【摘要】根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)則綱要（2010-2020年）》的要求，英語(yǔ)教學(xué)理念的變革與新的教學(xué)模式的研究應(yīng)該結(jié)合信息化技術(shù)以提高教學(xué)成果。 “翻轉(zhuǎn)課堂+對(duì)分易” 大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式創(chuàng)新了教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)了教學(xué)手段、提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。這種新的教學(xué)模式可以根據(jù)教師的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方式。通過(guò)任務(wù)導(dǎo)向培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生能主動(dòng)獲取知識(shí)，以滿足社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的需要和自身發(fā)展的需要。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;對(duì)分易;信息化教學(xué);自主學(xué)習(xí)

【Abstract】According to the national requirements， in order to improve teaching results， teachers should combine the reforming of teaching methods and new research on the teaching modes with information technology. The teaching mode of “Self-directed College English Learning” by “The Flipped Classroom + duifene.com” innovates the teaching content and methods as well as stimulates the initiative of students' study. Throngh new mode of teaching， teachers can design? ?different teaching methods based on their personal teaching style， student's learning level， professional features and teaching objectives. It cultivates students' ability of self-directed learning through task – oriented method， so that students can take the initiative to obtain knowledge for lifelong education， Which not only meets the needs of the development of social progress but also promotes their Self-development.

【Key words】the Flipped Classroom; duifene.com; informational teaching; self-directed learning

【作者簡(jiǎn)介】王葳（1971-），女，陜西華陰人，廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部，副教授，研究方向：外國(guó)文學(xué)、英語(yǔ)教育。

信息技術(shù)的發(fā)展不僅改變了人們的交流認(rèn)知方式、滲透到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，也帶動(dòng)了教育教學(xué)方式的變革。信息技術(shù)的發(fā)展為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變、教學(xué)效果的提升提供了新的思路和實(shí)現(xiàn)的必要條件。英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言在國(guó)際交流和合作中發(fā)揮著舉足輕重的作用，因此，英語(yǔ)成為信息化時(shí)代大學(xué)生學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)、提高綜合素質(zhì)和能力的關(guān)鍵學(xué)科。借助信息技術(shù)，教學(xué)不再局限于傳統(tǒng)的“黑板、PPT、投影儀”，英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合信息技術(shù)的應(yīng)用形成了許多新型教學(xué)模式。

一、自主學(xué)習(xí)發(fā)展的條件

“哈佛大學(xué)教授埃里克·馬祖爾在1991年創(chuàng)立了Peer Introduction 教學(xué)法，學(xué)習(xí)的步驟分為知識(shí)的傳遞和知識(shí)的內(nèi)化。這一觀點(diǎn)成為翻轉(zhuǎn)課堂的重要理論基礎(chǔ)，翻轉(zhuǎn)課堂的獨(dú)特之處正是知識(shí)的傳遞和知識(shí)內(nèi)化的顛倒?！薄胺D(zhuǎn)課堂”又叫“反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”，也就是“先學(xué)后教”?！胺D(zhuǎn)課堂”作為一種新的教學(xué)手段增加了教師與學(xué)生的互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性，創(chuàng)造了一種個(gè)性化的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境。也就是學(xué)生在課前用教師提供的材料自主學(xué)習(xí)課程，然后再到課堂與教師互動(dòng)（講解、點(diǎn)評(píng)、反饋、答疑），最后完成課后的練習(xí)任務(wù)及課外知識(shí)拓展任務(wù)。翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型教學(xué)模式，也是信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物。近幾年，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展使翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施成為可能。首先，產(chǎn)生了各種各樣的教學(xué)平臺(tái)，如騰訊課堂、QQ群直播、Class in、Zoom、微助教、學(xué)習(xí)通等;其次，出現(xiàn)了各種溝通工具，如QQ、微信、微博、釘釘、企業(yè)微信等;第三，有了很多教學(xué)可用的輔助小程序，如智慧樹(shù)、云班課、藍(lán)墨云、對(duì)分易等。其中“對(duì)分易”是一款好用、易上手的微信小程序，適用各種教學(xué)模式，是對(duì)分課堂的官方教學(xué)平臺(tái)。它具有很多優(yōu)點(diǎn)，包括：作業(yè)無(wú)需收集可一鍵上傳;可在線錄制口語(yǔ)作業(yè);作業(yè)可在線打開(kāi)、批改;可在線討論;分?jǐn)?shù)、評(píng)語(yǔ)、作業(yè)發(fā)布都可以實(shí)時(shí)通過(guò)手機(jī)通知教師和學(xué)生等。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂+對(duì)分易”自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)思路

