【摘要】當(dāng)前，人們獲取信息的方式發(fā)生了諸多改變，教育領(lǐng)域信息化建設(shè)隨之而來，教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容不斷革新，混合式教學(xué)法便是其中之一。本文簡述了大學(xué)英語混合式教學(xué)的特點(diǎn)，探討了大學(xué)英語混合式教學(xué)現(xiàn)狀，并研究了大學(xué)英語混合式教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用情況，以促進(jìn)混合式教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語;混合式教學(xué);教學(xué)模式

【作者簡介】覃潤娟（1979.07-），女，廣西宜州人，桂林旅游學(xué)院，講師，碩士，研究方向：大學(xué)英語教學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本文系2020廣西旅游職業(yè)教育改革研究項(xiàng)目“疫情背景下基于網(wǎng)絡(luò)平臺的大學(xué)英語教學(xué)模式改革研究”（項(xiàng)目編號：CZ522020）的階段性研究成果。

掌握英語知識、增強(qiáng)語言表達(dá)能力是當(dāng)今大學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的必然要求，線上線下相結(jié)合的大學(xué)英語混合式教學(xué)法利用網(wǎng)絡(luò)信息的優(yōu)勢開展豐富多樣的線上教學(xué)，與傳統(tǒng)線下教學(xué)相互融合，促進(jìn)大學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)和大學(xué)英語教學(xué)的進(jìn)步。

一、大學(xué)英語混合式教學(xué)的特點(diǎn)

高等院校大學(xué)英語混合式教學(xué)的特點(diǎn)之一是教學(xué)理論的融合。各種教學(xué)理論有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，這就要求教師深入了解混合式教學(xué)理論的內(nèi)涵，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)采取不同的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)理論，不僅可以發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，而且能夠堅(jiān)持以學(xué)生為主體的指導(dǎo)方式。大學(xué)英語混合式教學(xué)的特點(diǎn)之二在于各教學(xué)理論和方式之間并非相互獨(dú)立或?qū)α⒌?，而是相輔相成、共同促進(jìn)的關(guān)系，在教學(xué)中必然有聯(lián)系的部分。因此大學(xué)英語混合式教學(xué)的構(gòu)建及應(yīng)用必須著眼于教育教學(xué)的本質(zhì)，教師應(yīng)結(jié)合大學(xué)生的身心發(fā)展提點(diǎn)，以及院校自身發(fā)展因素開展大學(xué)英語教學(xué)。大學(xué)英語混合式教學(xué)的特點(diǎn)之三是教學(xué)資源的混合運(yùn)用，無論是線上或是線下，兩者在混合式教學(xué)中不再被阻隔開來，教學(xué)資源以及資源的表現(xiàn)形式都進(jìn)行了混合，其多樣性、多元化的性質(zhì)為大學(xué)英語教學(xué)的多方位發(fā)展提供了有力支撐。

二、大學(xué)英語混合式教學(xué)現(xiàn)狀

混合式教學(xué)法已經(jīng)逐漸在大學(xué)英語教學(xué)中普及開來。從整體來看，混合式教學(xué)的實(shí)施情況良好，能夠基本滿足學(xué)生對混合式教學(xué)的要求，尤其是在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)方法方面，能夠尊重學(xué)生的意愿和選擇。不過，在知識強(qiáng)化、學(xué)習(xí)指導(dǎo)和教學(xué)評價(jià)等方面還需提升和改進(jìn)。大學(xué)英語混合式教學(xué)與學(xué)生專業(yè)課程的聯(lián)系較少，部分教學(xué)內(nèi)容所提供的知識較為寬泛，對學(xué)生專門用途英語的學(xué)習(xí)缺乏幫助。在混合式教學(xué)的應(yīng)用中，教師與學(xué)生面對面的機(jī)會相對減少，學(xué)生若不積極主動詢問教師，教師便難以對學(xué)生形成有效的教學(xué)指導(dǎo)，導(dǎo)致部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果不佳，沒有達(dá)到英語混合式教學(xué)應(yīng)有的效果。而在教學(xué)評價(jià)方面，教師和學(xué)生沒能有效利用網(wǎng)絡(luò)信息的優(yōu)勢。在線上教學(xué)中，教師難以及時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行處理，而學(xué)生也沒有及時(shí)對教師混合式教學(xué)的質(zhì)量作出評價(jià)，難以進(jìn)一步提高大學(xué)英語混合式教學(xué)效果。

三、大學(xué)英語混合式教學(xué)法的應(yīng)用

1.大學(xué)英語混合式教學(xué)應(yīng)用原則。大學(xué)英語混合式教學(xué)應(yīng)遵循主體性、針對性和發(fā)展性三個原則，目的是培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求、具有良好英語素養(yǎng)與實(shí)際應(yīng)用能力的復(fù)合型人才，這也是大學(xué)英語混合式教學(xué)的核心。

