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        微視頻在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用

        2020-12-30 14:02:06賴少青
        關(guān)鍵詞:微視頻作文教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文

        賴少青

        【摘 要】 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的深入開展為教師的教學(xué)方法提供更多可能性,微視頻借助多媒體設(shè)備可以給學(xué)生提供生動(dòng)直觀、形象有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn),在小學(xué)作文教學(xué)中,教師合理利用微視頻可以有效激發(fā)學(xué)生寫作興趣,發(fā)散學(xué)生寫作思路,讓學(xué)生在內(nèi)容豐富的微視頻幫助下,提高語(yǔ)文寫作素養(yǎng),提升語(yǔ)文寫作能力。

        【關(guān)鍵詞】 微視頻;小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué)

        微視頻可以給學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的學(xué)習(xí)課堂,能夠有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力,使學(xué)生真正投入到課堂學(xué)習(xí)中,對(duì)教師講解的知識(shí)內(nèi)容理解得更加具體和透徹,教師在資源多樣、形象生動(dòng)的微視頻作文教學(xué)中豐富學(xué)生寫作素材,發(fā)展學(xué)生寫作思維,有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作素養(yǎng)的完善和提高。

        一、豐富教學(xué)呈現(xiàn),激發(fā)寫作熱情

        教師在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中應(yīng)豐富教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式,點(diǎn)燃學(xué)生寫作熱情,讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。在微視頻教學(xué)方法幫助下,教師給學(xué)生提供豐富多彩的課堂教學(xué),讓學(xué)生在視覺、聽覺雙重調(diào)動(dòng)下,感受語(yǔ)文寫作的魅力。

        例如,在指導(dǎo)學(xué)生寫作教學(xué)中,教師先不向?qū)W生透露作文的主題,而是采取猜謎的方式,用許多關(guān)于描繪春天景色的詩(shī)句使學(xué)生明確本次寫作的主題,讓學(xué)生理解不同人眼中有不同的春天,讓學(xué)生寫一篇《我眼中的春天》 作文。教師讓學(xué)生談一談自己眼中的春天是怎樣的,學(xué)生回答道萬(wàn)物復(fù)蘇,春光明媚、生機(jī)勃勃,教師詢問學(xué)生可否再具體描述,學(xué)生回答道綠草、桃花、燕子。在學(xué)生回答問題后,教師給學(xué)生播放一段有關(guān)春天景色的視頻,讓學(xué)生感受綠草如茵、鳥語(yǔ)花香、百花齊放、蜂飛蝶舞的春天。教師給學(xué)生展示春天的花園,讓學(xué)生思考怎樣生動(dòng)形象地描寫花園中的花朵,學(xué)生用“春天的花像跳舞的精靈”的擬人句,描繪出視頻中景物的特點(diǎn)。教師肯定學(xué)生的發(fā)言并讓學(xué)生運(yùn)用多種修辭手法,將自己眼中的春天描述出來(lái),學(xué)生在微視頻觀看春天景物的過程中,有效調(diào)動(dòng)自身的寫作積極性,紛紛將自己眼中的春天記錄在作文中,大大提高寫作效率。學(xué)生自主參與寫作練習(xí)相比于被動(dòng)式的寫作學(xué)習(xí)更能發(fā)展寫作能力,讓學(xué)生在自身興趣帶動(dòng)下改變以往抵觸、厭惡寫作的情緒,提高教師寫作教學(xué)成效。

        二、提供寫作素材,激發(fā)創(chuàng)作靈感

        教師利用微視頻給學(xué)生提供豐富的寫作素材,改變學(xué)生提筆難落的寫作現(xiàn)象,讓學(xué)生在微視頻觀看中獲得啟發(fā),帶給學(xué)生創(chuàng)作靈感,避免學(xué)生在語(yǔ)文寫作中出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象,讓每一位學(xué)生都能創(chuàng)造屬于自己獨(dú)一無(wú)二的文章,提高學(xué)生寫作素養(yǎng)。

