【摘要】目前很多初中生學習英語過程中面臨著英語學習難度較大的問題，不利于學生維持學習興趣。針對這一問題，英語教師應該嘗試利用并探索思維導圖在初中英語課堂中的應用途徑，幫助學生梳理知識點，形成良好的邏輯思維。思維導圖在幫助學生積累詞匯、掌握語法知識、鍛煉閱讀技能和寫作技能上能夠表現(xiàn)出良好的應用效果，英語教師應該根據(jù)學生發(fā)展情況和英語知識內(nèi)容選擇合適的思維導圖教學模式。本文闡述了初中英語教學現(xiàn)狀、思維導圖在初中英語教學中的應用意義以及初中英語教學中思維導圖的應用途徑，希望能夠培養(yǎng)綜合型英語人才。

【關鍵詞】初中;英語;思維導圖;應用

【作者簡介】朱捷，淮安市文通中學。

隨著教育改革的進行，初中英語教師在教學過程中應該積極轉(zhuǎn)變教育教學方式，采取靈活、新穎的教學方法開展教學，保持初中生在英語課堂中的主體地位，從而提升教學效果。思維導圖在初中英語教學中的應用具有至關重要的作用，例如，思維導圖能夠幫助學生整理英語知識體系，加強學生學習英語的興趣并培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。初中英語教師應該結(jié)合實際，將思維導圖引入到初中英語教學中，幫助學生梳理英語單詞、語法和知識點等內(nèi)容，提升學生的學習主動性，達到事半功倍的效果。

一、初中英語教學現(xiàn)狀分析

初中英語知識涉及的內(nèi)容較多，但是很多初中生的心理和思維能力尚未成熟，因此難以有效吸收和掌握初中英語知識。很多教師在教學過程中忽略了各個教育環(huán)節(jié)和教學知識之間的聯(lián)系性，在教學過程中過度重視句型講述以及英語詞匯的講述。這種教學方式難以調(diào)動學生的積極性，即使耗費了很多的時間和精力進行教學和檢測，教育效果往往也并不符合預期。與此同時，目前初中英語教學中還存在教學針對性不足的問題，且很多英語教師常通過填鴨式的講解，給同學們灌輸英語知識。這種教育方式缺乏吸引力，學生時常感到枯燥乏味，難以主動參與到初中英語教學中。在新課程改革背景下，倘若這種教育方式得不到調(diào)整，將會嚴重阻礙初中生良好學習習慣的形成，也不利于學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

思維導圖是初中英語教學中幫助學生夯實知識基礎的重要方法。思維導圖具有多樣化的色彩構(gòu)圖，能夠滿足不同年齡段的學生學習的需要，還能夠幫助學生記憶和理解，達到良好的教學和學習效果。與此同時，思維導圖也能夠有效激發(fā)初中生的學習主動性和興趣，培養(yǎng)學生良好的邏輯思維，推動初中英語教學多元目標的實現(xiàn)。教育者應該積極探索思維導圖在初中英語教學中應用的范圍和途徑，推動教育改革深化。

二、思維導圖在初中英語教學中的應用意義

1.思維導圖可以幫助學生整理英語知識體系。初中英語知識具有多且雜的特點，初中生的邏輯思維能力有限，在學習的過程中難免出現(xiàn)記憶混亂的情況。思維導圖可以幫助初中生更好地整理英語知識體系，形成系統(tǒng)的知識框架，并提升學生對英語課程的興趣。在具體的教學過程中，英語教師可以利用思維導圖覆蓋英語文章中的人物樣貌、精神等內(nèi)容，以個性化的方式描繪出思維導圖，學生在這種教學模式下對課堂文章專注度和精力投入時間明顯提升，有利于獲得良好的教學效果。

2.思維導圖可以培養(yǎng)學生的思維能力。初中生的邏輯思維能力有待訓練和發(fā)展，思維導圖在英語教學中的有效應用可以培養(yǎng)學生良好的思維能力。教師是初中英語教學中的引導者，需要在英語教學中調(diào)動學生的主觀能動性，營造良好的課堂氣氛。學生是初中英語教學的主體，因此學生在課堂上應該獨立思考，獨立解決問題，養(yǎng)成勇敢面對困難的品質(zhì)和高效溝通的能力，為邁入社會和適應社會奠定基礎。

3.運用思維導圖可以加強學生學習英語的興趣。初中生學習的主動性有限，自制力較差。因此，想要讓初中生主動參與到學習過程中，教師應該重視學生學習興趣的提升，幫助學生更好地掌握知識。思維導圖能夠在加強學生學習興趣方面發(fā)揮重要作用。對于初中生來說，思維導圖是一種全新的學習方式，學生對于新鮮事物的好奇心強，因此在課堂上的專注度自然也會提升。

4.促進師生的交流聯(lián)系，形成融洽師生關系。與傳統(tǒng)的英語教學模式相比，思維導圖教學模式能夠轉(zhuǎn)變過去學生被動接受知識的情況，減少學習活動被教師控制和安排的情況出現(xiàn)的可能性。思維導圖能夠促進師生之間的交流和聯(lián)系，使課堂教學的主體回歸到學生本人。學生在思維導圖的引導下能夠?qū)W習新知識，發(fā)現(xiàn)新問題，當學生遇到難以解決的問題時通過向教師求助可以增強對知識點的印象，加強師生互動，有利于融洽的師生關系的形成。

