摘 要：“核心素養(yǎng)”是新時代對人才培育提出的要求?！冻踔袛?shù)學課程標準》中指出：應(yīng)該從發(fā)展的角度，培育學生數(shù)學抽象、邏輯推理和數(shù)據(jù)分析等學科素養(yǎng)。因而，文章從理解數(shù)學核心素養(yǎng)入手，分析數(shù)學核心素養(yǎng)內(nèi)容，探討核心素養(yǎng)在初中數(shù)學課堂中的落實價值，探究初中數(shù)學課堂教學中核心素養(yǎng)的落實措施。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學;課堂落實

一、 引言

在初中時期的數(shù)學教育中，打造高效科學的課堂已成為重點內(nèi)容，并且也成為核心素養(yǎng)下對教學活動的最新要求，老師應(yīng)當對其進行深入分析，合理改良課堂教學過程，借此確保學生積極性的提升，讓其更加積極融入課堂學習之中，確保整個教學成效，保證學生可以在學習過程中獲得更好的發(fā)展，進而促成學生構(gòu)建自己的數(shù)學知識體系。因而在數(shù)學核心素養(yǎng)下初中數(shù)學課堂教學實踐措施十分關(guān)鍵，其是達到素質(zhì)教育下初中數(shù)學教學的最新方法。

二、 初中數(shù)學內(nèi)涵解讀

數(shù)學核心素養(yǎng)有抽象、邏輯推理、建模、直觀聯(lián)想、運算和數(shù)據(jù)分析等多個方面。這六個方面之間各自獨立又相互依存，是學生解決數(shù)學難題、建立數(shù)學思維的關(guān)鍵構(gòu)成部分。

數(shù)學抽象始終貫穿在數(shù)學的多個環(huán)節(jié)，是學生深入理解數(shù)學理念，認識數(shù)學本質(zhì)，構(gòu)成理性思維的基礎(chǔ)，主要體現(xiàn)在構(gòu)成數(shù)學概念和規(guī)則、基本方式和思維等;邏輯推理是引領(lǐng)學生發(fā)現(xiàn)、解決問題，然后利用數(shù)學知識進行論證，進而形成論據(jù)的一個學習過程，目的在于使學生理解事物間的關(guān)系，增進學生間的交流，讓他們建立自己的數(shù)學體系。

數(shù)學建模是學生運用數(shù)學的關(guān)鍵形式，目的在于讓學生可以在實際情景中從數(shù)學視角發(fā)現(xiàn)問題，對問題進行數(shù)學模擬，發(fā)現(xiàn)數(shù)學和現(xiàn)實間的關(guān)系的同時，使用數(shù)學模型處理真實的問題，進而提升學生的創(chuàng)新能力。

數(shù)學運算是利用運算法則處理現(xiàn)實問題，在運算中推演、探尋數(shù)學結(jié)果的有力手段，可以培養(yǎng)學生的程序化思維，促成學生養(yǎng)成嚴謹?shù)倪\算習慣和嚴密的思考習慣。數(shù)據(jù)分析是通過收集數(shù)據(jù)，獲得有用信息。大數(shù)據(jù)已融入了我們生活的方方面面，通過數(shù)據(jù)的收集和分析，可以找到背后的邏輯，培育學生分析處理問題的方法和策略。

三、 初中數(shù)學教學現(xiàn)狀

（一）內(nèi)容枯燥，方法落后

初入中學的學生，剛拿到自己的教材，與小學比較，整體風格差異較大。在小學學生更為活躍，教材內(nèi)容亦是如此，而在步入初中后，教學內(nèi)容枯燥，因為這類特征的干擾，使得數(shù)學課堂很難吸引學生的注意力，加上老師在教學方法上存在問題，將使得教學模式產(chǎn)生對教學效果的抑制。如果面對乏味的知識內(nèi)容，老師不能選擇新穎的方法，必然使得學生的學習興趣逐漸降低，最終影響教學質(zhì)量和教學效率的提高。

（二）生拉硬套，課堂效率低下

當前很多初中老師在新課程背景下對興趣教學認識比較了解，同時也可以使用有效的方法增強數(shù)學教育的趣味性，但因為老師對以學生為主體的教學模式認識有差別，選用有創(chuàng)新特點的教學方式，在實際運用中有生拉硬拽的現(xiàn)象。比如，在教學方法使用和問題設(shè)計上，無法充分貼合班級學生群體的學習狀況和滿足學生實際需求，沒有及時作出有效的調(diào)整優(yōu)化，而是結(jié)合以往的經(jīng)驗，這將導致課堂效率低下，學生也無法取得期望的成績。

