摘 要：面對未來世界的挑戰(zhàn)，國家教育部在《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：教育幼兒“樂意與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心?！薄梆B(yǎng)成對他人、社會親近、合作的態(tài)度?！庇纱丝梢姡囵B(yǎng)幼兒學會與人合作的技能已是當前幼兒教育的重要目標和任務之一。

關鍵詞：活動；合作；合作意識；合作能力

幼兒園是幼兒集體生活的地方，是幼兒社會合作技能學習的好場所，作為幼兒園教師應充分利用這一教育資源，培養(yǎng)幼兒良好的合作意識與合作能力，為幼兒今后的發(fā)展打下良好的基礎。那么，如何培養(yǎng)幼兒的合作意識和合作能力呢？

一、設計活動，引發(fā)幼兒的合作愿望

幼兒之間有一種天然的親和力，他們喜歡在一起生活、學習和游戲，但相處中常常不會處理自己與別人的關系，為一點小事鬧矛盾、產生沖突，影響正常的學習、生活秩序。這些都是因為幼兒不會協(xié)商，不會合作造成的。針對幼兒的這些問題，我設計了專門的教育活動，通過藝術活動《螞蟻搬豆》、語言活動《團結果》、《小兔抬水》、游戲《保衛(wèi)瓶子寶寶》、《采果子》等，使幼兒懂得了什么叫相互協(xié)商，分工合作，團結互助；感悟了一個人的力量是有限的，人多力量大，合作智慧多的道理；體驗了與人合作的快樂；引發(fā)了幼兒與人合作的愿望。

二、抓住時機，讓幼兒感受合作的成就和快樂

幼兒之間的合作，常常會給幼兒帶來積極愉快的情緒，活動的成功，任務的完成，友誼的增進，這些對誘發(fā)幼兒的合作意識，引發(fā)幼兒的合作需要極為重要，因此，我利用各種機會，引導幼兒發(fā)現合作的成果，感受和體驗合作的友誼與愉悅，激勵幼兒進一步的內在動力，使合作行為更為穩(wěn)定、自覺化，有效地促進幼兒合作能力的發(fā)展。

《小精靈破案》是大班幼兒喜好玩的游戲活動。我將全班幼兒分成6個小組，告訴他們：豬媽媽的6個寶寶失蹤了，請小朋友當警探來破案，幫它把寶寶找回來，哪組最先找到豬寶寶，就獲得優(yōu)秀警探獎。孩子們不但要在草地上從眾多的拼圖板中，按標記找出所需的拼圖板，還要在規(guī)定的時間里拼出小豬的圖像，他們?yōu)闋幃攦?yōu)秀警探，極極行動起來。很快，規(guī)定時間到了，有兩組幼兒的小豬拼成了。有趣的過程，鮮明的結果對比，親身的經歷，不僅讓幼兒理解了什么叫分工合作，知道了在集體中每個人都有自己的長處和短處，要分工合作，不能各行其是。同時，也感受了合作帶來的快樂和成就。當幼兒感受到合作帶來的樂趣、合作帶來的成就時，就會情不自禁地與人合作，合作的意識和能力在不知不覺中得到了發(fā)展。

三、創(chuàng)造條件，豐富幼兒的合作經驗

（一）在區(qū)角活動中豐富幼兒與人合作的經驗

區(qū)角活動，是幼兒喜歡的活動，也是幼兒之間最易發(fā)生矛盾，產生沖突的地方。我及時抓住幼兒活動中的矛盾沖突，適時以不同的角色進行恰當的引導，幫助幼兒在區(qū)角活動中逐漸擺脫自我中心，獲得解決沖突與人合作的經驗。

