摘 要：初中語(yǔ)文課程教學(xué)工作在新課改引領(lǐng)之下，加強(qiáng)學(xué)生審美鑒賞能力的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生樹立良好的價(jià)值觀念、情感觀念，對(duì)發(fā)展教育教學(xué)工作有著重要影響。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師忽視學(xué)生審美鑒賞能力培養(yǎng)的問題是普遍存在的。在了解語(yǔ)文教學(xué)與審美鑒賞能力培養(yǎng)之間的關(guān)聯(lián)性之后，教師要從教學(xué)內(nèi)容入手，將審美鑒賞能力培養(yǎng)的措施、方法應(yīng)用起來(lái)，優(yōu)化調(diào)整課程教學(xué)策略，為初中生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;審美鑒賞能力;教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.3?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：2095-624X（2020）35-0045-02

引言

初中語(yǔ)文教師加強(qiáng)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，是在了解學(xué)科屬性的前提之下，體現(xiàn)語(yǔ)文美育功能的有效措施。在實(shí)踐教學(xué)階段，教師深度研讀教材會(huì)發(fā)現(xiàn)諸多的美育要素。現(xiàn)代漢語(yǔ)與古代漢語(yǔ)審美鑒賞的角度明顯不同，當(dāng)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)期間，能夠形成積極健康的審美情趣，能夠結(jié)合自己的實(shí)際情況優(yōu)化語(yǔ)文課程探究學(xué)習(xí)的方法，在課堂學(xué)習(xí)階段的審美感受就會(huì)不斷增強(qiáng)，也能依靠自己實(shí)現(xiàn)鑒賞美、創(chuàng)造美的目標(biāo)，并為高年級(jí)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

一、初中語(yǔ)文落實(shí)審美教育基本原則

1.體驗(yàn)性

初中生在語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)階段積極主動(dòng)地參與能夠?qū)⒆约旱捏w驗(yàn)感增強(qiáng)。審美鑒賞能力本身就是要求學(xué)生積極探討交流的。只有有具體的討論對(duì)象以及學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生才能夠獲得發(fā)現(xiàn)美與感受美的機(jī)會(huì)。要想幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)性，教師就要與學(xué)生一起探討課程知識(shí)內(nèi)容，深度的交流互動(dòng)就不會(huì)停留在課程知識(shí)的表面。教師要積極利用課堂教學(xué)情境，幫助學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，在感悟理解與體驗(yàn)分析的各類活動(dòng)中，體會(huì)到語(yǔ)文知識(shí)的無(wú)限魅力[1]。

2.形象性

很多教師已經(jīng)開始關(guān)注學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，但從審美鑒賞教學(xué)的角度出發(fā)，教師需要保障課程教學(xué)活動(dòng)的具象性，即在事物、人物、具體情節(jié)影響之下，將學(xué)生學(xué)習(xí)印象加深，科學(xué)體會(huì)美并理解美的特質(zhì)。從教材內(nèi)容來(lái)看，形象地描寫風(fēng)景、事物的文章相對(duì)較多，教師要幫助學(xué)生明確其中的意境，并深刻體會(huì)其中的意境變化。這樣，學(xué)生在細(xì)節(jié)性的探究分析過程中，也能實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文課程知識(shí)的精準(zhǔn)判斷，并在文學(xué)作品探究分析的過程中，提升自己的情感認(rèn)知能力。

3.愉悅性

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到審美鑒賞能力的培養(yǎng)是優(yōu)化教學(xué)的措施、方法。在實(shí)踐階段，師生就語(yǔ)文課程知識(shí)研究討論，能夠獲得一種積極性的審美心境，學(xué)生的情感更加真實(shí)，語(yǔ)文課程教學(xué)影響力明顯提升。從課程教學(xué)整體來(lái)看，保障教學(xué)活動(dòng)的愉悅性，是幫助學(xué)生深入探究語(yǔ)文知識(shí)的有效措施。初中生在學(xué)習(xí)階段思維靈活性較強(qiáng)，保持愉悅狀態(tài)能夠?qū)€(gè)人的注意力高度集中，有利于學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)思想，主動(dòng)地探究語(yǔ)文課程知識(shí)內(nèi)容，滿足自我的個(gè)性發(fā)展需要。在情感交流互動(dòng)階段提升學(xué)生的愉悅性，能夠給學(xué)生的能力發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，在不知不覺中營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。

