【摘要】素質(zhì)教育改革視域下，職高英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)動(dòng)態(tài)創(chuàng)新，當(dāng)形成性評(píng)價(jià)被有效應(yīng)用，則能夠全面了解英語(yǔ)教學(xué)情況，進(jìn)而調(diào)整英語(yǔ)教學(xué)方案，使學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平大幅提高。本文在介紹形成性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，總結(jié)當(dāng)前職高英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的不足，最后提出形成性評(píng)價(jià)在職高英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略。旨在為同行提供借鑒，從而擴(kuò)大形成性評(píng)價(jià)的應(yīng)用范圍，真正深化職高英語(yǔ)教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】職高英語(yǔ);英語(yǔ)教學(xué);形成性評(píng)價(jià);應(yīng)用分析

【作者簡(jiǎn)介】丁曉青（1979.08-）， 女，漢族，浙江金華人，浙江交通技師學(xué)院，高級(jí)講師，本科，研究方向：英語(yǔ)。

引言

近年來(lái)，形成性評(píng)價(jià)在學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用，評(píng)價(jià)結(jié)果具有可靠性，能夠?yàn)槿蘸蠼虒W(xué)策略的改進(jìn)提供參考，從而優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。職高英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)形成性評(píng)價(jià)加以應(yīng)用，既能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的不足，又能調(diào)動(dòng)職高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。新課改理念下，形成性評(píng)價(jià)與職高英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，具有必要性和重要性。

一、形成性評(píng)價(jià)基本介紹

1.概念。所謂形成性評(píng)價(jià)，指的是教學(xué)過(guò)程性、發(fā)展性評(píng)價(jià)。具體內(nèi)涵為：評(píng)價(jià)主體參照特定目標(biāo)，運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，全過(guò)程獲取信息、分析信息，最終進(jìn)行綜合性、客觀性評(píng)價(jià)。教學(xué)中形成性評(píng)價(jià)具有評(píng)價(jià)主體多元、評(píng)價(jià)方式多樣且靈活、評(píng)價(jià)內(nèi)容豐富等特征，教師根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果了解學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并參照評(píng)價(jià)結(jié)果適當(dāng)改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)方法，使教學(xué)任務(wù)又好又快地完成，讓學(xué)生取得階段性進(jìn)步。

2.意義。一方面，反映學(xué)習(xí)情況。形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)不同，終結(jié)性評(píng)價(jià)往往以考試成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，所得到的評(píng)價(jià)結(jié)果不足以全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還會(huì)因局限性、非客觀評(píng)價(jià)使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感。形成性評(píng)價(jià)則不同，評(píng)價(jià)依據(jù)是學(xué)生的表現(xiàn)，且評(píng)價(jià)活動(dòng)持續(xù)進(jìn)行，評(píng)價(jià)工作全方位推進(jìn)，評(píng)價(jià)結(jié)果實(shí)際上是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)。形成性評(píng)價(jià)能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)過(guò)程改進(jìn)、教學(xué)方法創(chuàng)新提供依據(jù)，使學(xué)習(xí)效率、教學(xué)質(zhì)量全面改善。

另一方面，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。形成性評(píng)價(jià)的對(duì)象較廣、方式多樣，評(píng)價(jià)過(guò)后能夠提供全面、客觀的評(píng)價(jià)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生正視自身存在的問(wèn)題，使其能動(dòng)性、針對(duì)性地彌補(bǔ)不足，同時(shí)直觀顯現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展。當(dāng)前，開(kāi)放性、發(fā)展性的形成性評(píng)價(jià)能夠?yàn)閷W(xué)生的持續(xù)進(jìn)步提供動(dòng)力，一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生結(jié)合自身情況調(diào)整學(xué)習(xí)策略、提升學(xué)習(xí)能力。當(dāng)學(xué)生在形成性評(píng)價(jià)中得到應(yīng)有的尊重與重視，學(xué)生性格成長(zhǎng)會(huì)呈良性狀態(tài)，并且學(xué)生的綜合素養(yǎng)會(huì)逐漸增強(qiáng)。

二、當(dāng)前職高英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的不足

職高學(xué)生生源相對(duì)分散，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱，尤其是英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力具有差異性。職高英語(yǔ)教學(xué)中，一些教師急功近利，主要關(guān)注教學(xué)結(jié)果，相對(duì)而言會(huì)忽視教學(xué)過(guò)程，長(zhǎng)此以往會(huì)出現(xiàn)師生地位失衡現(xiàn)象，職高學(xué)生在英語(yǔ)課堂將處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，鑒于認(rèn)知水平較低、評(píng)價(jià)方法不當(dāng)，所以評(píng)價(jià)質(zhì)效大打折扣，難以為后續(xù)職高英語(yǔ)教學(xué)提供正向指導(dǎo)。下文具體分析教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)題，以便為教學(xué)評(píng)價(jià)策略的改進(jìn)拓展思路。