“翻轉(zhuǎn)課堂+對(duì)分易”自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式并不是學(xué)生毫無(wú)組織隨意地學(xué)習(xí)，而是通過(guò)完成教師精心設(shè)計(jì)的任務(wù)去主動(dòng)學(xué)習(xí)。這是針對(duì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，也是目標(biāo)明確的任務(wù)型設(shè)計(jì)。同時(shí)在整個(gè)環(huán)節(jié)中，教師的指導(dǎo)、監(jiān)督、督促、深化知識(shí)點(diǎn)的作用非常重要。自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式可分為以下七個(gè)循序漸進(jìn)的階段：知識(shí)感知→背景拓展→難點(diǎn)講授（課堂內(nèi)）→知識(shí)內(nèi)化（課堂內(nèi)）→重點(diǎn)理解（課堂內(nèi)）→知識(shí)加強(qiáng)→自主學(xué)習(xí)能力提高。

教師可以采用以任務(wù)為導(dǎo)向的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式。在這種模式下，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、任務(wù)導(dǎo)向的方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和效果。以外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的《新視野大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教程1》Unit 4為例，“翻轉(zhuǎn)課堂+對(duì)分易”自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式設(shè)計(jì)步驟如下：

1.搜索微信小程序→對(duì)分易→創(chuàng)建學(xué)期創(chuàng)建班級(jí)。

2.課前準(zhǔn)備：任務(wù)導(dǎo)向（如表1）。

教師和學(xué)生都能在對(duì)分易討論區(qū)看到發(fā)布討論的學(xué)生姓名、時(shí)間及內(nèi)容。這樣有助于教師及時(shí)對(duì)每位學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評(píng)論，學(xué)生也可以相互借鑒拓展思路。

在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，學(xué)生可以自己決定預(yù)習(xí)的進(jìn)度、采用的方法、學(xué)生自己主宰學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)于水平較差的學(xué)生可以反復(fù)預(yù)習(xí)，直到能按要求完成預(yù)習(xí)作業(yè)。這樣做對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是真正進(jìn)行了學(xué)習(xí)而不是簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)。在傳統(tǒng)課堂，學(xué)生只是預(yù)習(xí)一下單詞，使用對(duì)分易提前發(fā)布聽(tīng)力材料，學(xué)生可以反復(fù)聽(tīng)，避免由于上課時(shí)間有限對(duì)某些內(nèi)容掌握不好的情況，更有助于那些水平較差的學(xué)生跟上課程進(jìn)度。通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)會(huì)結(jié)構(gòu)化思考，自主解決問(wèn)題，逐步培養(yǎng)探究精神和解決問(wèn)題的能力。教師可以了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，對(duì)于做錯(cuò)較多的題給予暗示、啟發(fā)。在這一環(huán)節(jié)，教師是網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的監(jiān)控者。

3.課堂組織：總結(jié)深入。

教師需要把握清晰的邏輯脈絡(luò)、合理拓展相關(guān)知識(shí)。在講解完成后要相應(yīng)地深化知識(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，并將易錯(cuò)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)發(fā)布在對(duì)分易的討論區(qū)方便學(xué)生課后自查。學(xué)生要將自己的成果與其他同學(xué)的和老師給出的結(jié)果做比較，并對(duì)自己此次任務(wù)的完成情況作出較完整的評(píng)估，總結(jié)不足和錯(cuò)漏的地方，對(duì)于仍然不理解的地方向教師提出疑問(wèn)，對(duì)于做錯(cuò)的題在下課后可以繼續(xù)找到對(duì)分易的資源反復(fù)復(fù)習(xí)。對(duì)于課堂上沒(méi)有理解的小問(wèn)題，通過(guò)對(duì)分易自行解決，再次自學(xué)。利用“翻轉(zhuǎn)課堂+對(duì)分易”的模式，經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí)的問(wèn)題導(dǎo)入階段、課堂講解總結(jié)深入階段和學(xué)生理解掌握階段后，加強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。在這一環(huán)節(jié)，教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

