覃娟

摘? 要：語(yǔ)文是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)科目，作為一門語(yǔ)言性、工具性的科目，學(xué)生對(duì)此的學(xué)習(xí)，不僅能幫助學(xué)生掌握和他人良好交流的工具，更能讓學(xué)生了解多樣文化，為其他科目的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為幫助學(xué)生積累基礎(chǔ)詞匯，完成對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，經(jīng)典誦讀教學(xué)已經(jīng)受到了語(yǔ)文教師的關(guān)注，以期拓展學(xué)生的閱讀面，不斷完善學(xué)生的核心素養(yǎng)。經(jīng)典誦讀教學(xué)的開展需要一定方式，部分教師對(duì)此的理解不足，所開展的活動(dòng)不夠趣味，種種原因都會(huì)影響到經(jīng)典誦讀的開展實(shí)效性，本人以下分析經(jīng)典誦讀教學(xué)的問題，并探究對(duì)應(yīng)解決策略以供參考。

關(guān)鍵詞：經(jīng)典誦讀教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;問題;對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G623.2? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）33-0122-02

Problems and Countermeasures of Chinese classics reading teaching in primary schools

QIN Juan? （No.2 primary school，Yizhou District，Hechi City，Guangxi，china）

【Abstract】Chinese is a basic subject that students need to learn. As a linguistic and instrumental subject，students' learning of this can not only help students master the tools of good communication with others，but also help them understand various cultures and lay a good foundation for the study of other subjects. In primary school Chinese teaching，in order to help students accumulate basic vocabulary and complete the cultivation of students' literary literacy，classical reading teaching has attracted the attention of Chinese teachers，in order to expand students' reading range and constantly improve students' core literacy. The development of classical reading teaching needs a certain way，some teachers' understanding of this is insufficient，the activities carried out are not interesting enough，all kinds of reasons will affect the effectiveness of classic reading，I will analyze the problems of classic reading teaching，and explore the corresponding solutions for reference.

【Keywords】Classical reading teaching;Primary school Chinese;Problems;Countermeasures

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的基礎(chǔ)，無(wú)論是學(xué)生對(duì)教材的閱讀，還是對(duì)經(jīng)典文學(xué)的誦讀，都是學(xué)生接觸不同作者思想，體會(huì)作品內(nèi)涵的過(guò)程，學(xué)生在其中的參與性和自主性都較強(qiáng)，是一類較為有效的語(yǔ)文教學(xué)開展方式。經(jīng)典誦讀即是誦讀經(jīng)典，在小學(xué)階段，學(xué)生的閱讀喜好、寫作能力還未成型，此時(shí)讓學(xué)生對(duì)經(jīng)典作品進(jìn)行誦讀，能讓優(yōu)秀文學(xué)來(lái)熏陶學(xué)生，拓展學(xué)生的閱讀知識(shí)面，讓他們?cè)诙喾N多樣的經(jīng)典作品誦讀中體會(huì)到誦讀的樂趣，進(jìn)而培養(yǎng)個(gè)人良好的閱讀習(xí)慣，真正愛上閱讀，不斷進(jìn)步。

1.在小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教學(xué)中的問題

（1）教師對(duì)經(jīng)典誦讀的認(rèn)識(shí)不足

經(jīng)典誦讀教學(xué)是一項(xiàng)具備著多樣性和靈活性的活動(dòng)，在該項(xiàng)活動(dòng)開展中，可供教師選擇的誦讀文本有很多，例如，教材中的古詩(shī)、散文或者現(xiàn)代詩(shī)歌等等，這些文本都從各自的角度展示著文學(xué)的魅力，無(wú)論是學(xué)生進(jìn)行哪一種類型的誦讀，都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)文學(xué)中的美的感受。但是部分教師對(duì)經(jīng)典誦讀的認(rèn)識(shí)不足，不足之處主要表現(xiàn)在：教師以為經(jīng)典誦讀更多局限在教材、古詩(shī)詞當(dāng)中，這導(dǎo)致學(xué)生的誦讀范圍直接被縮小，此外，因?yàn)樾W(xué)學(xué)生的閱讀能力有限，部分教師在為學(xué)生推薦誦讀文本時(shí)，要么并未充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為學(xué)生選擇一些過(guò)于枯燥和難懂的文本，要么是過(guò)于重視學(xué)生的能力不足，只會(huì)給學(xué)生推薦一些篇幅較短、極易理解的作品，反而將那些文筆優(yōu)美、內(nèi)容深刻的真正經(jīng)典忽略，從而導(dǎo)致學(xué)生的經(jīng)典誦讀質(zhì)量下降。

