吳莉英

摘要：隨著新課改的不斷深入，很多教師逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，不斷探索出新的教學(xué)思路來提高教學(xué)效果。在信息化時代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用，微課就此應(yīng)運而生。它作為一種新型教學(xué)模式，對課堂教學(xué)具有重要的促進(jìn)作用。教師可以積極嘗試微課教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生對歷史科目的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中階段;歷史教學(xué);微課模式;

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、在歷史課堂教學(xué)中運用微課的意義

首先，教師可以利用微課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的動力，歷史是人文類學(xué)科，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中記憶大量的歷史人物、時間、情節(jié)等信息。而很多學(xué)生自我約束能力差，缺乏學(xué)習(xí)的主動性。但微課的運用，可以提高學(xué)生的好奇，吸引學(xué)生的注意力，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，對提高歷史教學(xué)有明顯意義，有效實現(xiàn)了歷史課堂教學(xué)的高效開展。

二、微課在初中歷史教學(xué)中的運用

1.利用微課，增加課堂趣味性

微課作為科技發(fā)展的產(chǎn)物，具有一定的現(xiàn)代化色彩，以其便捷性、實時性、綜合性等特點，深受廣大師生的喜愛，可得到廣泛的推廣與運用。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，教師在課堂上不厭其煩的強調(diào)重點和難點，導(dǎo)致部分學(xué)生覺得歷史課堂過于枯燥，無心學(xué)習(xí)。針對這種現(xiàn)象，教師可以通過圖片、視頻、音效相結(jié)合的方式激發(fā)學(xué)生對歷史的積極性，將教學(xué)重點放入微課中，強化知識點，加深對歷史內(nèi)容的印象，進(jìn)而實現(xiàn)高效課堂。

例如在八年級歷史《社會生活的變遷》的教學(xué)過程中，教師可以利用微課來進(jìn)行課前導(dǎo)入，在微課中利用圖片和視頻的方式，呈現(xiàn)新中國成立前后人們生活的變化：在改革開放前，我國以吃得飽為主要目標(biāo);而改革開放以后，服裝色彩豐富款式多樣，飲食上不僅吃得飽而且要吃得好。以對比的形式展示我國人民生活水平的改善。教師還可以搜集各種糧票、布票和其他購物票證，以此來激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。通過微課，大家會對教學(xué)內(nèi)容有一部分了解，以此來作為課前導(dǎo)入的有效手段，能夠喚醒大家對以前人們生活條件的好奇心，使其能夠在課堂中認(rèn)真聽講，親身感受時代的不斷進(jìn)步。

2.合作學(xué)習(xí)，分析歷史事件的原因和影響

合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生之間互相幫助，引導(dǎo)學(xué)生之間相互借鑒，當(dāng)學(xué)生有問題沒有及時解決時，這種形式能夠及時為學(xué)生解答疑惑。歷史科目屬于人文類學(xué)科，對學(xué)生的文化涵養(yǎng)有著較高的要求。綜合以往的教學(xué)經(jīng)驗不難發(fā)現(xiàn)，要想學(xué)好歷史學(xué)科，學(xué)生不僅需要在背誦上多下功夫，還需要通過大量的習(xí)題來練習(xí)。只有通過背誦和記憶，學(xué)生才能夠在腦海中形成知識體系和框架，在有需要時及時輸出，否則，學(xué)生在做題時只會大腦一片空白。在這一方面，學(xué)生一定不能存在僥幸心理，想著考試的時候"臨時發(fā)揮"，自己拼湊文字即可。習(xí)題練習(xí)有利于讓學(xué)生提取知識的過程得以實現(xiàn)，熟練自己的解題過程，同時也能夠收獲更多技巧。

例如，在教學(xué)《經(jīng)濟(jì)重心的南移》這部分內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，對一些歷史要素進(jìn)行分析，以此來鍛煉學(xué)生的能力。首先，教師可以向?qū)W生提出諸如"經(jīng)濟(jì)重心為什么發(fā)生了轉(zhuǎn)移？時間是什么時候？產(chǎn)生了哪些影響？"的問題，讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的重點，并且給學(xué)生規(guī)定好時間，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率和專注力。在此過程中，教師可以參與到學(xué)生學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，并且與學(xué)生展開及時的交流，回答學(xué)生提出的問題，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。最后，教師可以選出小組，派代表進(jìn)行發(fā)言，表達(dá)組內(nèi)的觀點。這樣一來，通過合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生分析歷史事件的原因和影響，有利于激活學(xué)生的思維。

3.課后復(fù)習(xí)突破限制

微課目前被廣泛應(yīng)用于教學(xué)輔助，因此很多內(nèi)容比較分散，作為初中歷史教師，要認(rèn)真研讀教材，合理整合微課內(nèi)容，將具有銜接性的知識點放在一起進(jìn)行教學(xué)，除了對課本知識的解讀外，還要注重相關(guān)知識點的提煉。學(xué)生在進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程中，會出現(xiàn)一些無法理解的問題，導(dǎo)致其復(fù)習(xí)效率整體降低。針對這種現(xiàn)象，教師可以將教材上的難點問題利用微課的形式進(jìn)行深入解讀，當(dāng)同學(xué)們產(chǎn)生疑問時，就可以反復(fù)觀看微課，進(jìn)而達(dá)到高效復(fù)習(xí)的目的，讓大家在課堂之外也能感受到濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。

在初中歷史教材中，“改革開放”和“建設(shè)有中國特色的社會主義”一直是教學(xué)的重點，在學(xué)習(xí)過程中很多同學(xué)會對社會主義經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生疑問，對此教師可以合理設(shè)計微課內(nèi)容，明確社會主義初級階段的基本路線和四項基本原則，制作詳細(xì)的視頻解讀，來幫助大家有效地消化知識，并掌握教學(xué)重點。由此可見，微課在初中歷史教學(xué)上的運用能夠更好地幫助學(xué)生理解知識點，突破時間與空間的限制，實現(xiàn)高效課堂。

綜上所述，在初中歷史課堂中，多運用微課教學(xué)可以明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生更清楚的了解學(xué)習(xí)的重點，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力，有助于提高學(xué)生的綜合能力及全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]錢建林.初中歷史微課制作策略初探[J].基礎(chǔ)教育研究，2016（4）：80-80，82.