摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生接觸數(shù)學(xué)教育的開始，也是為學(xué)生以后面臨的更高級(jí)的數(shù)學(xué)難題時(shí)打下基礎(chǔ)的時(shí)期，而對(duì)于數(shù)學(xué)教育來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是最鍛煉學(xué)生邏輯思維能力的學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的過(guò)程當(dāng)中就對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)能力以及思考問(wèn)題的方式都會(huì)有大幅度的提升和幫助。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行了以下分析和思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；邏輯思維；教學(xué)培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力的要求并不高，但卻是為學(xué)生打下良好的邏輯思維能力的好時(shí)機(jī)。在小學(xué)數(shù)學(xué)階段，學(xué)生沒(méi)有自己固有的邏輯思維能力，需要教師的引導(dǎo)和幫助才能形成自己特有的邏輯思維。在我們國(guó)家現(xiàn)在注重教育事業(yè)的發(fā)展背景之下，重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)之外，同時(shí)也要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)的邏輯思維能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力并對(duì)其的邏輯思維能力進(jìn)行引導(dǎo)，使他們?cè)诤笃诘膶W(xué)習(xí)中能夠有著更高的學(xué)習(xí)效率。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的意義

1.1促進(jìn)學(xué)生提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力

相對(duì)于其他學(xué)科而言，數(shù)學(xué)每道題的結(jié)果和數(shù)字都是固定的，而其他學(xué)科的答案則有很多種可能性，這就要求數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性有著更高的要求。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，大部分教師都是按照教材上的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，側(cè)重點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)知識(shí)和做題技巧之間的培養(yǎng)，以及公式和概念之間的背誦，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，反而忽略了對(duì)邏輯思維能力的培養(yǎng)。這就要求教師在對(duì)課本教學(xué)教材進(jìn)行講述的時(shí)候，讓學(xué)生通過(guò)做題來(lái)增加他們嚴(yán)密的思維能力，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生真正的對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題感興趣，才是他們真正掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法的最好途徑。

1.2有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的不斷改革，教師需要在每節(jié)課要求講述的內(nèi)容大大增加，很多教師為了趕教學(xué)進(jìn)度，反而忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的把控。小學(xué)生的思維方式和成人的思維方式不同，這就要求教師需要給小學(xué)生更多的時(shí)間去理解和思考教師所講述的內(nèi)容，而在教師急于趕教學(xué)進(jìn)度的時(shí)候，只有邏輯思維能力較強(qiáng)的學(xué)生才能跟上教師教學(xué)速度，思維邏輯能力較差的學(xué)生則只能被其他人拋在身后。要想解決這個(gè)問(wèn)題，就要求教師在課堂教育教學(xué)過(guò)程中提高對(duì)每個(gè)學(xué)生的關(guān)注程度，掌握每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況及特點(diǎn)，從而定制有針對(duì)性的教學(xué)方法。

2 在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的策略

2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，樹立新型教學(xué)理念

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念中，教師大多數(shù)都是讓按照教材上的內(nèi)容照搬，塞進(jìn)學(xué)生的大腦里，然后讓學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂課堂習(xí)題的練習(xí)，從而增加學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的印象和思考。但這也正是傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的課堂，教師總是把數(shù)學(xué)課堂的主動(dòng)權(quán)掌握在自己手中，就會(huì)自發(fā)的引導(dǎo)學(xué)生，而不是學(xué)生帶動(dòng)課堂，這樣就從根源上阻止了學(xué)生鍛煉邏輯思維能力的機(jī)會(huì)。更重要的是，教師可以通過(guò)與實(shí)際生活中的問(wèn)題相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題，提出并解決該問(wèn)題，讓學(xué)生把在課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際中，引導(dǎo)學(xué)生就算在日常生活中也能發(fā)展思維邏輯能力的培養(yǎng)，觀察生活中的各種細(xì)節(jié)進(jìn)而引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的能力，讓學(xué)生能夠在平時(shí)認(rèn)識(shí)到課堂學(xué)習(xí)中的知識(shí)是有用的，才能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中更加積極主動(dòng)的投入到課堂教學(xué)中，間接性的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂積極性。

2.2創(chuàng)新教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生的積極性

學(xué)生只有對(duì)自己感興趣的東西才會(huì)有想要探索的心，當(dāng)學(xué)生充分的對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容感興趣時(shí)，才能保障學(xué)生積極參與到課堂的思考探究學(xué)習(xí)中去。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的時(shí)候，要求教師要通過(guò)多元化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的興趣，可以設(shè)計(jì)一些開放性的題目，然后通過(guò)讓學(xué)生以小組為單位討論思考對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討，在思考問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，在討論結(jié)束的最后，教師可以對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并向?qū)W生指出正確的解答，由教師引導(dǎo)學(xué)生參與的方法，更容易讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注度，從而積極主動(dòng)的去思考，并且對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答。在課堂結(jié)束之后，教師可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生留下的作業(yè)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)與安排，針對(duì)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題反復(fù)的進(jìn)行訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生思維邏輯發(fā)展的逐步深入。教師只有通過(guò)實(shí)現(xiàn)教學(xué)多樣化的手段，才能更好地使教學(xué)效果得到有效的提升，并且能夠在一定程度上使小學(xué)生的思維邏輯能力在一個(gè)輕松愉悅的氛圍當(dāng)中得到有效的提高和形成。

3 結(jié)束語(yǔ)

要想真正的在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力，數(shù)學(xué)老師需要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，明確不同教學(xué)方法應(yīng)用的相關(guān)要求，更好地體現(xiàn)創(chuàng)造性教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)以及作用，保證學(xué)生能夠在主動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程之中實(shí)現(xiàn)個(gè)人邏輯思維能力的有效提升。學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)是順應(yīng)時(shí)代潮流，也是社會(huì)需。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求量也在不斷地提升，但是會(huì)更加注重人才的質(zhì)量，特別是人們的綜合素質(zhì)和各方面的能力。邏輯思維能力在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)揮著積極的作用，如果學(xué)生本身具備著比較縝密的邏輯思維，那么這個(gè)問(wèn)題的解決當(dāng)中，會(huì)有著更加清晰的思路。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要注重在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中找到有效培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的方式，并且通過(guò)這些有效的教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的全方面形成。

參考文獻(xiàn)

[1]孫明權(quán).善于思考，樂(lè)于思考——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)探究[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2016（8）.

[2]冉德福.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（5）.

[3]姚文杰.簡(jiǎn)析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)探究[J].教育科學(xué)：全文版，2017（1）.

作者簡(jiǎn)介：

胡穎（1983.12—），女，漢族，籍貫遼寧，本科學(xué)歷，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。