（2）經(jīng)典誦讀教學(xué)的趣味性不足

針對(duì)小學(xué)學(xué)生來(lái)講，他們更偏向于關(guān)注一些趣味性、靈活性以及參與性較強(qiáng)的活動(dòng)，這一特點(diǎn)的外在表現(xiàn)便是：學(xué)生會(huì)對(duì)下課玩耍、有意思的教學(xué)活動(dòng)表現(xiàn)出興趣，進(jìn)而向其中投入更多的時(shí)間和精力，當(dāng)在較為枯燥的授課活動(dòng)中，他們便表現(xiàn)的有些興致缺缺。部分教師在經(jīng)典誦讀教學(xué)中，并沒有很深刻的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上僅僅從設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、開展簡(jiǎn)單、能滿足學(xué)生基礎(chǔ)誦讀需求等點(diǎn)出發(fā)，導(dǎo)致為學(xué)生設(shè)計(jì)的誦讀教學(xué)缺乏了一定的吸引力，影響了學(xué)生的誦讀興趣，最終的經(jīng)典誦讀教學(xué)質(zhì)量自然無(wú)法保障。例如，在經(jīng)典誦讀上有一般的朗讀法、角色調(diào)換法或者游戲鞏固法等等，部分教師為了避免活動(dòng)設(shè)計(jì)上的繁瑣性，便一直堅(jiān)持為學(xué)生開展固定的、單一的一般朗讀法，長(zhǎng)此以往學(xué)生對(duì)該項(xiàng)活動(dòng)的參與興趣便會(huì)受到影響。

（3）經(jīng)典誦讀教學(xué)的計(jì)劃性不足

經(jīng)典誦讀教學(xué)是閱讀教學(xué)中的一大創(chuàng)新，而該項(xiàng)活動(dòng)的開展十分考驗(yàn)學(xué)生的自主性，只有在愿意誦讀、認(rèn)真誦讀以及定期誦讀下，才能讓經(jīng)典誦讀成為學(xué)生接觸文學(xué)世界的橋梁，不斷豐富學(xué)生文學(xué)積累。但客觀來(lái)講，在應(yīng)試教育環(huán)境下，經(jīng)典誦讀教學(xué)的開展并非語(yǔ)文教學(xué)中十分重要的活動(dòng)，部分教師受此因素影響，對(duì)經(jīng)典誦讀教學(xué)的重視度不足，進(jìn)而也未帶領(lǐng)學(xué)生制定一定的誦讀計(jì)劃，例如，規(guī)定一月進(jìn)行幾次誦讀、誦讀目標(biāo)以及誦讀時(shí)間如何安排等等，小學(xué)學(xué)生自控能力、學(xué)習(xí)能力上存在的不足，便讓他們也無(wú)法持續(xù)、長(zhǎng)期進(jìn)行對(duì)應(yīng)的經(jīng)典誦讀，影響了經(jīng)典誦讀的開展質(zhì)量。

2.針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教學(xué)問題的對(duì)策

（1）構(gòu)建多樣趣味的經(jīng)典誦讀活動(dòng)

針對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀對(duì)學(xué)生吸引力不足的問題，本人建議教師應(yīng)結(jié)合誦讀教學(xué)目標(biāo)，適度轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，結(jié)合各類趣味小游戲，為學(xué)生組織創(chuàng)意性、參與性的誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生在富有吸引力的活動(dòng)中了解經(jīng)典文學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的鍛煉。在誦讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，教師要從誦讀教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，考慮活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)長(zhǎng)、趣味性、學(xué)生參與性以及對(duì)學(xué)生帶來(lái)的好處。例如，本人在《拍手歌》教學(xué)中，組織學(xué)生進(jìn)行了拍手朗誦的游戲，本人帶領(lǐng)學(xué)生們一起念著“你拍一，我拍一”，然后本人會(huì)隨機(jī)指定一組學(xué)生站起來(lái)朗讀下兩句，學(xué)生們都很期待的看著本人，本人也盡量把每一次機(jī)會(huì)給每個(gè)小組，當(dāng)本人邀請(qǐng)到某一組時(shí)，他們就會(huì)站起來(lái)朗讀，有的組朗讀的非常整齊，而且沒有錯(cuò)字，當(dāng)游戲結(jié)束后，本人表?yè)P(yáng)了全部的學(xué)生，而學(xué)生們?yōu)榱吮憩F(xiàn)自己也都很認(rèn)真的記憶，大家基本都能認(rèn)出每一個(gè)字。