一天，巧手區(qū)投放了一種新的玩具——“動物螺絲拼板”，孩子們感到非常稀奇。區(qū)角活動時，東東和斌斌飛快地跑去巧手區(qū)，不約而同地拿起了螺絲拼板“豬寶寶”。兩雙手牢牢地抓住“豬寶寶”，“是我的，給我！給我！”我忙走過去問：“你們都想玩‘豬寶寶是嗎？”他倆點點頭，手握的更緊了?！翱墒?，你們這樣玩的成嗎？”他們僵持著把頭扭向一邊不出聲。我轉向全班幼兒說：“只有一個‘豬寶寶可東東和斌斌都想玩，怎么辦呢？誰有辦法讓他們都能玩到‘豬寶寶呢？”孩子們紛紛說：“輪流玩，東東先玩，斌斌等會再玩?！薄安灰獡專瑑扇松塘吭趺赐??！薄白寗e人先玩，自己先去玩別的玩具?！薄翱梢詢扇撕献饕黄鹜??！彼麄兟犃撕螅o握著的手慢慢松開了些，但仍戀戀不舍地不肯放手?？吹剿麄z情緒的緩解，我又鼓勵道：“東東和斌斌是聰明的孩子，一定能想出兩人都能玩到玩具的好辦法?！憋@然，我的鼓勵發(fā)生了效力，他們的臉轉陰為晴，兩人小聲嘀咕了一會，一個給‘豬寶寶拼板套螺桿，一個擰螺帽，愉快地玩開了。

（二）在游戲活動中豐富幼兒與人合作的經驗

游戲是幼兒最喜愛的活動，因此，我在游戲中賦予更多的合作教育的內容，根據幼兒的年齡特點、興趣愛好，組織幼兒開展各種不同形式、不同內容的合作性游戲，利用游戲的具體性，使幼兒在集體游戲中獲得更多的與人合作的直接經驗。

中班游戲：游戲“翻圈賽跑”。幼兒兩人手拉手向前快跑致場地中央的呼拉圈旁，面對面雙手拿起呼拉圈，然后兩人同時向一個方向翻轉為背對背，再翻轉為面對面，放下呼拉圈繼續(xù)拉手向前跑，繞過小旗直接跑回，幼兒兩兩結隊依次進行，以先跑完的組為勝等等。富有情趣的

游戲對幼兒具有很大的誘惑力，為了參加游戲，幼兒必須克服任性、嬌慣等不良習性，學會協(xié)調與組織、團結與協(xié)作、犧牲與分享、援助與服從、理解與寬容等，形成有益的責任感和集體意識，才能融入集體、參與游戲。

（三）在一日生活活動中豐富幼兒與人合作的經驗

在幼兒的一生活中，蘊含著大量的合作教育契機，我靈活的捕捉到這些教育契機，及時引導教育，豐富幼兒與人合作的經驗。

值日生是大中班幼兒喜歡的工作，也是幼兒為班級服務的一種形式，為讓幼兒都有鍛煉的機會，我讓幼兒4人一組開展值日生工作。當幼兒以組為單位做值日時，常發(fā)生爭抬桌子，搶發(fā)筷子的現象，針對這些問題，我組織幼兒討論：怎樣才能把值日生工作做好？討論中大家明白了：分工合作可以使值日生工作有條理，而且做的又快又好。從此，爭搶現象明顯減少，輪到哪組幼兒值日，他們都能按協(xié)商好的辦法，分頭去做。值日工作讓幼兒養(yǎng)成了勞動的習慣和責任感，更讓幼兒獲得了合作的經驗。

總之，幼兒園教師應成為幼兒學習合作技能的引導者、支持者、合作者，要根據幼兒的特點采用各種有趣的形式，引發(fā)幼兒合作的愿望，創(chuàng)作各種條件，幫助幼兒感受合作的快樂，發(fā)現合作的成就，獲得合作的經驗，使幼兒喜歡與人合作，善于與人合作，成為一個富有親和力的人，為他們今后適應社會，承擔社會的重任打下良好的基礎。

參考文獻

[1]侯婷.中班幼兒游戲活動合作能力的培養(yǎng)策略[J].好家長，2017（12）.

[2]張莉.談如何在幼兒園混齡活動中培養(yǎng)幼兒的合作能力[J].教育科學：引文版，2017（1）：00293-00293.

作者簡介：

顧正赟（1976-）女，漢族，籍貫安徽，本科學歷，一級教師（原幼教高級），現任柳州市柳南區(qū)第三幼兒園副園長，研究方向是學前教育.