吳正培

摘要：化學這門學科實驗性較強，在高中教學過程中，化學是理科學習的一項重點，但是由于學生的學習基礎不同，在學習化學這門學科時會產(chǎn)生差異，因此，分層教學會使得學生在學習過程中能夠根據(jù)自己的自身來選擇正確的學習方法和學習內(nèi)容，教師也能根據(jù)學生的差異進行不同層次的作業(yè)布置，課堂講解以及課后學習等，以此來提高學生的學習成績?；诖?，本文從開展趣味課堂教學、提高學生課堂地位以及完善作業(yè)布置分層進行探討。

關鍵詞：高中化學;分層教學;探究

在高中學習過程中，化學是一門理論性和實驗性較強的學科，為了更好地提高學生的學習，教師應當采取創(chuàng)新教學的方法，為學生開辟新的教學模式。分層教學便是其方法教學中重要的一項內(nèi)容，教師根據(jù)學生的個性差異以及學習掌握能力開展不同層次的教學，以此來讓學生能夠更快更好的掌握到化學知識，提高學生的學習能力，進而使得學習水平不斷得到改善。并且教師通過因材施教，也能提高學生的學習興趣，為學生今后的學習提供保障。

一、開展趣味課堂教學，激發(fā)學習積極性

在教學過程中，興趣是學生的第一任老師，學生在興趣的驅動下，能夠更快地接受課堂內(nèi)容。同時，也使得自己能夠更好地投入其中，為其進行探索和學習。因此，教師在進行分層教學過程中，首先應當培養(yǎng)學生的學習興趣，在高中化學學習過程中，由于其學習內(nèi)容相對較為復雜，難度較高，學生往往會對其喪失興趣，這使得教師應當更好的通過方法教學來引導學生，以此來激發(fā)學生的學習積極性，進而使得學生的學習水平和學習能力得到改善。【1】

例如：教師在教學制取乙酸乙酯這一內(nèi)容時，為了提高學生的學習積極性和課堂參與能力，教師可以讓學生進行課堂實驗，開展小組討論，將學生根據(jù)學習成績進行融合，使得不同層次的學生平等劃分。并且教師提出問題，即（1）在大試管中配制一定比例的乙醇、乙酸和濃硫酸的混合液的方法是：將___________，然后輕輕振蕩試管，使之混合均勻。（2）裝置中通蒸氣的導管要插到飽和碳酸鈉溶液的.液面上，而不能插入溶液中，目的是防止___________現(xiàn)象發(fā)生，造成上述現(xiàn)象發(fā)生的操作上的原因是___________。學生通過討論得到問題（1）的答案是濃硫酸慢慢倒入乙醇和乙酸的混合液中。問題（2）的答案是碳酸鈉溶液倒吸;加熱不均勻。學生通過討論提高學習興趣，使得課堂趣味性得到提升，學生學習能力得到改善。

二、提高學生課堂地位，增強學生的自信心

在傳統(tǒng)的教學過程中，教師是課堂的主體，起到課堂主導作用，學生在課堂中屬于被動的接受者，長此以往下去不利于學生對于知識的學習和探索。因此，教師通過分層教學，提高學生的課堂主體地位，通過其地位的提升，讓學生能夠主動投入到學習當中，并且使得學生的個人意識也得到加強，對于學習的自信心也得到提升，通過自信心的改善，也使得學生在學習化學這門科目時會更加游刃有余，能夠對待問題更加大膽創(chuàng)新。【2】

例如：教師在教學人體中的微量元素時，首先教師根據(jù)其中一種元素進行課堂講解，然后將課堂交給學生，讓其根據(jù)資料選擇一種元素在課堂向同學們講解。如，小明選擇了微量元素碘，“碘是人體必須的微量元素之一，在人體內(nèi)含量約為30mg，其中在食物里面，海帶、海魚等海產(chǎn)品中含量較多?！蓖ㄟ^此讓學生的課堂地位得到提升，進而使得學生的語言表達能力以及個人自信心得到增強。

三、完善作業(yè)布置分層，提高學生作業(yè)效率

在高中化學學習過程中，由于學生的個人能力和接受知識水平各不相同，因此會產(chǎn)生差異性。教師在進行作業(yè)布置過程中，可以根據(jù)學生的差異性進行分層布置，以此來尊重學生的差異。同時，也使得學生能夠更大程度上完成作業(yè)，提高作業(yè)的完成效率，通過作業(yè)的提升，讓學生能夠感受到學習的樂趣。通過樂趣的培養(yǎng)能夠讓學生找到適合自己的學習方法，進而使得學生能夠更好地掌握課堂學習，完成課后作業(yè)，提高學生的綜合水平。

例如：教師在進行作業(yè)布置時可以根據(jù)學生的成績和學習能力進行作業(yè)設計。如對于“下列各組物質(zhì)中，屬于同系物的是（）。A.乙酸、硬脂酸 B.醋酸、油酸 C.氯仿、氯乙烯 D.丙烯酸、油酸”這道作業(yè)題，針對于成績較好的同學可以讓其直接作答并且學會舉一反三。對于學習成績較差的同學，可以讓其先了解什么是同系物，讓其根據(jù)其概念進行理解和學習，進而再進行題目作答。教師通過分層作業(yè)，能夠讓不同層次的學生更高效地完成作業(yè)學習，同時也提高不同學生的學習能力，進而使得學生的作業(yè)效率得到改善，化學學習成績得到提升。

在新高考的制度改革下，學生的對問題解決能力，探討能力以及實踐和應用能力是不可缺少的，教師應當通過創(chuàng)新教學開展分層學習方法，以此來提高學生對知識的理解能力。同時，也使得學生在新高考的模式下，能夠更快地提高個人水平。當然，教師在實際教學過程中，應當根據(jù)學生的性格特點和差異水平，科學合理地進行教學模式改革，不斷完善教學方法，以此來提高學生的綜合水平。

參考文獻：

[1]趙佛亮.高中化學分層教學研究[J].考試周刊，2017：176.

[2]比景古麗·艾提木哈買提.高中化學分層教學模式研究[J].文摘版：教育，2016：98.