潘朝輝

摘要：初中物理教師在支持全體的學生完成物理學習任務的同時，需要提高學生的學習能力和學習興趣，又能讓學生在物理學習的世界中，時刻提高自我，又能讓自己的能力得到更大的超越。教師要試著用心地引導學生，讓學生掃除被動的思維模式和學習模式，能在物理學習的世界中更加積極從容，面向更大的提高和超越。教師要把正確的物理學習思維傳遞給學生，讓學生在學習物理的同時，克服難題，實現(xiàn)超越。

關鍵詞：初中物理;學習興趣;思維模式;方法探析;教學影響

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

初中物理教師應該為學生構建起學習的正道，讓學生秉持著正確的方法和策略去完成更重大的學習任務，又能讓學生在得到鍛煉后，讓自我的能力得到更大 的提高和發(fā)展。教師應該幫助學生產(chǎn)生對于物理的學習熱情，又能讓學生以更加主動的狀態(tài)去完成物理學習任務，這對于學生的意義是重大的。學生要在學習物理的同時，改變自我的思維模式和學習模式，能以一種更加積極的狀態(tài)去完成物理學習任務，也能讓自我的學習能力得到更大的進步和超越。教師要為全體學生營造出積極的氛圍，又能讓學生在認真鍛煉自己后，得到提高。

一、初中物理教師提高學生學習興趣的技術策略

初中物理教師不能讓學生成為一個刻板的、呆滯的個體，而是要讓學生在學習物理的同時，能提高本人的學習能力，增加自我的學習興趣，化被動為主動，以一種更加積極的狀態(tài)和心態(tài)去完成物理學習，又能在物理學習的世界中，克服形形色色的問題和障礙，讓學生的物理學習能力和探究能力得到更大的突破。初中物理教師要幫助學生克服學習難題，消除學習障礙，繼而讓學生的物理核心素養(yǎng)得到相應的強化，這對于學生的意義也是不可估量的。

例如，在教授《聲現(xiàn)象》時，學生會學習到“聲音的產(chǎn)生與傳播”等問題，學生在學習該問題時，應該秉持著一種更加積極的理念和姿態(tài)，以探索的問題為樂趣，也能在完成大量的學習任務后，克服本人的躁動感，又能讓自己結合相關的實際問題去完成大量的實際探索的物理問題。學生要善于克服自我的問題，又能在學習物理問題的同時，讓本人得到更大的進步。

二、初中物理教師須秉持改變學生學習態(tài)度的教學思維

初中物理教師要試著改變學生的學習思維和學習狀態(tài)，能讓學生在物理學習的世界中以一種更加積極、更加奮勇、更加主動的狀態(tài)去完成相關的學習任務、探究任務和分析任務，在完成上述的任務后，又能消除本人的被動思維，繼而在物理的學習世界中得到更大的進步和提高，這對于學生的意義也是不可估量的。教師不能讓學生在物理的學習世界中戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、缺乏動力，而是要讓學生成為一個更加奮勇的學習者，在奮勇地完成大量的學習任務后，也能讓自己的學習能力得到充分地提高。

例如，在教授《光現(xiàn)象》時，其中涉及到了光的直線傳播的相關的問題和相關知識，這些問題和知識對于學生構成了一定程度的阻礙。教師要讓學生能夠充分地開動自己的腦筋，又能把自己的動手能力和思考能力，繼而讓學生在學習物理的同時，能夠消除本人的思維障礙和學習障礙，繼而讓學生的學習能力和學習效率得到更大的提高和進步。

三、初中物理教師營造良好的外部氛圍的模式分析

初中物理教師要為全體的學生營造出更加積極的外部氛圍，又能讓學生在用心克服自我的學習障礙后，在物理學習的世界中，更加懂得自我的存在意義和學習意義。教師要試著為全體的學生營造出更好的外部氛圍，又能為學生營造出濃厚的學習氛圍后，讓學生的學習能力和學習效率得到更大的提高。教師要秉持著合理的思維體系，讓學生在良好的外部氛圍中更好地鍛煉自己、發(fā)展自己、強化自己，在學習物理的同時，能讓學生的學習未來呈現(xiàn)著一片曙色。

例如，在教授《透鏡及其應用》時，教師應該試著讓學生消除被動的思維狀態(tài)，又能讓學生在和同伴的彼此焦慮、彼此探討后，更加用心地學習相關的知識，化解自我的學習難題，消除本人的畏難感和壓力感，繼而在物理學習的世界中得到更大的進步和提高。教師同時要幫助學生養(yǎng)成積極的學習思維和學習習慣，懂得把物理學習、概念邏輯、學習方法結合起來，在試著統(tǒng)籌兼顧的同時，又能讓學生克服更多的學習障礙和學習壓力，繼而在物理學習的世界中得到更大的進步空間和發(fā)展空間，這對于學生的意義也是不小的。

結束語

初中物理教師在幫助全體學生完成物理學習任務時，要試著改變學生的思維狀態(tài)和學習模式，又能讓學生在積極反思物理學習問題的同時，能逐步走上正確道的物理學習之道。教師要克服學生的功利主義的思維模式和學習模式，讓學生在完成物理學習任務的同時，放棄自我的錯誤思維模式，以一種積極的、勇敢探索的、不畏艱難的狀態(tài)去完成任務，又能突破本人的學習障礙，克服自身的學習阻礙，繼而在物理學習的世界中得到更大充足的進步，這對于學生的意義是重大的。

參考文獻

[1] 余升，張俊峰.基于MOODLE平臺的初中物理實驗翻轉課堂教學模式研究[J].科教導刊（中旬刊），2017（08）.

[2] 劉澤明.初中物理實驗教學與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].科學資訊（教育科研），2017（08）.

[3] 賈振國.教具在初中物理有效教學中的應用[J].中國教育技術裝備，2017（13）.