二、現(xiàn)如今初中生審美鑒賞能力培養(yǎng)的問題所在

1.教師的示范影響有限

作為美的傳遞者，初中語(yǔ)文教師自身應(yīng)該具備良好的審美鑒賞能力，這樣一來(lái)才能夠給學(xué)生帶來(lái)示范引導(dǎo)作用，不斷提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。而從初中語(yǔ)文教師的教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，教師個(gè)人的審美鑒賞能力不足，很有可能會(huì)給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面影響。多數(shù)教師注重自己的教學(xué)形象，但是所應(yīng)用的語(yǔ)文課程教學(xué)理念中能夠突出審美鑒賞教育要點(diǎn)的內(nèi)容相對(duì)較少。教師為保障自身的權(quán)威性，在課堂上不茍言笑，或者在探討有關(guān)于審美鑒賞能力發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容期間，未能與學(xué)生建立良好的合作關(guān)系。教師在表情、肢體動(dòng)作方面，更多的是要求學(xué)生掌握課程知識(shí)內(nèi)容，在審美鑒賞能力培養(yǎng)期間，學(xué)生模仿教師的思想行為也會(huì)出現(xiàn)一定的局限性。這種情形之下，審美鑒賞教學(xué)效果也會(huì)受到影響。

2.忽視審丑教育

審丑教育是一種新型的教育理念，與審美教育相對(duì)立但也是相互依存的。在語(yǔ)文教材內(nèi)容講解階段，教師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)審丑教育與審美教育是對(duì)立存在的。從初中生的行為態(tài)度、思想意識(shí)來(lái)看，他們?nèi)狈?duì)丑惡的基本判斷能力，就會(huì)導(dǎo)致個(gè)人在言談舉止、生活實(shí)踐方面存在諸多的問題。多數(shù)語(yǔ)文教師是忽略學(xué)生審丑教育的，教師對(duì)教材內(nèi)容的開發(fā)力度不足，使得學(xué)生在探究學(xué)習(xí)內(nèi)容期間，沒有機(jī)會(huì)將自己的學(xué)習(xí)視野打開，出現(xiàn)對(duì)丑或美的錯(cuò)誤判斷，人格發(fā)展也會(huì)受到一定的影響。

3.學(xué)生主體地位不突出

教師要幫助學(xué)生提升課堂主體地位，在審美鑒賞教育期間，就需要做好學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)。美育也有一定的要求，也就是說學(xué)生找出標(biāo)準(zhǔn)答案之后，才算是完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這種教學(xué)模式的影響之下，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的興趣明顯降低。在審美鑒賞能力培養(yǎng)期間，為保障學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，教師要給學(xué)生提供發(fā)表個(gè)人言論的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)交流的環(huán)節(jié)。不少語(yǔ)文教師忽視學(xué)生的課堂主體地位，導(dǎo)致學(xué)生在個(gè)性發(fā)展階段未能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，影響了自己的學(xué)習(xí)效率。

4.未能實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育

初中生在語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)期間，個(gè)性表達(dá)以及情緒傳遞等要求不同，所以在鑒賞文學(xué)作品時(shí)，對(duì)美的感知與理解也有所不同。從初中語(yǔ)文課程教學(xué)實(shí)際來(lái)看，教師采用統(tǒng)一的課程教學(xué)指導(dǎo)方式是普遍存在的。并不是教師刻意忽視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要，而是從學(xué)生的升學(xué)以及學(xué)習(xí)能力發(fā)展來(lái)看，忽視個(gè)性化的教育引導(dǎo)，并不會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生太大的影響。但是，學(xué)生的審美需求存在一定的差異性，學(xué)生在情感態(tài)度、價(jià)值觀念等方面，都需要教師積極引導(dǎo)，這從側(cè)面反映出教師在課程教學(xué)階段的靈活性不足，忽視了學(xué)生在年齡、性格、生活背景等方面的差異性，因此，個(gè)性化教育未能按照計(jì)劃有效地落實(shí)。

三、初中語(yǔ)文培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力的措施

1.突出學(xué)生課堂主體地位

初中語(yǔ)文教師在學(xué)生審美鑒賞能力培養(yǎng)期間，要認(rèn)識(shí)到初中生的課程學(xué)習(xí)基本素養(yǎng)，并將教學(xué)策略調(diào)整優(yōu)化，這樣一來(lái)，學(xué)生有主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的意識(shí)，在審美能力發(fā)展階段，也不會(huì)對(duì)教師過于依賴。

例如，在教學(xué)《臺(tái)階》這一課時(shí)，有關(guān)于學(xué)生審美鑒賞能力的教育引導(dǎo)，就需要教師多角度思索課程知識(shí)內(nèi)容。李森祥在構(gòu)思這篇文章的過程中，主題始終是圍繞“臺(tái)階”進(jìn)行的，他在寫作材料組織與應(yīng)用期間，有關(guān)于臺(tái)階的內(nèi)容是濃墨重彩，無(wú)關(guān)臺(tái)階的則一筆帶過或略略提到，這種詳略得當(dāng)?shù)膶懽魇址?，本身就具備美的特征。文章中的父親誠(chéng)懇努力、要強(qiáng)，但又謙卑，這也是人物性格美的表現(xiàn)。文章中農(nóng)民的生存狀態(tài)以及奮斗情形，具備崇高的精神，但也讓讀者產(chǎn)生憐憫的心緒，是優(yōu)質(zhì)的審美鑒賞教育的文學(xué)材料。教師在審美鑒賞能力培養(yǎng)期間，不是一味地用標(biāo)準(zhǔn)答案去要求學(xué)生，而是做好教學(xué)時(shí)間管理，給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)互動(dòng)交流，增強(qiáng)其在語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中的主體性。在獨(dú)立思考與自主探究的過程中，學(xué)生的審美鑒賞能力由此得到發(fā)展。