（2）組織學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的誦讀

針對(duì)多數(shù)學(xué)生自覺性不足的這一問題，本人建議教師要為學(xué)生制定合理、有效的經(jīng)典誦讀計(jì)劃，在計(jì)劃中，應(yīng)該包含每學(xué)期的經(jīng)典誦讀數(shù)量、誦讀活動(dòng)時(shí)間、誦讀時(shí)長(zhǎng)、誦讀方式以及誦讀目標(biāo)等等。在誦讀數(shù)量的規(guī)定上，教師可先對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行調(diào)查，保障誦讀數(shù)量不過(guò)多也不過(guò)少，誦讀活動(dòng)的時(shí)間安排應(yīng)該定期、定時(shí)，以此培養(yǎng)學(xué)生們的誦讀習(xí)慣，在誦讀目標(biāo)的選擇上，如果是針對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行誦讀，教師便可結(jié)合當(dāng)節(jié)教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，若是針對(duì)課外內(nèi)容進(jìn)行誦讀，可以將誦讀目標(biāo)制定為誦讀全文以及理解中心思想等等，讓學(xué)生知道要怎么誦讀，誦讀什么。例如，在《望洞庭》的誦讀中，為了讓學(xué)生的誦讀更有目標(biāo)，本人提前為學(xué)生提出了“本詩(shī)描寫了哪些景色？把什么比成什么？”的問題，然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行誦讀，當(dāng)誦讀完成后學(xué)生都紛紛開始舉手回答問題，有學(xué)生表示主要描寫月亮、潭面以及山和水，把潭面比作鏡子，洞庭比作白銀盤，翠綠山水比作青螺，學(xué)生的回答非常準(zhǔn)確，本人表?yè)P(yáng)了學(xué)生，而且經(jīng)過(guò)他的回答，大家都知道了本詩(shī)要表達(dá)的一些重點(diǎn)，這次誦讀的質(zhì)量得到了保障。

（3）推薦學(xué)生適合的經(jīng)典誦讀文本

針對(duì)小學(xué)學(xué)生普遍閱讀量較少，辨識(shí)力不足的問題，本人認(rèn)為教師要為學(xué)生選擇合適的經(jīng)典誦讀文本，讓誦讀文本不會(huì)太過(guò)晦澀難懂打擊學(xué)生誦讀信心，也不至于過(guò)于簡(jiǎn)單，無(wú)法引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?？傮w上講，除了教材之內(nèi)的經(jīng)典誦讀文本外，為低中年級(jí)學(xué)生選擇文本，要更注重文本的趣味性、韻律性，例如，讓學(xué)生誦讀《三字經(jīng)》等等，針對(duì)高年級(jí)學(xué)生，教師便可選擇一些內(nèi)涵更深的古詩(shī)歌、現(xiàn)代散文等等。最后，多樣性是各年級(jí)進(jìn)行文本選擇的主要宗旨，讓學(xué)生通過(guò)多樣化的經(jīng)典誦讀，體會(huì)到文學(xué)的不同魅力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。例如，在《守株待兔》教學(xué)中，為了讓學(xué)生體會(huì)到傳統(tǒng)寓言故事的魅力，本人又選擇了《坐井觀天》、《刻舟求劍》等文章組織學(xué)生進(jìn)行誦讀，學(xué)生們對(duì)這種故事性的文本十分感興趣，大家在誦讀后都會(huì)開始討論青蛙的目光短淺以及刻舟求劍的愚蠢，在本人的引導(dǎo)下，他們又明白了這都是人生道理，都表示以后不要做這樣的人。

綜上所述，經(jīng)典文學(xué)是我國(guó)文化中不可或缺的瑰麗寶藏，在全球文化交流融合的背景下，傳統(tǒng)文化的傳承和創(chuàng)新面臨著巨大挑戰(zhàn)。小學(xué)學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的人才，從小讓學(xué)生接觸經(jīng)典文學(xué)，了解經(jīng)典文學(xué)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的文學(xué)審美，更是對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承，值得語(yǔ)文教師重視并組織，為學(xué)生構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的文化環(huán)境。

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