完么草

摘 要：我國的地理教育是在初中階段開始的，以豐富的天文地理、人文地理與自然地理全面豐富了地理課程知識(shí)，旨在有效培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀，由此提高學(xué)生的素養(yǎng)和水平。其中，隨著立德樹人理念的深化改革，初中地理教學(xué)也需全面突出本學(xué)科的德育作用，使其及時(shí)形成正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀。從“突出教材隱性內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)德智共生”“豐富課堂探究活動(dòng)，滲透品格教育”“加強(qiáng)人文關(guān)懷與溝通，落實(shí)心理健康教育”三個(gè)角度來分析初中地理教師應(yīng)該如何落實(shí)立德樹人改革任務(wù)。

關(guān)鍵詞：初中地理;立德樹人;落實(shí)策略

一直以來，初中地理教學(xué)都將教學(xué)視野放在智育層面，教師也為此組織了豐富的講解活動(dòng)，目的是在短期內(nèi)快速豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生能夠以最佳狀態(tài)去應(yīng)試。其中，從本質(zhì)上說，地理學(xué)科知識(shí)也是圍繞天、地、人的和諧發(fā)展過程所形成的一門學(xué)科，從某種程度上反映人類社會(huì)、大自然與宇宙層面的悠久發(fā)展歷程與未來變化可能，能夠很好地培養(yǎng)初中生的社會(huì)責(zé)任感，強(qiáng)化學(xué)生的道德意識(shí)。因此，初中地理教師要充分發(fā)揮本學(xué)科的德育作用，為培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)做好充足準(zhǔn)備。

一、突出教材隱性內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)德智共生

教材一直都是落實(shí)學(xué)科教育的知識(shí)載體，初中階段的地理教材也呈現(xiàn)出豐富的地理理論知識(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科意識(shí)的重要媒介。其中，除了基本的智育作用之外，初中地理教師還要充分利用地理教材整合地理知識(shí)本身的隱性教育資源，及時(shí)實(shí)施德育，切實(shí)實(shí)現(xiàn)德智共生，讓學(xué)生潛移默化地形成優(yōu)良的品德認(rèn)識(shí)。

例如，在“人口與人種”一課的教學(xué)中，本班學(xué)生便要全面探究世界人口的相關(guān)問題，也知道世界各國的人統(tǒng)一被劃分為白種人、黃種人與黑種人。在本節(jié)課上，筆者以馬丁·路德·金的《我有一個(gè)夢(mèng)想》這篇世界聞名的演講稿導(dǎo)入新課，由此讓學(xué)生知道民族歧視、人種歧視使不少人生活在水深火熱之中，由此激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使其懂得人與人之間是平等的、民主的，不應(yīng)該存在任何歧視與不尊重。同時(shí)，筆者也引導(dǎo)本班學(xué)生反思自己在現(xiàn)實(shí)生活中是否因?yàn)轶w態(tài)、膚色等因素嘲笑他人，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，由此消除學(xué)生的不良認(rèn)識(shí)。

二、豐富課堂探究活動(dòng)，滲透品格教育

隨著新課改的全面推進(jìn)，探究教學(xué)已經(jīng)成為最重要的一種教學(xué)方法，需要學(xué)生以主人翁姿態(tài)參與到地理學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，使其切實(shí)建構(gòu)地理認(rèn)識(shí)，由此積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。其中，在探究過程中，初中地理教師也可全面觀察學(xué)生的言行舉止，通過表面現(xiàn)象分析德育本質(zhì)，由此確定具體的德育教學(xué)方向，及時(shí)滲透品格教育，由此保護(hù)學(xué)生的身心健康。如此可切實(shí)優(yōu)化德育效果，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。

例如，在“地形和地勢(shì)”一課教學(xué)中，筆者就整理了豐富的地形地勢(shì)圖，由此訓(xùn)練了學(xué)生的讀圖能力，同時(shí)也鼓勵(lì)本班學(xué)生以4人小組合作的方式全面探究地形地勢(shì)知識(shí)，希望學(xué)生可以自主生成地理知識(shí)。在此過程中，筆者會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)要相互尊重、加強(qiáng)溝通，不可對(duì)同組成員“藏私”，更不應(yīng)該無端否定同組成員的意見。同時(shí)，筆者還告訴學(xué)生，每個(gè)小組都是一個(gè)完整的利益統(tǒng)一體，“一榮俱榮，一損俱損”，每個(gè)成員都應(yīng)該自覺為小組利益犧牲、負(fù)責(zé)，不可被動(dòng)接受他人學(xué)習(xí)成果。

三、加強(qiáng)人文關(guān)懷與溝通，落實(shí)心理健康教育

人文關(guān)懷要求初中地理教師從生命關(guān)懷、柔性管理角度與學(xué)生溝通、合作，認(rèn)真聆聽學(xué)生的真實(shí)需求，懂得換位思考，以此幫助學(xué)生確立正確的人生成長(zhǎng)方向，及時(shí)優(yōu)化學(xué)生的品格，保護(hù)學(xué)生的心理健康。因此，初中地理教師便要主動(dòng)構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，多與學(xué)生溝通、合作，既要關(guān)心學(xué)生在地理學(xué)科中的學(xué)習(xí)需求，又要幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)之外的成長(zhǎng)矛盾，以豐富的人文關(guān)懷與心理溝通，全力優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)，切實(shí)優(yōu)化德育效益。

在地理教學(xué)過程中，筆者會(huì)靈活轉(zhuǎn)變與學(xué)生溝通的姿態(tài)，使其能夠及時(shí)抒發(fā)個(gè)人觀點(diǎn)，以便及時(shí)確定心理干預(yù)策略。比如，在“自然資源的基本特征”一課教學(xué)中，筆者便發(fā)現(xiàn)本班有一個(gè)平常表現(xiàn)十分積極、活躍的學(xué)生開始沉默，而且存在明顯的走神行為，神色也郁郁寡歡。對(duì)此，筆者就趁著學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)主動(dòng)與這個(gè)學(xué)生溝通，詢問學(xué)生是否遇到了成長(zhǎng)問題，告訴學(xué)生要放寬心，先集中精力學(xué)習(xí)地理知識(shí)，初步安撫學(xué)生。接著，在課后，筆者就專門與這個(gè)學(xué)生談心，讓學(xué)生及時(shí)袒露自己的心事，才得知學(xué)生與好友發(fā)生了嚴(yán)重爭(zhēng)執(zhí)，彼此無法理解。對(duì)此，筆者就幫助學(xué)生主動(dòng)找好友溝通、求和，及時(shí)解決了生生矛盾。

總而言之，在初中地理教學(xué)過程中落實(shí)立德樹人改革任務(wù)十分重要，是改善學(xué)生品德與心理素質(zhì)的重要途徑，也可直接促使地理教育走向素質(zhì)教育改革之路。為此，初中地理教師便要堅(jiān)持生本教育原則，主動(dòng)將知識(shí)教學(xué)與德育結(jié)合起來，優(yōu)化地理學(xué)科的教育效果，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)做好充足準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

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