徐志英

摘要：伴隨著“新課改”教學(xué)思想的日趨成熟，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，需要教師結(jié)合學(xué)生們學(xué)習(xí)實(shí)際，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略和內(nèi)容，使之能夠全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)水平。所以，教師為學(xué)生講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)更為多元化的教學(xué)方法，使之能夠營(yíng)造和諧的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)環(huán)境，并綜合提升其數(shù)學(xué)知識(shí)水平。有了教師為學(xué)生創(chuàng)建的優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)環(huán)境基礎(chǔ)，可以有效激活學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，并全面提升其綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);優(yōu)質(zhì)課堂;綜合構(gòu)建;教法研究

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)期間，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)際，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略和內(nèi)容，使之能夠全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)水平。因此，教師為學(xué)生們講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的信息化教學(xué)情境，使之能夠有效深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解。同時(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)編大量合作性的學(xué)習(xí)任務(wù)，使之能夠有效提升學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。此外，通過(guò)教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的趣味性教學(xué)游戲，可以使之全面提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，從而幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)細(xì)節(jié)，并全面提升其數(shù)學(xué)知識(shí)水平。

一、設(shè)計(jì)信息化教學(xué)情境，深化學(xué)生知識(shí)理解

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合“新課改”的教學(xué)思想，進(jìn)行集中有效的教學(xué)策略設(shè)計(jì)，使之能夠有效深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)細(xì)節(jié)的理解。因此，教師為學(xué)生講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可為學(xué)生們集中設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境。通過(guò)展示表現(xiàn)形式更為多元化的教學(xué)內(nèi)容，可以使學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度更為積極，對(duì)應(yīng)的問(wèn)題分析更為全面，最終可以使之切實(shí)深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解。所以，教師決定為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的信息技術(shù)教學(xué)策略，希望可以使之有效契合學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣方向，并有效深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)細(xì)節(jié)的理解。故而，通過(guò)教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)信息化教學(xué)情境，可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)重點(diǎn)的認(rèn)知更為全面，并切實(shí)提升其數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)關(guān)于“多邊形面積計(jì)算”的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的信息技術(shù)教學(xué)策略，使之能夠有效契合學(xué)生們的學(xué)習(xí)需要，并全面提升學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)細(xì)節(jié)的理解。為此，教師應(yīng)結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)化的教學(xué)演示內(nèi)容，使學(xué)生能夠真正理解其中的知識(shí)細(xì)節(jié)，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)更為集中高效。因此，教師為學(xué)生們講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，便可為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的具象化情境演示視頻，使學(xué)生能夠真正細(xì)化對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)知。所以，通過(guò)教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的信息化教學(xué)策略，可以使其對(duì)所學(xué)知識(shí)細(xì)節(jié)的理解更為全面，并綜合提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、創(chuàng)編合作性學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)生協(xié)作意識(shí)

在教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并使其對(duì)所學(xué)知識(shí)細(xì)節(jié)的理解更為全面。因此，教師為學(xué)生們講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的合作性學(xué)習(xí)任務(wù)，使之能夠有效提升學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，從而幫助學(xué)生更好的強(qiáng)化自身數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力。所以，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)期間，便可圍繞學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)際，進(jìn)行綜合性的教學(xué)情境設(shè)計(jì)，使之能夠有效激活學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，并幫助學(xué)生更好的掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)細(xì)節(jié)。在此過(guò)程中，教師需要將學(xué)生們劃分為對(duì)應(yīng)的合作學(xué)習(xí)小組，使其能夠進(jìn)行更為系統(tǒng)全面的知識(shí)探究，從而助力其全面增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)積極性，從而穩(wěn)步提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，教師為學(xué)生們講解關(guān)于“折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖”的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的小組合作教學(xué)策略，希望可以幫助學(xué)生更好的強(qiáng)化其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)細(xì)節(jié)的理解，從而穩(wěn)步提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率。因此，教師為學(xué)生們講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使之能夠起到良好的教學(xué)引導(dǎo)作用，并將學(xué)生們集中在一起，進(jìn)行集中有效的知識(shí)教學(xué)，從而切實(shí)提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率。通過(guò)教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的合作性教學(xué)策略引導(dǎo)，并積極投身于學(xué)生們的知識(shí)學(xué)習(xí)和討論中進(jìn)行指導(dǎo)，可以使學(xué)生們的學(xué)習(xí)更為積極主動(dòng)，并切實(shí)增強(qiáng)了學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、引入趣味性游戲活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

為了能夠幫助學(xué)生更好的提升其數(shù)學(xué)知識(shí)水平，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)大量趣味性的教學(xué)游戲活動(dòng)，使之能夠契合學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣方向，使之能夠更為積極的學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)細(xì)節(jié)。因此，教師為學(xué)生們講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，便可為學(xué)生們引入大量趣味性的游戲內(nèi)容，使之能夠切實(shí)提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，并全面提升學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

例如，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)關(guān)于“最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)”的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可由教師設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的趣味性教學(xué)游戲活動(dòng)，使之能夠起到良好的教學(xué)引導(dǎo)作用，從而全面增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。有了教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的趣味性教學(xué)游戲?yàn)榛A(chǔ)，可以使其對(duì)所學(xué)知識(shí)細(xì)節(jié)的認(rèn)知更為全面，對(duì)應(yīng)的問(wèn)題分析更為積極。因此，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的趣味性游戲活動(dòng)，使之能夠切實(shí)提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，并綜合改善其數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)綜合性的教學(xué)策略，使之能夠全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]段聰琴.良好習(xí)慣，受益終生——談養(yǎng)成良好教學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性[J].才智，2017（28）：71.

[2]許海英.從“有限”到“有效”，讓復(fù)習(xí)課走出“型”來(lái)——小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課模式初探[J].華夏教師，2017（15）：64-65.

[3]翁倩蕾.在親歷中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中累積——小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)積累策略[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（18）：60-61.