田婧婧

摘 要：在新時(shí)期的幼兒教育中，教育活動(dòng)不再局限于以往的傳統(tǒng)模式，如今以家園合作為導(dǎo)向，構(gòu)建起家校結(jié)合的幼兒教育模式，讓幼兒教育步入全新的階段。家園合作的實(shí)現(xiàn)，需要有不同的方法。作為幼兒教師，就需要立足家園合作，構(gòu)建起幼兒教育的新模式。對(duì)此，首先分析家園合作的內(nèi)涵與價(jià)值，然后對(duì)其在幼兒教育中的創(chuàng)新構(gòu)建提出具體的措施，希望可以給有關(guān)人士提供一些參考。

關(guān)鍵詞：家園合作;幼兒教育;內(nèi)涵價(jià)值;創(chuàng)新構(gòu)建

幼兒教育是教育的最基礎(chǔ)階段，這一時(shí)期主要是對(duì)幼兒的習(xí)慣、能力等基礎(chǔ)素養(yǎng)進(jìn)行培育，重點(diǎn)不在于文化知識(shí)。比如禮儀、生活習(xí)慣、安全意識(shí)、動(dòng)手能力等，都是幼兒教育階段需要關(guān)注的重點(diǎn)。而在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過程中，不能只是幼兒園或者幼兒教師發(fā)揮作用，家庭和家長也需要發(fā)揮作用。因?yàn)橛變号c家長會(huì)長時(shí)間接觸，在潛移默化中會(huì)受到影響，所以需要發(fā)揮家庭和家長的教育作用，和幼兒園形成合作，構(gòu)建起有效的教育模式，對(duì)幼兒實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)。

一、家園合作的內(nèi)涵與價(jià)值

所謂的家園合作，也可以稱為家校共育，就是家庭和學(xué)校合作起來，對(duì)幼兒共同進(jìn)行教育培養(yǎng)。家校共育這一理念，并不是新出現(xiàn)的，早在幾十年前，教育家蘇霍姆林斯基就提出了家校合作教育的原始概念，還將家庭和學(xué)校比作兩個(gè)教育者，認(rèn)為這兩個(gè)教育者相互合作，在目標(biāo)和行動(dòng)上保持一致，才能對(duì)幼兒形成最大效果的培養(yǎng)。國外對(duì)于家校合作的研究開始得較早，我國直到近些年，才開始關(guān)注家校合作這一教育理念，部分教師已經(jīng)開始嘗試將家校合作理念融入幼兒教育之中。從部分業(yè)界同仁的教育實(shí)踐來看，家園合作具備多方面的積極價(jià)值。首先，能夠充分發(fā)揮出家長的教育功能。俗話說，孩子是看著父母背影長大的，在潛移默化之中，會(huì)模仿和學(xué)習(xí)父母的一些行為或是習(xí)慣。在以往，家長沒有參與幼兒教育，沒有形成正面引導(dǎo)，導(dǎo)致幼兒模仿了一些不良習(xí)慣和行為。通過家園合作，引導(dǎo)家長給幼兒樹立正面的榜樣，這樣能夠推動(dòng)幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)。其次，家園合作可以構(gòu)建良好的親子關(guān)系。在現(xiàn)實(shí)中，部分家長和幼兒缺乏互動(dòng)，尤其是深層次的互動(dòng)不足，導(dǎo)致親子關(guān)系流于表面。通過家園合作教育，可以在教育活動(dòng)中讓幼兒和家長進(jìn)行深入互動(dòng)，從而構(gòu)建起更加和諧的親子關(guān)系。最后，家園合作可以減輕幼兒教師的教學(xué)壓力，使其可以將精力更多地投入教學(xué)研究上，找到創(chuàng)新幼兒教育的方法和模式。

二、幼兒教育中家園合作新模式的構(gòu)建

（一）構(gòu)建參觀日活動(dòng)

參觀日是幼兒教育中的一個(gè)特別活動(dòng)，就是邀請(qǐng)家長到幼兒園參觀幼兒一整天的具體表現(xiàn)，同時(shí)還需要和幼兒一起進(jìn)行一些學(xué)習(xí)或是游戲活動(dòng)。早在20世紀(jì)80年代，日本幼兒教育就已經(jīng)開始設(shè)立教學(xué)參觀日，引導(dǎo)家長到幼兒園參與教育。對(duì)于我國幼兒教育來講，在當(dāng)前的時(shí)期也可以構(gòu)建參觀日活動(dòng)，設(shè)定具體的教育主題，引導(dǎo)家長進(jìn)入幼兒園。比如，可以構(gòu)建“趣味廚房”的參觀日活動(dòng)，也就是立足動(dòng)手做食物，引導(dǎo)家長和幼兒一起進(jìn)行實(shí)踐。具體來說，可以讓家長和幼兒組隊(duì)，合作動(dòng)手做包子，由家長指導(dǎo)學(xué)生搟皮、拌料和包包子，最后品嘗自己的成果。通過這樣的親子活動(dòng)，可以有效拉近家長和幼兒之間的距離，同時(shí)也可以促進(jìn)幼兒動(dòng)手能力的提升，取得了顯著的教學(xué)效果。

（二）引導(dǎo)家長參與教育

除了構(gòu)建參觀日活動(dòng)之外，還可以從教育活動(dòng)本身切入，引導(dǎo)家長參與進(jìn)來，發(fā)揮出家長的作用。幼兒家長從事著很多不同的工作，其中一些家長所從事的工作和幼兒教育的某些內(nèi)容是相關(guān)的。因此，可以構(gòu)建對(duì)應(yīng)的教育活動(dòng)，邀請(qǐng)家長到園中擔(dān)任講師，由家長對(duì)幼兒進(jìn)行教育。比如，安全教育是幼兒教育的重點(diǎn)，尤其是交通安全。因此，可以邀請(qǐng)做交警的家長，讓他們?yōu)橛變褐v解交通安全的相關(guān)知識(shí)。再比如有的家長從事建筑工作，那么就可以引導(dǎo)家長參與構(gòu)建游戲，指導(dǎo)幼兒合理構(gòu)建、組裝玩具或是模型。

（三）設(shè)計(jì)園外活動(dòng)

幼兒教育并不僅僅局限于園內(nèi)，還需要關(guān)注到園外的教育，也就是在幼兒園之外對(duì)幼兒的教育。在具體實(shí)踐中，就可以設(shè)計(jì)園外活動(dòng)，將家長包含進(jìn)來，由家長和幼兒一起活動(dòng)，發(fā)揮家長的榜樣作用。比如，可以設(shè)計(jì)社區(qū)環(huán)保活動(dòng)，家長和幼兒一起對(duì)社區(qū)內(nèi)亂丟的垃圾進(jìn)行清理。通過這樣的活動(dòng)，家長身體力行，向幼兒普及環(huán)保的理念。再比如，可以設(shè)計(jì)園外出游活動(dòng)，組織幼兒和家長一起去動(dòng)物園、植物園等，家長向幼兒講解相關(guān)動(dòng)物和植物的基本屬性和特點(diǎn)，提高幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。還可以讓幼兒觀察動(dòng)植物的特點(diǎn)，和家長一起進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，由此培養(yǎng)幼兒的觀察能力與繪畫能力。

總之，家園合作對(duì)幼兒教育具有積極的作用，在新時(shí)期，不僅需要構(gòu)建親子活動(dòng)，引導(dǎo)家長參與，還需要著眼園外活動(dòng)，全面展開教育，讓家園合作切實(shí)融入幼兒教育之中。

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