1.教學(xué)評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)片面。當(dāng)前，部分職高英語(yǔ)教師將側(cè)重點(diǎn)放在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，課后評(píng)價(jià)內(nèi)容相對(duì)缺失，殊不知，課后評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)表現(xiàn)的匯總，也能為日后課堂教學(xué)方法改進(jìn)提供依據(jù)，進(jìn)而形成職高英語(yǔ)教學(xué)與評(píng)價(jià)的閉環(huán)模式。一旦教學(xué)評(píng)價(jià)工作流于形式，那么英語(yǔ)教學(xué)效率和質(zhì)量會(huì)逐漸下降，難以更好地滿足職高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，不利于深化英語(yǔ)教學(xué)改革。分析原因可知，一些英語(yǔ)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)思想陳舊，教學(xué)評(píng)價(jià)行為不規(guī)范，使得教學(xué)評(píng)價(jià)范圍局限性、評(píng)價(jià)主體單一性。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)方法不當(dāng)。新課標(biāo)視域下，職高英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)方式仍以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，單憑考試成績(jī)來(lái)衡量學(xué)習(xí)表現(xiàn)，不足以保證評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)性和可靠性，并且會(huì)不同程度地使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，降低英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性。由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有過(guò)程性，加之職高學(xué)生身心發(fā)展動(dòng)態(tài)變化，如果僅以英語(yǔ)成績(jī)、英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)考核作為評(píng)價(jià)依據(jù)，那么會(huì)因教學(xué)過(guò)程受到輕視而使師生處于懈怠狀態(tài)，不利于拓展英語(yǔ)教師的職業(yè)發(fā)展空間，職高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛力得不到發(fā)展，最終職高英語(yǔ)教學(xué)效果會(huì)大大弱化。

三、形成性評(píng)價(jià)在職高英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

職高英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性不言而喻，為充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方法，以此彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的不足。將形成性評(píng)價(jià)與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，這需要職高英語(yǔ)教師轉(zhuǎn)變思想、創(chuàng)新方法，探索形成性評(píng)價(jià)應(yīng)用路徑，為新時(shí)期職高英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)教學(xué)提供助推力，從整體上提升英語(yǔ)教學(xué)水平。

1.創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)思想。思想是行為的先導(dǎo)，英語(yǔ)教師運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)時(shí)，要在內(nèi)心深處接受它，經(jīng)全面了解來(lái)掌握形成性評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)與功能，進(jìn)而結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、長(zhǎng)期教學(xué)戰(zhàn)略制訂形成性評(píng)價(jià)方案。在這一過(guò)程中，英語(yǔ)教師摒棄傳統(tǒng)評(píng)價(jià)理念，多角度、全方位分析形成性評(píng)價(jià)實(shí)踐契機(jī)，使其在英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)中提供可靠的評(píng)價(jià)結(jié)果，推動(dòng)職高英語(yǔ)教學(xué)工作邁上新臺(tái)階，大幅提升英語(yǔ)教學(xué)水平。教學(xué)評(píng)價(jià)思想與時(shí)俱進(jìn)，能夠正向指導(dǎo)形成性評(píng)價(jià)行為，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)有條不紊地開(kāi)展。

2.改變教學(xué)評(píng)價(jià)方法。形成性評(píng)價(jià)為英語(yǔ)教師應(yīng)用，這對(duì)職高英語(yǔ)教師的適應(yīng)能力和應(yīng)用能力提出較高要求，教師結(jié)合新課改要求，科學(xué)建立形成性評(píng)價(jià)機(jī)制，并合理分解、有效整合形成性評(píng)價(jià)法，從而獲得全面、可靠的評(píng)價(jià)結(jié)論，真實(shí)了解職高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，為英語(yǔ)教學(xué)策略調(diào)整、高效英語(yǔ)課堂打造提供支持。下文對(duì)形成性評(píng)價(jià)方法作詳盡分析，以期緩解英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的不良現(xiàn)狀。

（1）完善形成性評(píng)價(jià)機(jī)制。英語(yǔ)教師充分尊重學(xué)生的差異性，基于分層原則完善形成性評(píng)價(jià)機(jī)制，保證評(píng)價(jià)行為的規(guī)范性和評(píng)價(jià)結(jié)果的合理性，教師根據(jù)各層評(píng)價(jià)結(jié)果針對(duì)性地調(diào)整英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃與策略，滿足學(xué)生的階段性進(jìn)步需求。形成性評(píng)價(jià)機(jī)制優(yōu)化后，能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)檢驗(yàn)清單，當(dāng)檢驗(yàn)合格、清單任務(wù)逐項(xiàng)完成，學(xué)生的滿足感和成就感得以增強(qiáng)，使學(xué)生能動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，做自我學(xué)習(xí)的主人。在此期間，制訂階梯性評(píng)價(jià)制度，圍繞各層級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)降低或升高評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確保層級(jí)評(píng)價(jià)的有效性，使教學(xué)管理工作有的放矢，最終使職高學(xué)生受益，使其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中收獲滿滿。