2.不斷提升教師審美素養(yǎng)

語(yǔ)文教師在日常的教學(xué)期間給學(xué)生傳遞良好的審美鑒賞思想，先要保障個(gè)人擁有良好的審美素養(yǎng)。教師要加強(qiáng)閱讀探究，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，并將審美教育相關(guān)工作內(nèi)容明確起來(lái)，有效應(yīng)用課程教學(xué)方式方法，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)思想指引之下，更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)[2]。

教師要鼓勵(lì)學(xué)生多角度思索美并判斷美的相關(guān)要素。閱讀國(guó)內(nèi)外經(jīng)典作品是必要工作，國(guó)內(nèi)如莫言、余華等作家都寫了大量的經(jīng)典作品。教師也可以換一種思路，比方說，《最后一課》是一篇膾炙人口的短篇小說，文章本身的民族特色以及歷史文化氛圍較為濃郁。教師做好課前法國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)史的研究，在教學(xué)階段引經(jīng)據(jù)典，能夠幫助學(xué)生有效提升感知理解能力，更好地體會(huì)作品意境。在教師的語(yǔ)言表達(dá)或情緒調(diào)動(dòng)的過程中，學(xué)生深入到實(shí)踐探究階段，對(duì)美也會(huì)產(chǎn)生一種追求。有良好的情感態(tài)度，就能獲得豐富自己情感世界、思想觀念的機(jī)會(huì)，學(xué)生就能夠更好地理解課文內(nèi)容，為自我的發(fā)展進(jìn)步不斷努力。

3.注重學(xué)生的個(gè)性化引導(dǎo)

初中生在語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)階段本身就有一定的個(gè)性化發(fā)展訴求。教師培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，可以從想象力、創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)開始，將教育教學(xué)的重點(diǎn)明確起來(lái)，經(jīng)過積極的聯(lián)想以及創(chuàng)新實(shí)踐，幫助學(xué)生更好地體會(huì)其中的美育價(jià)值。

例如，《濟(jì)南的冬天》作為初中語(yǔ)文的經(jīng)典課文，教師要注重的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)課文的情感特點(diǎn)，體會(huì)濟(jì)南冬天的美麗景色，領(lǐng)悟作者對(duì)濟(jì)南深深的情感。講解這一課，教師要讓學(xué)生帶著問題去思考。作者認(rèn)為濟(jì)南是個(gè)寶地，且文章中還有三幅山景圖，也寫了水色相關(guān)的內(nèi)容，這說明作者在觀察與分析階段，對(duì)景物的特征進(jìn)行了細(xì)致地把握，最終實(shí)現(xiàn)了情景交融的目標(biāo)。教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感的引導(dǎo)，也是強(qiáng)化學(xué)生審美感知力，增強(qiáng)學(xué)生鑒賞能力的有效措施。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，滿足其個(gè)性發(fā)展需要。

4.審美與審丑教育的有效結(jié)合

初中語(yǔ)文教師在備課階段會(huì)發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容中有很多積極正面的人物形象，但同時(shí)丑的人物形象也是比較多的。教師要將審丑教育與審美鑒賞教育結(jié)合起來(lái)。

比方說，在《皇帝的新裝》這一課中，作者對(duì)文章中的皇帝進(jìn)行了批判，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到愚昧無(wú)知的危害性，并要求學(xué)生體會(huì)說真話的兒童，其本身的勇敢與單純。在這種審美、審丑教學(xué)有效結(jié)合的教學(xué)影響之下，學(xué)生能夠透過現(xiàn)象，理解作者想要表達(dá)的主題思想，并深入挖掘教材內(nèi)容中的關(guān)鍵點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生在生活中獲得積極的情感思想，但也能認(rèn)識(shí)到審美、審丑的聯(lián)系性。

結(jié)語(yǔ)

初中語(yǔ)文教師加強(qiáng)學(xué)生審美鑒賞能力的培養(yǎng)，需要有針對(duì)性地進(jìn)行。在實(shí)踐教學(xué)期間，教師要明確教學(xué)的重點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地品味美，并全面掌握語(yǔ)文課程知識(shí)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]楊一凡.初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生審美鑒賞能力的培養(yǎng)[J].教育界，2015（2）：96.

[2]韓樹行.淺談新課改初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[EB/J].軟件（教育現(xiàn)代化），2016（11）：101.

作者簡(jiǎn)介：徐仲琳（1981— ），女，江蘇連云港人，中學(xué)高級(jí)教師，本科，研究方向：初中語(yǔ)文教學(xué)。