劉喜玲

摘要：實(shí)踐操作不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，還能激發(fā)學(xué)生潛能。將讓我學(xué)變成我愿學(xué)，進(jìn)而不斷提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);培養(yǎng);實(shí)踐操作

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》 指出，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分探究數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流的過(guò)程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐證明：如果把數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成有形有色的學(xué)具操作時(shí)，不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，還能激發(fā)學(xué)生潛能，給教學(xué)課堂增添更多的創(chuàng)造力與生命力，將讓我學(xué)變成我愿學(xué)，進(jìn)而不斷提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。因此，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力是很重要的。下面談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、實(shí)踐操作能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

課堂上，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際當(dāng)中，這也是使學(xué)生掌握知識(shí)、鞏固知識(shí)、提升能力的一個(gè)重要途徑。例如，學(xué)過(guò)圖形面積計(jì)算以后，我引領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校操場(chǎng)去實(shí)地測(cè)量一下學(xué)校操場(chǎng)的面積。在學(xué)習(xí)了圓柱的體積時(shí)，我讓學(xué)生測(cè)一下圓柱形水桶的體積，引導(dǎo)學(xué)生如何能夠測(cè)量出水桶的底面周長(zhǎng)、求得半徑、測(cè)量水桶的高度，然后進(jìn)行計(jì)算。再如，讓學(xué)生測(cè)量一個(gè)長(zhǎng)方形池塘的容水量，我引導(dǎo)學(xué)生先測(cè)出水塘的長(zhǎng)與寬，然后讓學(xué)生將池塘的高轉(zhuǎn)移到地面上來(lái)測(cè)量。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又有助于提高學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的技能。

二、實(shí)踐操作有助于加深對(duì)知識(shí)的掌握

小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力較差，集中于某一事物上的時(shí)間較短，尤其是面對(duì)枯燥乏味的復(fù)習(xí)課時(shí)，學(xué)習(xí)效率更為低下。反之，他們喜歡操作活動(dòng)，一旦遇到感興趣的操作活動(dòng)時(shí)，即使累的滿頭大汗甚至絞盡腦汁，也樂(lè)此不彼。更何況學(xué)習(xí)領(lǐng)域中還有這樣的名言：“聽(tīng)來(lái)的忘得快，看到的記得住，動(dòng)手做學(xué)得會(huì)。”因此，我抓住學(xué)生喜愛(ài)操作活動(dòng)這一特征，在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，盡可能的巧設(shè)各種操作活動(dòng)。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作加深對(duì)知識(shí)的掌握，提高自身的能力。例如一年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)人民幣》的復(fù)習(xí)教學(xué)，學(xué)生在認(rèn)識(shí)人民幣后，人民幣對(duì)學(xué)生而言已經(jīng)有了新鮮感，此時(shí)如果老師在復(fù)習(xí)課上仍然只是一味的使用講授法，肯定無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，也就達(dá)不到預(yù)設(shè)的復(fù)習(xí)效果。因此這節(jié)課上我采用實(shí)踐操作活動(dòng)的方式展開(kāi)復(fù)習(xí)，課上我把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每一個(gè)小組準(zhǔn)備一定量人民幣，同時(shí)準(zhǔn)備好一些鉛筆，橡皮，練習(xí)本，鉛筆盒等，并在黑板上標(biāo)明價(jià)格。在活動(dòng)過(guò)程中，同組中的兩位學(xué)生做售貨員，其余學(xué)生模擬買(mǎi)東西，學(xué)生輪流扮演售貨員與顧客?；顒?dòng)開(kāi)始了，有的學(xué)生選定東西后能很快的進(jìn)行交易，而有的學(xué)生通過(guò)思考以后也能給出正確的人民幣，這次操作活動(dòng)不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還加深了學(xué)生對(duì)元角分之間的換算關(guān)系的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，學(xué)生也體會(huì)到了人民幣在日常生活中的功能與作用，學(xué)生印象深刻，復(fù)習(xí)效果較為理想。

三、實(shí)踐操作有助于發(fā)展學(xué)生思維

動(dòng)手操作可以使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生思維提供支柱，有助于他們對(duì)抽象知識(shí)的理解。操作中，學(xué)生不但要觀察、分析、比較，還要進(jìn)行抽象概括。例如我在教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)時(shí)，讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)長(zhǎng)方體和正方體，通過(guò)觀察，觸摸，數(shù)一數(shù)長(zhǎng)方體有幾個(gè)面，學(xué)生用多種方法數(shù)出長(zhǎng)方體有六個(gè)面。這時(shí)，我追問(wèn)，為了要有序，不重復(fù)，不遺漏，可以怎樣數(shù)呢？“逼”著學(xué)生思考，最后得出數(shù)面的一般方法是“一對(duì)一對(duì)”的數(shù)，也就是上面和下面，前面和后面，左面和右面共有六個(gè)面，學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是相對(duì)面后再引導(dǎo)觀察比較長(zhǎng)方體相對(duì)的兩個(gè)面，你發(fā)現(xiàn)了什么？再一次"逼"著學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官參與活動(dòng)，有的用手摸一摸，有的用直尺量一量，有的把相對(duì)的兩個(gè)面用剪刀剪下后疊在一起等等，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作，初步感知相對(duì)的面的大小形狀一樣。接著，我用取下長(zhǎng)方體相對(duì)面的方法驗(yàn)證大小、形狀一樣。通過(guò)一系列操作、觀察、思考等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體有六個(gè)面，相對(duì)面的大小形狀一樣，這樣學(xué)生在思維中操作，在動(dòng)手中思維，使思維得到發(fā)展。

四、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作是提高課堂參與度的重要手段。

優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師在教學(xué)過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度的參與，讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)。因此，教師必須強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，主動(dòng)為學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)條件、創(chuàng)設(shè)情境，如教學(xué)"長(zhǎng)方體的特征"這一課，我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1.首先出示若干個(gè)物體的包裝盒，讓學(xué)生先對(duì)他們進(jìn)行分類(lèi)，并敘述自己的分類(lèi)理由。

2.老師拿起一個(gè)每個(gè)面都是長(zhǎng)方形的盒子讓學(xué)生觀察、觸摸長(zhǎng)方體有什么特征。

3.通過(guò)學(xué)生的總結(jié)、教師的引導(dǎo)，總結(jié)出長(zhǎng)方體、正方體的所有特征。

4.讓學(xué)生用橡皮泥做頂點(diǎn)、長(zhǎng)短不同的細(xì)木棒做棱，四人一個(gè)小組合作制作一個(gè)長(zhǎng)方體、一個(gè)正方體。

通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，將操作、觀察、思維與語(yǔ)言表達(dá)結(jié)合在一起，不僅使學(xué)生參與教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，而且還啟迪了思維發(fā)展，達(dá)到了數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生既長(zhǎng)知識(shí)又長(zhǎng)技能的目的。

總之，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)動(dòng)手操作、小組合作、觀察思考等方法，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓數(shù)學(xué)課擺脫沉悶，鮮活起來(lái)，讓學(xué)生在課堂上有所收獲。每個(gè)數(shù)學(xué)老師都應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸。實(shí)現(xiàn)活化學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取讓數(shù)學(xué)課成為學(xué)生喜愛(ài)的課。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙登明：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)[J].才智，2015，（04）.

[2]唐敏：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2014，（05）

[3]蘭云：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)策略[J].教育教學(xué)論壇，2013，（07）