汪菲

摘要：高中班主任是高中生涯中最重要的角色，不只是肩負(fù)著管理者的使命，班主任還像一個(gè)家長(zhǎng)一樣，關(guān)心著學(xué)生的方方面面，照顧著學(xué)生生活上、心理上、情感上的問(wèn)題。在這些班主任工作中，對(duì)德育的滲透是最重要的。高中生可以沒(méi)有好的成績(jī)，但是不能沒(méi)有好的品德。班主任不只要關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，還要重視對(duì)學(xué)生的德育教育，通過(guò)各種教育形式促進(jìn)學(xué)生的道德水平的提高。本文從當(dāng)前高中班主任工作面臨的問(wèn)題入手，分析原因，并給出解決策略。

關(guān)鍵詞：高中;班主任工作;德育;循循善誘;以身作則

前言：

德育管理是高中生班主任教學(xué)工作的重要一環(huán)，是提升學(xué)生道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的重中之重。在素質(zhì)教育的背景下，德育教育不只要求學(xué)生要提升道德品質(zhì)，還要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展道德實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的自律能力，發(fā)展學(xué)生的心理健康水平等。好的德育教學(xué)管理策略不僅能促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的良好發(fā)展，還能優(yōu)化班級(jí)班風(fēng)，提升班級(jí)整體水平。故而教師要在不斷提升個(gè)人道德素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，以身作則，采取正確的教學(xué)手段進(jìn)行道德滲透，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。

一、高中班主任開(kāi)展德育工作的現(xiàn)狀

（一）教師對(duì)班主任德育工作認(rèn)知不夠

在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，班主任主要將工作重點(diǎn)放在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)上，采取班主任工作的主要依據(jù)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了學(xué)生的德育水平，究其原因就在于對(duì)班主任工作的認(rèn)知不夠[1]。近年來(lái)，學(xué)生的德育教育已經(jīng)受到了極大的關(guān)注。這就要求班主任摒棄過(guò)去的陳舊認(rèn)知，將德育放在重點(diǎn)地位。

（二）師生之間缺乏良性溝通

在以往的班主任教學(xué)工作中，教師有意塑造出嚴(yán)格的教學(xué)形象，讓學(xué)生感到害怕，覺(jué)得難以親近。在學(xué)生的畏懼心理之下，師生之間就很難開(kāi)展平等地溝通和交流。另外，也有班主任教師由于自身的性格原因，不善于交際和言辭，不能和學(xué)生建立良好的交流關(guān)系。班主任作為高中生的良師益友，倘若不能和學(xué)生建立良好的關(guān)系，就不能進(jìn)行良好的班主任管理工作，德育滲透也是天方夜譚。

（三）班主任德育手段落后

很多班主任對(duì)于德育教育沒(méi)有概念，或者不能采取有效的先進(jìn)的教學(xué)方法。一提到學(xué)生的德育教學(xué)，班主任大多就想到枯燥無(wú)味的雞湯故事和千篇一律的道理講解。不只是學(xué)生不能夠得到良好地滲透，連教師也會(huì)覺(jué)得疲憊。另外，很多班主任只會(huì)采取威壓的德育方式，對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲批評(píng)。這樣只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，很難產(chǎn)生道德影響。

二、高中班主任實(shí)施德育滲透的具體措施

（一）以身作則，做好為人師表的榜樣作用

作為一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，象征了班集體的整體風(fēng)貌，班主任首先應(yīng)該提升自身的道德水平。用自己的切身行為和道德風(fēng)貌來(lái)作為表率，才能在潛移默化中影響學(xué)生。我國(guó)的教育鼻祖孔子曾說(shuō)：“身教重于言傳”。意在說(shuō)明，教師的言行舉止對(duì)學(xué)生的影響勝過(guò)千萬(wàn)遍的說(shuō)教，作為班主任就要以身作則，做好為人師表的道德表率。作為一名高中班主任，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)基本樹(shù)立起了個(gè)人三觀，教師得潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的表率作用，將會(huì)是影響學(xué)生三觀最終形成的重要因素。所以高中班主任要進(jìn)行德育滲透，就要在學(xué)生面前樹(shù)立良好的道德形象。俗話說(shuō)：上梁不正下梁歪。試問(wèn)一個(gè)道德品質(zhì)低下的班主任，又怎么能管理好學(xué)生呢？

（二）德育教育中以學(xué)生為主體地位

在新課程改革的背景下，要求班主任管理工作要堅(jiān)持學(xué)生主體地位，將學(xué)生放在工作優(yōu)先地位來(lái)處理學(xué)生的德育問(wèn)題，從而樹(shù)立學(xué)生的正確三觀。首先，在德育工作中會(huì)遇到和學(xué)生產(chǎn)生分歧和矛盾的現(xiàn)象，此時(shí)就要求班主任要以學(xué)生為主體，包容學(xué)生，換位思考，學(xué)會(huì)體諒學(xué)生。教師還要注意在進(jìn)行班主任工作時(shí)要在學(xué)生主體的基礎(chǔ)上，巧妙地避免沖突的發(fā)生，動(dòng)之以情，曉之以理，讓學(xué)生得到思想層面上的教化。同時(shí)，德育教育和學(xué)生的生活以及個(gè)人心理發(fā)展情況息息相關(guān)，這就要求班主任在進(jìn)行德育工作之前充分了解學(xué)生的想法和生活情況，分析學(xué)生的不同心理發(fā)展水平，聯(lián)系學(xué)生的日常生活情況，實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性地精準(zhǔn)的德育教育。在這個(gè)過(guò)程中，少不了對(duì)學(xué)生主體地位的認(rèn)同，只有這樣才能盡可能地從實(shí)際情況出發(fā)，以高效的德育方式取得良好的管理效果。