        例如,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作存在千篇一律、大同小異的現(xiàn)象,在描寫人物為主題的寫作教學(xué)中,如果教師給學(xué)生選擇有關(guān)父親的范文,大部分學(xué)生就會(huì)選擇父親這一角色進(jìn)行寫作,使學(xué)生在寫作中故步自封,不能大膽創(chuàng)新。固定式的寫作模板限制學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和情感流露,使學(xué)生的語(yǔ)文寫作流于形式,死板僵化。在讓學(xué)生以“我熟悉的人”為主題展開寫作時(shí),教師給學(xué)生制作相關(guān)的微視頻,在微視頻中教師給學(xué)生例舉具有代表性的物品,幫助學(xué)生拓寬寫作思路,激發(fā)學(xué)生寫作靈感。學(xué)生在視頻中發(fā)現(xiàn)紅筆,則想起教師;學(xué)生在視頻中發(fā)現(xiàn)繡花針,則想起給自己縫制衣服的奶奶;學(xué)生在視頻中看見一杯熱牛奶,則想起在生活起居上無(wú)微不至照顧自己的母親……在微視頻的不斷播放下,學(xué)生從中想起自己在日常生活中容易忽視的人和事件,在教學(xué)視頻的啟發(fā)下,學(xué)生在具有代表性的物品中聯(lián)想到具有特定意義的某個(gè)場(chǎng)景和某個(gè)人,給學(xué)生的語(yǔ)文寫作提供更多的素材,給學(xué)生語(yǔ)文寫作帶來(lái)更多可能性,讓學(xué)生在記敘自己真實(shí)故事中,流露出自己的真情實(shí)感,使學(xué)生創(chuàng)作出打動(dòng)人心的優(yōu)秀作文。

        三、構(gòu)建知識(shí)框架,提升寫作素養(yǎng)

        寫作是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一,寫作能力關(guān)乎學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科的綜合素養(yǎng)的完善和提升,教師在教學(xué)中應(yīng)向?qū)W生滲透語(yǔ)文寫作方面的技巧和方法,利用微視頻的教學(xué)模式,給學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)文寫作框架,讓學(xué)生在圖文并茂的教學(xué)方法中,加深對(duì)寫作的理解和認(rèn)識(shí),提升學(xué)生寫作素養(yǎng)。

        例如,教師通過微視頻指導(dǎo)學(xué)生如何寫事,敘事作文的要求首先是將事件清楚具體地描述出來(lái),部分學(xué)生在敘事時(shí)缺乏記敘文的六大要素,教師利用微視頻給學(xué)生制作記敘文寫作的要點(diǎn),用不同顏色表示記敘文中時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情起因、經(jīng)過、結(jié)果這六大要素,記敘文中的經(jīng)過是全文的重點(diǎn),教師可以在視頻中用詳細(xì)標(biāo)注、舉例等方式讓學(xué)生懂得經(jīng)過是記敘文寫作中的關(guān)鍵所在,學(xué)生在寫作中可以將經(jīng)過分為幾段進(jìn)行描述,對(duì)于重要的過程和場(chǎng)面可以多花費(fèi)些筆墨,進(jìn)行細(xì)致描繪,使文章布局詳略得當(dāng),學(xué)生按照層層遞進(jìn)的寫作方式讓文章表達(dá)更清晰,便于讀者理解,使自己的作文更能感染他人。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作的教學(xué)時(shí),利用微視頻給學(xué)生呈現(xiàn)圖文并茂的寫作知識(shí)框架,給學(xué)生留下深刻的學(xué)習(xí)印象,學(xué)生在具備語(yǔ)文寫作技巧和方法下,寫作水平將大大提升。

        總之,教師在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中,結(jié)合微視頻教學(xué)優(yōu)點(diǎn),給學(xué)生開展形象生動(dòng)、富有趣味、資源多樣、條理有序的微視頻教學(xué)模式,改變傳統(tǒng)作文課堂枯燥沉悶的氛圍,讓學(xué)生在短小精悍的教學(xué)視頻下,提升自身寫作意識(shí),發(fā)展自身寫作能力,改變學(xué)生以往提筆難落的寫作現(xiàn)象,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作中蘊(yùn)含的樂趣,讓學(xué)生樂于在作文中記錄自己生活中的一點(diǎn)一滴,表達(dá)自己的真情實(shí)感。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]王華星.微視頻習(xí)作,一種習(xí)作教學(xué)新路徑[J].新作文,2016(21).

        [2]汪敏.小學(xué)作文教學(xué)中微課資源的應(yīng)用力[J].教育,2016(16).

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