“堅(jiān)持以學(xué)生為主體”是大學(xué)英語混合式教學(xué)的基本原則，教學(xué)過程中應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性。不過，近年來發(fā)展起來的微課、在線課程、網(wǎng)絡(luò)課堂等模式對學(xué)生主觀能動性的約束作用較低，學(xué)生本身的自我約束力不強(qiáng)，使得一些線上教學(xué)效果不夠理想。因此，在混合式教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)采取雙主體性的教學(xué)原則。在線上教學(xué)中依然以教師為主體，利用教師來限制學(xué)生的自由度，而在線下仍堅(jiān)持以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，科學(xué)構(gòu)建教師和學(xué)生在混合式教學(xué)中的作用和地位。兩者可以相互促進(jìn)、共同成長，不僅避免了學(xué)生成為知識的被動接受者，也正確引導(dǎo)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的方向，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

針對性原則是指針對混合式教學(xué)的基本課程和內(nèi)容。與傳統(tǒng)課程相互結(jié)合的線上教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)大學(xué)生實(shí)際情況設(shè)置課程內(nèi)容，既要滿足大學(xué)生求知欲望強(qiáng)烈、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的特點(diǎn)，也要考慮到其思想意識還不夠健全，容易受到不良價(jià)值觀的影響。因此，教師的正確引導(dǎo)尤為重要。教師在教學(xué)內(nèi)容和方式方面應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，積極學(xué)習(xí)并應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)資源，不斷優(yōu)化和革新混合式教學(xué)法。另外，針對性原則要求發(fā)揮混合式教學(xué)的發(fā)散性和主觀性，根據(jù)學(xué)生不同的專業(yè)、不同的個體差異和需求等，因材施教，培育學(xué)生對英語的實(shí)際應(yīng)用能力。

混合式教學(xué)法仍處在發(fā)展階段，其效果和質(zhì)量仍需提升。學(xué)校和教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)堅(jiān)持?jǐn)U展性和開放性發(fā)展原則，以滿足國家建設(shè)發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求，在進(jìn)行混合式教學(xué)時(shí)，要對專門用途英語加以拓展，擴(kuò)充其內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，使學(xué)生增強(qiáng)知識的實(shí)際應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力。這不僅是英語教學(xué)的目標(biāo)，更是高等教育的重要核心目標(biāo)。

2.網(wǎng)絡(luò)課程在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用。大學(xué)英語課程是培養(yǎng)學(xué)生理解和學(xué)習(xí)英語語言的課程，學(xué)生需要掌握一定的知識體系，明確英語交流中的觀念和細(xì)節(jié)。網(wǎng)絡(luò)課程在大學(xué)英語混合式教學(xué)中應(yīng)用，首先可以借助數(shù)字化信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)傳播平臺，對傳統(tǒng)教學(xué)模式的內(nèi)容和呈現(xiàn)方式進(jìn)行改變。數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢在于網(wǎng)絡(luò)信息豐富多樣，可以實(shí)時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。不過線上課堂的學(xué)習(xí)效果良莠不齊，有些學(xué)生存有應(yīng)付學(xué)時(shí)的心理，教學(xué)沒能達(dá)到預(yù)期的效果。因此，在借助數(shù)字化信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)平臺的同時(shí)要注重線下教學(xué)的輔助。

其次，將線上和線下教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行混合。例如，在線下課堂用手機(jī)等智能設(shè)備傳遞教學(xué)信息，或是教師開啟直播平臺，用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生直播教學(xué)。將線上和線下教學(xué)的優(yōu)勢融合在一起，為大學(xué)英語教學(xué)帶來嶄新的模式。利用網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行的混合式教學(xué)要結(jié)合課程特點(diǎn)和要求，注重網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)的合理性。充分拓展混合式教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)線上的知識傳授、師生互動等教學(xué)活動。

最后，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)應(yīng)積極解決線下教學(xué)過程中存在的問題，比如課堂教學(xué)中的擴(kuò)展內(nèi)容、一些實(shí)際應(yīng)用案例，學(xué)生都可以在線上尋找教學(xué)資源，熟悉教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)出混合式教學(xué)的多樣性和開放性。

3.運(yùn)用學(xué)習(xí)平臺促進(jìn)線上線下教學(xué)銜接。當(dāng)前的混合式教學(xué)中，學(xué)習(xí)平臺已經(jīng)逐漸成熟，各類學(xué)習(xí)功能不斷完善，學(xué)習(xí)平臺可以促進(jìn)校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)英語教學(xué)資源的實(shí)時(shí)共享，為大學(xué)生線下查找資料提供幫助。除了豐富的教學(xué)資源外，教師可以利用學(xué)習(xí)平臺編制線上或線下的教學(xué)課件。學(xué)習(xí)平臺的靈活運(yùn)用不僅可以發(fā)揮教師的創(chuàng)造力，而且可以針對學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況展開個性化的大學(xué)英語教學(xué)，為大學(xué)生提供更為適宜的課程資源。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上尋找相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，還可以定期為學(xué)生推送優(yōu)質(zhì)的教學(xué)案例和英文讀物，使學(xué)生在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中深入了解與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，幫助教師彌補(bǔ)線下教學(xué)專業(yè)內(nèi)容較少的缺陷。