（三）構(gòu)建和諧的班集體和班干部組織

班級(jí)中學(xué)生人數(shù)較多，單靠班主任一個(gè)人的力量是不能夠全面管理的。這時(shí)候就要依靠班干部的力量，選拔管理能力稍強(qiáng)的學(xué)生，來(lái)幫助建設(shè)更好的班集體。因此，要制定公平公正的班主任選拔制度，讓每個(gè)學(xué)生都參與到班級(jí)建設(shè)中來(lái)，參與到德育監(jiān)督的過(guò)程中來(lái)。班主任在選拔班干部的時(shí)候，要懂得尊重學(xué)生的心理，了解每個(gè)學(xué)生，選擇最合適的人員進(jìn)行管理。團(tuán)結(jié)和諧的班集體有助于學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)，有利于建設(shè)和諧良好的班風(fēng)。班風(fēng)的建設(shè)就和德育環(huán)境相關(guān)聯(lián)，在優(yōu)秀的班干部領(lǐng)導(dǎo)下?lián)碛辛己冒囡L(fēng)的班集體，其學(xué)生的道德水平和思想覺(jué)悟也會(huì)隨之提高，這就是集體的作用。另外在建設(shè)班集體，選拔班干部時(shí)要遵循民主原則，采取公正公平的選擇方式。通過(guò)有說(shuō)服力有原則的選拔方式，選出最合適的人選，為班集體服務(wù)并發(fā)揮道德監(jiān)督的作用，促進(jìn)班集體的共同進(jìn)步。

（四）通過(guò)班級(jí)德育文化增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

作為班主任，更要培養(yǎng)學(xué)生的德育意識(shí)、增強(qiáng)班級(jí)凝聚力、創(chuàng)造友善和諧的課堂環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。班級(jí)德育文化是對(duì)學(xué)生有很大影響的，俗話說(shuō)：“近朱者赤近墨者黑”，只有形成了良好的班風(fēng)、優(yōu)良的道德品質(zhì)、融洽的同學(xué)關(guān)系和學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，班級(jí)才能更好發(fā)展。高中時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，課業(yè)繁重，更需要一種班級(jí)文化和班級(jí)信念來(lái)堅(jiān)定學(xué)習(xí)目標(biāo)和道德追求。這時(shí)候就要求高中班主任發(fā)揮帶頭作用，打造班級(jí)文化，提升班級(jí)信念，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。例如班主任可以向全班征集班級(jí)口號(hào)、班級(jí)的班歌等來(lái)增強(qiáng)班級(jí)德育文化，另外還可以讓班上的同學(xué)選取一句名言警句來(lái)當(dāng)座右銘，不僅能讓學(xué)生的精神生活更加豐富，還能提升學(xué)生的道德認(rèn)知，塑造班級(jí)德育文化，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力[2]。

（五）關(guān)心學(xué)生的生活和心理狀態(tài)

高中作為課業(yè)十分繁重的階段，學(xué)生又處在心理發(fā)育的關(guān)鍵階段，往往會(huì)因?yàn)樯罨蛘邔W(xué)習(xí)中的小事而懷疑自我，久而久之，便會(huì)產(chǎn)生很嚴(yán)重的心理問(wèn)題，甚至養(yǎng)成畸形的性格。所以作為高中班主任，在做德育工作的過(guò)程中，也要注意學(xué)生的心理健康狀態(tài)和生活狀態(tài)，確保學(xué)生以良好的生活心理狀態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)，面對(duì)生活。另外，對(duì)于學(xué)生的生活中的問(wèn)題，班主任也要盡力去關(guān)心去引導(dǎo)，很多道德品質(zhì)發(fā)生巨大問(wèn)題的學(xué)生，都是原生家庭產(chǎn)生問(wèn)題，在學(xué)習(xí)上又遇到了巨大挫折，最終導(dǎo)致他們誤入歧途。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生參與各式各樣的道德實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在開(kāi)展活動(dòng)的同時(shí)提升自我的道德修養(yǎng)，并且豐富生活內(nèi)涵，調(diào)整心理狀態(tài)。所以班主任作為亦師亦友的角色，更應(yīng)在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)及時(shí)溝通，并幫助解決，開(kāi)展德育教育，避免產(chǎn)生道德品質(zhì)上的問(wèn)題。

三、結(jié)語(yǔ)

班主任德育管理是一個(gè)長(zhǎng)期且需要循循善誘的過(guò)程，需要班主任在意識(shí)層面和管理方式上不斷摸索和鉆研。其主要要求就是教師要在關(guān)注自身道德水平的基礎(chǔ)上，了解學(xué)生，并幫助學(xué)生解決生活上面臨的諸多道德層面上的問(wèn)題[3]。故而教師要不斷地實(shí)現(xiàn)自我管理水平的提升和道德觀念的滲透，從而達(dá)到提升學(xué)生的道德水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]呂得晶.高中班主任管理實(shí)踐中融入德育教育的思考[J].學(xué)周刊，2021（4）：2.

[3]魏華，潘鴻勛.有效提升高中班主任工作德育實(shí)效性的路徑探索[J].新絲路：中旬，2020（4）：1.