（三）缺乏啟迪，無針對性

啟發(fā)性教學對學生的創(chuàng)新思維來說十分重要，通過實踐證明啟發(fā)性教學是十分有效的教育方法，在新課程標準中亦是有所提及。但目前的教學中，老師對這一方法運用很少，大多數(shù)教師認為以課本為中心展開教學，覺得只要完成對理論及定理等內(nèi)容的傳授便可。在培育學生數(shù)學思維過程中，老師要給出科學合理的啟發(fā)，這是極為關(guān)鍵的，在初中數(shù)學教學中，老師使用的教學模式是極為重要的，只有適合的教學模式才能取得好的效果，而沒有針對性和啟迪的教學內(nèi)容將阻礙學生的正常成長和發(fā)展。

四、 核心素養(yǎng)下初中數(shù)學課堂教學實踐策略

（一）巧設(shè)提問，發(fā)展數(shù)學思維

提問是課堂教學中最常用的教學方式，也是可以引導學生思考所學、形成數(shù)學思維最關(guān)鍵的方式。恰當?shù)奶釂柌粌H是一種方法，更是一項藝術(shù)，可以展現(xiàn)老師的智慧和能力。為培育初中生的數(shù)學核心素養(yǎng)，老師需要巧設(shè)提問環(huán)節(jié)，把握好提問時間和方式，找到切入點，經(jīng)過及時的追問去引導學生去思考和總結(jié)，進而讓學生形成數(shù)學思維。比如，在“分式”概念教學中，老師提出問題“有長方形面積為10cm2的箱子，長為6cm，寬是多少？”通過設(shè)置情境在課堂導入環(huán)節(jié)引起思考，激發(fā)學生探索欲望，追問：“加入長方形箱子的面積不變，長度為

Scm，其寬度是多少？”學生思考得出答案后再追問：“如果箱子的面積為Hcm2，長度為Scm，其寬度是多少？”在課堂導入中經(jīng)過問題情境創(chuàng)建的方法，讓學生在問題思考中獲得問題間的關(guān)鍵點，同時讓學生在變式訓練中總結(jié)出分式概念，直觀感受到分式結(jié)構(gòu)的特點，使學生從數(shù)學符號過渡到字母符號中形成自己的數(shù)學思維。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學評價方式

教師評估是整個教學活動的指揮棒，對培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)具有重要作用。傳統(tǒng)教學評價模式下的評價多以試卷方式展開，并且，這種檢測方式主要是以學生對知識技能的掌握為主，忽略學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。對于初中

生而言，培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)的重點在于培養(yǎng)其邏輯思維，并且具有綜合性和持續(xù)性的特點，形成性評價能夠很好地兼顧數(shù)學教學的綜合性和全面性，對促進數(shù)學核心素養(yǎng)的實施具有重要意義。關(guān)于編制數(shù)學試題，要從原來重視知識技能的考查轉(zhuǎn)向注重核心素養(yǎng)的考查，同一種知識點的考查要新穎。舉例來說，當檢查y=ax2+bx+c（a=0）中a、b、c的系數(shù)意義時，許多老師都是這樣設(shè)計問題的：關(guān)于二次函數(shù)y=3x2+5x+6的系數(shù)a，b，c分別是什么？在設(shè)計此類問題時，通過定義二次函數(shù)通式，學生可以迅速地找到唯一的答案，這樣做不利于培養(yǎng)學生的思維。要體現(xiàn)數(shù)學核心素養(yǎng)的理念，老師可以這樣設(shè)計問題：從下面的選擇項中，請選擇與二次函數(shù)y=3x2+5x+6相同的函數(shù)再說明理由，另外，你還能寫出哪些和這個函數(shù)具有相同特性的函數(shù)？

把它們的異同寫出來。A. y=3x2 B. y=3x2+5x C. y=3x2+6 D. y=5x+6。用這種方法設(shè)計一個問題，使這一問題沒有固定答案，能讓學生有更多的空間思考，能較好地考查學生掌握二次函數(shù)知識的情況，較好地培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)。

（三）重視能力培養(yǎng)，發(fā)展數(shù)學運算素養(yǎng)

在數(shù)學課堂上，為了培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師要以生活實踐為素材，在生活中建立數(shù)學的橋梁，加強應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生數(shù)學技能。

比如，教授“一元方程”的教學設(shè)計，就是學生尋求等量關(guān)系的教學和學習過程，要端正學生的學習態(tài)度，提高學習能力，以生活實際情況作為教育背景，例如，游泳是一項人們喜愛的運動，游泳館一人收費30元，現(xiàn)已推出60元/月的優(yōu)惠，本月憑卡買票的價格為18元，哪種買票更便宜些？為了解決這個數(shù)學問題，第一，老師要引導學生去思考不買優(yōu)惠卡要花多少錢，再想想用優(yōu)惠卡要花多少錢，當分析量關(guān)系時，建立方程式，擴展數(shù)學操作分析。