（2）掌握形成性評(píng)價(jià)應(yīng)用技巧。首先，鍛煉學(xué)生自學(xué)能力。職高英語(yǔ)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)較為重要，運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)時(shí)，重點(diǎn)圍繞學(xué)生的自學(xué)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而得知學(xué)生在理論知識(shí)獲取、實(shí)踐運(yùn)用中的表現(xiàn)，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整自學(xué)方法，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)。學(xué)生的自學(xué)能力逐漸增強(qiáng)，有利于減輕英語(yǔ)教師的教學(xué)壓力，還能使學(xué)生切身感受到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，久而久之，能夠幫助高職學(xué)生建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)鞏固、詞匯量豐富、口語(yǔ)能力鍛煉、英語(yǔ)表達(dá)交流能力鍛煉。經(jīng)過(guò)形成性評(píng)價(jià)可知，每位學(xué)生的自學(xué)方式不同，學(xué)生個(gè)體在英語(yǔ)自學(xué)中遇到的阻力不相一致，對(duì)此，教師根據(jù)個(gè)體形成性評(píng)價(jià)結(jié)果給予相應(yīng)的指導(dǎo)，豐富學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。

其次，實(shí)施學(xué)生自評(píng)模式。形成性評(píng)價(jià)圍繞高職學(xué)生開(kāi)展，學(xué)生自評(píng)環(huán)節(jié)是首要環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生自評(píng)讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、了解自我，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)語(yǔ)法、英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作、英語(yǔ)表達(dá)等方面的不足有清晰定位，之后教師引導(dǎo)學(xué)生分析不足的原因，鼓勵(lì)學(xué)生正視問(wèn)題、深思原因，為問(wèn)題解決策略的制訂提供思路，從而鍛煉學(xué)生的自我確認(rèn)能力與自我發(fā)展能力。即便學(xué)生走出職高院校、走向社會(huì)，仍要具備自我了解、自我評(píng)價(jià)能力，及時(shí)彌補(bǔ)階段性不足，這對(duì)學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)、全面進(jìn)步有積極影響。

再次，實(shí)施生生互評(píng)模式。職高學(xué)生間彼此了解，并且同學(xué)間對(duì)話處于平等狀態(tài)，在形成性評(píng)價(jià)中啟動(dòng)生生互評(píng)模式，能夠增進(jìn)學(xué)生的關(guān)系，還能保證評(píng)價(jià)結(jié)果的多樣性和客觀性。生生評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)主體能夠以不同視角給出評(píng)價(jià)結(jié)果，這是學(xué)生自評(píng)所顧及不到的，當(dāng)評(píng)價(jià)結(jié)果豐富化，教師能夠真實(shí)掌握學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，針對(duì)性地改進(jìn)學(xué)習(xí)方案、細(xì)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面的能力得到突破式提升。

最后，實(shí)施教師總評(píng)模式。職高英語(yǔ)教師從心底深處接受形成性評(píng)價(jià)，并結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)需求以及評(píng)價(jià)要點(diǎn)運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)模式，保證評(píng)價(jià)結(jié)果的全面性和可靠性。英語(yǔ)教師在這一過(guò)程中樹(shù)立全局意識(shí)，兼顧教情、學(xué)情等內(nèi)容，使總評(píng)工作科學(xué)化推進(jìn)?；诖?，英語(yǔ)教師設(shè)置英語(yǔ)閱讀研究活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，并以小組細(xì)分的形式分配組員任務(wù)，教師全過(guò)程、精細(xì)化觀察學(xué)生表現(xiàn)，先后進(jìn)行小組點(diǎn)評(píng)、組員個(gè)人點(diǎn)評(píng)，在參與度、活動(dòng)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成果、綜合素質(zhì)、協(xié)配能力等方面給出評(píng)價(jià)結(jié)果。高職學(xué)生結(jié)合評(píng)價(jià)適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，并靈活運(yùn)用適合的學(xué)習(xí)方法。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，職高英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)如火如荼地開(kāi)展，英語(yǔ)教師運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)，全面了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并針對(duì)性地運(yùn)用英語(yǔ)教學(xué)策略、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法?；诖耍瑒?chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)思想、完善形成性評(píng)價(jià)機(jī)制、掌握形成性評(píng)價(jià)應(yīng)用技巧，通過(guò)實(shí)施學(xué)生自評(píng)模式、生生互評(píng)模式、教師總評(píng)模式來(lái)提高職高英語(yǔ)教學(xué)有效性。

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