三、初中英語教學中思維導圖的應用途徑

1.輔助學生積累和學習詞匯。思維導圖是輔助初中英語教學的重要方式?？v觀思維導圖在初中英語教學中的應用情況，輔助學生積累和學習詞匯可以說是思維導圖的主要應用途徑，是構(gòu)建高效英語課堂的重要手段。初中英語單詞量較大，學生記憶難度較大，傳統(tǒng)的記憶主要集中在死記硬背上，英語單詞的記憶效果不佳。當思維導圖應用在英語詞匯學習和記憶中時，能夠幫助學生從英語單詞的音、形、義等多個方面進行聯(lián)想記憶，豐富學生的單詞儲備量。與此同時，思維導圖具有分類和歸納的效果，教師同時建立合理的思維導圖，能夠讓學生的單詞記憶行為更加有條理和有序，有助于鍛煉學生的思維能力。例如，在講解到家庭關系的相關內(nèi)容時，教師可以利用思維導圖的方式來梳理家庭關系，用英語表述出爸爸、媽媽、姐姐、弟弟、姑姑、舅舅、叔叔、外婆、外公等關系，幫助學生理清思維，加深單詞記憶效果，達到事半功倍的效果（圖1）。

2.鍛煉學生的英語閱讀能力。思維導圖能夠鍛煉初中生的英語閱讀能力。英語詞匯的積累是英語閱讀能力提升的基礎，教師在利用思維導圖幫助學生積累詞匯后，還應該繼續(xù)引導學生進行深入學習，在閱讀教學中利用思維導圖提升學生的英語閱讀能力。教師應該注意引導學生精讀文章，利用思維導圖充分理解閱讀素材的內(nèi)容。例如，教師在講解“Hollywood's all time best Audrey Heoburn”這一部分內(nèi)容時，為了幫助學生更好地理解文章邏輯，教師可以將文章中的重要單詞和詞語以思維導圖的方式呈現(xiàn)出來，并詳細介紹奧黛麗·赫本的相關背景，幫助學生理解文章素材，學生掌握了重點單詞和短語的含義后，教師可以鼓勵學生以小組合作的方式積極討論閱讀材料的主要內(nèi)容，使思維導圖的模塊化信息真正轉(zhuǎn)化為學生易于吸收和掌握的信息，提升英語教學的質(zhì)量。

3.鍛煉學生的寫作技能。英語寫作需要學生具備充足的詞匯量和較強的邏輯思維能力，從而形成合理的文章框架。目前很多學生在寫作文時找不到正確的切入點，阻礙了學生寫作能力的發(fā)展。教師應積極將思維導圖應用到英語寫作教學中，鍛煉學生的寫作技能。思維導圖能夠幫助學生更好地了解英語寫作框架，將自己所積累的英語詞匯和知識科學分析，思考寫作邏輯。例如，在進行“My favorite subject is science”這一課程的講解時，教師可以讓學生思考自己喜歡的科目和緣由，并以思維導圖的方式引導學生思考，并在形成良好的思維框架后進行寫作，提升整體寫作能力。此外，如果教師在運用思維導圖進行講解時遇到了開放性問題，教師可以積極鼓勵學生進行合作學習，共同思考，將復雜的知識精簡化，在形成自己獨立的思考模式的基礎上積極借鑒和學習他人的思維方式，開拓視野，從而高效地吸收和理解英語知識，形成良好的學習習慣。

4.初中英語語法教學中思維導圖的應用。思維導圖也是初中英語教學中英語語法教學所依托的重要教學手段。英語語法學習的難度系數(shù)要高于英語詞匯，只有真正掌握英語語法的使用規(guī)律才能實現(xiàn)英語教學目標。很多學生在短時間內(nèi)難以快速了解英語語法的含義，而思維導圖的應用則可以幫助初中生正確理解和掌握英語語法。例如，教師通過利用思維導圖的方式能夠讓學生們了解非謂語動詞的含義，非謂語動詞的形式等等。通過思維導圖的方式，學生能夠快速發(fā)現(xiàn)和記憶非謂語動詞的應用規(guī)律，辨別非謂語動詞的不定式、動詞ing形式和過去分詞形式等，深入理解英語語法知識，理清學習思路和記憶邏輯，并能夠做到舉一反三，提升課堂教學的整體效果（圖2）。

四、結(jié)語

綜上所述，思維導圖在初中英語教學中發(fā)揮了至關重要的作用，是激發(fā)學生學習興趣，獲得高效英語教學效果的重要途徑。初中英語教師應該結(jié)合教學內(nèi)容合理運用思維導圖，高效整合教育資源。在初中英語教學中，思維導圖能夠幫助學生積累和記憶單詞，幫助學生形成良好的寫作思路，鍛煉學生的英語閱讀技能并幫助學生形成良好的邏輯思維，促進學生全面發(fā)展。

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