學(xué)習(xí)平臺還能夠促進(jìn)教師和學(xué)生的溝通交流，為師生之間的交流提供了有效的途徑。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺與微信、QQ等交流軟件不同，其不僅具備強(qiáng)大的學(xué)習(xí)功能，包括教學(xué)資源庫、課程管理模塊，且其中的溝通交流更為專業(yè)化和教學(xué)化。以往學(xué)生在遇到問題時(shí)可能會因?yàn)樽陨硇睦碓蚨缓靡馑继釂?，在學(xué)習(xí)平臺上可以單獨(dú)詢問教師或者其他同學(xué)，甚至利用網(wǎng)絡(luò)查詢功能可以從網(wǎng)絡(luò)上獲得解答。學(xué)習(xí)平臺也有助于促進(jìn)混合式教學(xué)的評價(jià)和發(fā)展。大多數(shù)學(xué)習(xí)平臺都具有師生評價(jià)功能，學(xué)生可以根據(jù)混合式教學(xué)的實(shí)際效果評價(jià)線上教學(xué)的質(zhì)量，為英語教師了解學(xué)生需求和優(yōu)化混合式教學(xué)提供了重要的依據(jù)。學(xué)習(xí)平臺的應(yīng)用為混合式教學(xué)的發(fā)展提供了有效基礎(chǔ)，促進(jìn)了線上和線下教學(xué)的進(jìn)一步融合。不過，混合式教學(xué)評價(jià)體系應(yīng)當(dāng)繼續(xù)擴(kuò)展，從多方面考慮教學(xué)情況，不僅關(guān)注線上和線下教學(xué)的效果，還需注重兩者融合教學(xué)的實(shí)際質(zhì)量，也需要對整個混合式教學(xué)的教學(xué)過程、教學(xué)互動、技術(shù)支持等方面進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)習(xí)平臺成為教師優(yōu)化混合式教學(xué)的有力支撐。

4.構(gòu)建多樣化英語教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)活動難以吸引學(xué)生，一些大型活動還需要學(xué)校投入大量資金。而利用線上教學(xué)的優(yōu)勢開展活動，不僅可以通過網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容引發(fā)學(xué)生的興趣，而且能夠搭建線上與線下英語知識的橋梁，使英語知識應(yīng)用在實(shí)際的活動當(dāng)中。例如學(xué)生可以在線上為英文視頻配音，教師幫助學(xué)生理解英語情感文化和發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，在線下播放由學(xué)生配音的英文視頻，供學(xué)生們欣賞和體會，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)和表達(dá)進(jìn)行認(rèn)識和鞏固，有利于學(xué)生體會英語知識的內(nèi)涵，拓展學(xué)生對英語語言的應(yīng)用能力。

大學(xué)英語混合式教學(xué)應(yīng)注重英語教學(xué)的全面性。在課前，教師可以發(fā)布相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，這些教學(xué)任務(wù)要合適且簡短，避免占用學(xué)生大量的時(shí)間，學(xué)生可以根據(jù)自身喜好選擇這些學(xué)習(xí)任務(wù)的完成方式。之后利用學(xué)習(xí)平臺或交流軟件，讓學(xué)生集中討論其中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，并對遺留問題進(jìn)行記錄，在線下課堂上由教師解答。在面對面的課堂教學(xué)中，教師要積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺上的資源豐富教學(xué)內(nèi)容，并盡可能給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探索的機(jī)會。既可以利用交流軟件在不影響教學(xué)的前提下進(jìn)行討論，也可以直接在網(wǎng)絡(luò)平臺提出問題，由師生共同分析和處理。在課后教學(xué)中，教師可以定期實(shí)施在線測試，發(fā)送英語拓展知識，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的英語知識。教師還能根據(jù)測試結(jié)果評判混合式教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，優(yōu)化混合式教學(xué)方法。

四、結(jié)語

在當(dāng)前社會背景下，信息化教育在教育領(lǐng)域迅速普及，大學(xué)英語采用混合式教學(xué)法是適應(yīng)教育發(fā)展趨勢的重要舉措?；旌鲜接⒄Z教學(xué)模式的構(gòu)建既保留了傳統(tǒng)線下教學(xué)的有效性，也符合當(dāng)前學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需求。通過加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、學(xué)習(xí)平臺的應(yīng)用，使混合式教學(xué)向著多元化發(fā)展，并不斷促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

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