4.課后練習(xí)：內(nèi)化拓展。課后學(xué)生自寫(xiě)自編自演場(chǎng)景對(duì)話，實(shí)際上是對(duì)授課內(nèi)容的進(jìn)一步理解和記憶，通過(guò)這種練習(xí)將所學(xué)到的東西進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，不僅鍛煉了寫(xiě)作能力，還訓(xùn)練了口語(yǔ)能力。還可以通過(guò)補(bǔ)充鏈接跳出課本的局限，完善優(yōu)化自編的對(duì)話內(nèi)容，使之更符合職場(chǎng)的實(shí)際，也可以添加自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容拓寬思路。這其實(shí)就是一個(gè)知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)這種演練能將學(xué)到的東西運(yùn)用于生活之中，突破了課堂環(huán)境。在學(xué)生上臺(tái)展示對(duì)話后，教師可以根據(jù)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)和指點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)，教師是一個(gè)幫助者。

三、“翻轉(zhuǎn)課堂+對(duì)分易”自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

對(duì)學(xué)生而言，這種模式使學(xué)生主動(dòng)調(diào)控自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性。在個(gè)性化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，根據(jù)自己學(xué)習(xí)的需要選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、時(shí)間和地點(diǎn)，然后再按照自己的節(jié)奏進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，缺席的學(xué)生也能在課后趕上教學(xué)進(jìn)度，學(xué)習(xí)有了很大的靈活性。學(xué)生可以在非上課時(shí)間與同學(xué)和教師進(jìn)行討論以擴(kuò)大自己的知識(shí)容量，將語(yǔ)言和語(yǔ)言知識(shí)技能相結(jié)合，有助于學(xué)生語(yǔ)言綜合能力的培養(yǎng)。鑒于學(xué)生具有個(gè)體差異的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可以利用下載的課程資源反復(fù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)來(lái)彌補(bǔ)缺陷，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果，上課比較膽怯的學(xué)生也避免了出錯(cuò)后的難堪。通過(guò)課前開(kāi)展討論、自學(xué)，將本課需要掌握的核心內(nèi)容提前進(jìn)行了解;課后鞏固、拓展、活學(xué)活用，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提供的課外資源的鏈接開(kāi)闊了視野。

對(duì)教師而言，拋棄了滿堂灌的講授方式，在設(shè)定課前預(yù)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合引導(dǎo)糾錯(cuò)的思維訓(xùn)練方式，引導(dǎo)學(xué)生討論。對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及時(shí)給出評(píng)價(jià)和反饋，對(duì)學(xué)生作個(gè)性化分析，因材施教，保證了教學(xué)內(nèi)容的完整性，提高了教師的教學(xué)水平、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)理念，節(jié)省了課堂師生互動(dòng)的時(shí)間，能將講授的主題予以深入，充分發(fā)揮了教師指導(dǎo)、監(jiān)督、督促的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容復(fù)雜多樣，與職場(chǎng)有密切聯(lián)系。同時(shí)大學(xué)生有很多自由支配的時(shí)間，“翻轉(zhuǎn)課堂+對(duì)分易”自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式在客觀上促使學(xué)生可以根據(jù)自己的作息時(shí)間進(jìn)行自我管理;可以根據(jù)課程資源進(jìn)行自我監(jiān)控式學(xué)習(xí);可以根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)結(jié)合英語(yǔ)材料自我調(diào)控學(xué)習(xí)內(nèi)容。英語(yǔ)學(xué)習(xí)和職場(chǎng)的實(shí)際應(yīng)用是一個(gè)長(zhǎng)期積累完善的過(guò)程，如果學(xué)生不具備自主學(xué)習(xí)的能力，很可能在畢業(yè)后因?yàn)閱适W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、缺乏老師的督促使學(xué)習(xí)能力衰退，不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展甚至被社會(huì)淘汰?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)則綱要（2010-2020年）》大力提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，所以教師需創(chuàng)新教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使之受益終身，這也是英語(yǔ)教育的重要目標(biāo)。

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