解析：設(shè)一個月去x次，y1=30x，y2=60+18x，分析：當時y1=y2，30x=60+18x解得，x=5當y1>y2，30x>60+18x，解得x<5當y15。

因此，當你買了5張票時，兩者的花費一樣，買多于5張票時，第二種方式消費少，買不到5張票時，就可以不買優(yōu)惠卡。從生活實踐的應(yīng)用分析，讓學生在實際生活情景中認識數(shù)學知識的應(yīng)用價值，可以實現(xiàn)學生數(shù)學運算能力的培養(yǎng)。

（四）拓寬思維視野，鼓勵學生展示

初中數(shù)學課堂活動開展過程中，激勵和引導學生展示自我已成為構(gòu)建高效保質(zhì)數(shù)學課堂的重點，老師決不能只起指導學習的作用，而要引導學生大膽地表現(xiàn)自己，把主動權(quán)交給學生主體，通過講授相關(guān)知識內(nèi)容，以數(shù)學思維、數(shù)學模式、數(shù)學核心素養(yǎng)為前提支撐，指導學生展現(xiàn)自己，當學生解釋數(shù)學知識時，能對老師的工作產(chǎn)生深刻的理解，學生完全可以領(lǐng)悟到數(shù)學知識的魅力，拓展學生的思維視野。知識點講解經(jīng)常要求學生大膽地提出自己的觀點，用模型來描述所講的問題，面臨其他學生的質(zhì)疑，講課的學生需要很快給出答案。比如，教師在講解人教版“平行四邊形”的相關(guān)知識時，當學生們已經(jīng)做好前期準備時，老師可以給學生指派題目，組織相關(guān)的講師授課。小組討論結(jié)束后，主持講課的學生可以發(fā)言。有針對性地討論了“求一個四邊形是一個平行四邊形”的問題，需要做解釋的學生運用自己的數(shù)學想象力，尋求多種求證策略，最后，與同學們分享他們解決問題的思路和策略，或以平行四邊形的定義為準，或結(jié)合平行法進行判斷，也可以用其他方法。不一樣的證明過程，但結(jié)果是一樣的，如果學生能大膽地展現(xiàn)自己，老師就需要給予學生足夠的鼓勵，無論對錯都表明學生們有很多想法進行了思考，體現(xiàn)了學生良好的數(shù)學素養(yǎng)。

（五）總結(jié)反思，培養(yǎng)學生反思習慣

總結(jié)是一項重要技能，初中數(shù)學課堂中老師要看重對學生總結(jié)能力和反思習慣的培養(yǎng)，讓學生養(yǎng)成好的學習習慣。如在學生提出思考性問題，當x的數(shù)值為多少時，式子x2-x-12=0，讓學生利用因式分解更深入理解知識，并且聯(lián)系學生的知識運用能力，在討論中總結(jié)最適合自己的解法，學習解題思路，在反思和糾正中達成學生的自我總結(jié)和反思能力的提高，推動學生數(shù)學核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

五、 結(jié)語

數(shù)學核心素養(yǎng)是數(shù)學新課改以來提出的熱門話題，其要求數(shù)學課堂教學不能局限于傳授知識，教師要考慮學生的全面發(fā)展，特別是培養(yǎng)數(shù)學思維。中學數(shù)學課堂教學，老師應(yīng)該積極改變傳統(tǒng)的課堂教學方式，從實際的教學狀況和學生的特點入手，將核心素養(yǎng)貫徹落實在實際教學中，并且實現(xiàn)從教學評價到形成性評價的轉(zhuǎn)變，評估題的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)核心素養(yǎng)觀的要求。此外，教師應(yīng)采取多元教學策略，以合作學習、自主探究等教學模式為常規(guī)教學，同時，注重數(shù)學文化的熏陶與數(shù)學思想的滲透。如此，才能在核心素養(yǎng)理念下實現(xiàn)初中數(shù)學課堂教學的目標。

參考文獻：

[1]王萃.初中數(shù)學課堂教學中核心素養(yǎng)的落實探析[J].環(huán)球慈善，2019（8）：1.

[2]張卓財.初中數(shù)學教學中核心素養(yǎng)落實策略研究[J].情感讀本，2019（17）：112.

[3]戴美蓉.初中數(shù)學教學中如何落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].教師，2020（6）：56-57.

[4]吳志繁.對初中數(shù)學教學落實核心素養(yǎng)的幾點思考[J].青少年日記：教育教學研究，2019（12）：168-169.

作者簡介：魏軍，甘肅省定西市，甘肅省定西市通渭縣平襄初級中學。