達(dá)海蓮

摘 要：在小學(xué)班級(jí)管理中，教師要充分注重方法的創(chuàng)新應(yīng)用，及時(shí)轉(zhuǎn)變班級(jí)管理的傳統(tǒng)觀念，運(yùn)用新的管理模式提升班級(jí)管理的質(zhì)量?；诖?，內(nèi)容主要就班級(jí)管理中小組合作的實(shí)踐要求簡(jiǎn)要闡述，然后探究小組合作的管理策略，期望能從理論層面就小組合作管理的方法應(yīng)用研究，有助于實(shí)際管理工作的落實(shí)。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理;小組合作;管理策略

小組合作班級(jí)管理模式是創(chuàng)新的管理模式，突破了傳統(tǒng)單一化的管理局面，該管理模式促進(jìn)了學(xué)生參與，也能為班級(jí)管理工作的高效開(kāi)展起到促進(jìn)作用。面對(duì)新的教育改革發(fā)展的形勢(shì)，班級(jí)管理工作開(kāi)展只有應(yīng)用新模式，才有助于提高管理質(zhì)量，以及有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)發(fā)展。

一、班級(jí)管理中小組合作的實(shí)踐要求

小組合作班級(jí)管理模式的科學(xué)運(yùn)用，能從整體上提升班級(jí)管理的質(zhì)量，但在實(shí)際的管理模式應(yīng)用中要想發(fā)揮積極作用，需要教師按照相應(yīng)的要求。

1.“自主+引導(dǎo)”要求

班級(jí)管理通過(guò)小組合作的方式開(kāi)展，這就需要小組組建實(shí)現(xiàn)自主化，不能強(qiáng)制對(duì)學(xué)生分組，而是需要教師科學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生自主分工合作，這樣才能有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性和積極性，才能更高效地發(fā)揮學(xué)生主體作用[1]。

2.“互助+合力”要求

小組合作的班級(jí)管理模式運(yùn)用中，小組之間以及成員之間要相互合作，合力促進(jìn)班級(jí)管理工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。由于班級(jí)管理所面對(duì)的都是細(xì)節(jié)工作，所以小組合作的管理模式運(yùn)用下，發(fā)揮小組合作的積極優(yōu)勢(shì)，分步驟以及分版塊地開(kāi)展管理工作，才能提高班級(jí)管理的質(zhì)量。

3.實(shí)效性要求

班級(jí)管理采用小組合作的方式，需要按照實(shí)效性要求，管理的方法要有可行性，避免存在形式主義的問(wèn)題。只有取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能為提升班級(jí)管理工作的質(zhì)量打下基礎(chǔ)[2]。

二、班級(jí)管理中小組合作的實(shí)踐策略

班級(jí)管理采用小組合作的模式，這就需要從多方面加強(qiáng)重視，以下幾點(diǎn)策略的實(shí)施可供參考。

1.科學(xué)分組是基礎(chǔ)

小組合作的管理模式要想高效運(yùn)行，需要從基礎(chǔ)性工作方面加強(qiáng)重視，做好科學(xué)分組的工作，分組是基礎(chǔ)，做好這一環(huán)節(jié)的工作，才能真正有助于小組合作管理模式作用發(fā)揮出來(lái)。通過(guò)學(xué)生自主組隊(duì)，在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，按照相應(yīng)組隊(duì)標(biāo)準(zhǔn)，如學(xué)生的愛(ài)好興趣以及性格和能力等。只有科學(xué)地進(jìn)行引導(dǎo)，讓小組成員之間形成協(xié)調(diào)的合作關(guān)系，才能有助于發(fā)揮小組的積極作用[3]。分組的數(shù)量上要結(jié)合班級(jí)的人數(shù)情況，如班級(jí)中有30人，就可分成5組，每組6人，組長(zhǎng)通過(guò)投票的方式選出，要能夠體現(xiàn)出組長(zhǎng)的威信，這樣才能更好地領(lǐng)導(dǎo)小組成員。

2.班級(jí)管理中開(kāi)展衛(wèi)生管理

班級(jí)管理工作涉及的管理內(nèi)容比較多樣，通過(guò)運(yùn)用小組合作班級(jí)管理模式，需要按照不同的管理內(nèi)容而科學(xué)設(shè)計(jì)方案。如在班級(jí)衛(wèi)生管理工作的開(kāi)展中，就可通過(guò)劃分小組負(fù)責(zé)局部區(qū)域的衛(wèi)生來(lái)管理。這樣每個(gè)小組都有自己的責(zé)任和義務(wù)，避免了責(zé)任推諉的問(wèn)題發(fā)生。小組在打掃衛(wèi)生后，依照管理的結(jié)果打分評(píng)比，教師通過(guò)設(shè)置相應(yīng)的加分和減分機(jī)制，來(lái)激勵(lì)小組成員參與管理工作的積極性。小組合作管理模式的運(yùn)用，有助于每個(gè)學(xué)生參與到班級(jí)管理工作當(dāng)中去，也有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的觀念意識(shí)，從整體上提升班級(jí)管理工作的效率。

3.班級(jí)管理中開(kāi)展紀(jì)律管理

紀(jì)律管理是班級(jí)管理當(dāng)中的重要組成部分，采用傳統(tǒng)的班級(jí)紀(jì)律管理方式往往很難達(dá)到最佳的效果，并且也會(huì)給老師增加無(wú)形負(fù)擔(dān)。面對(duì)新的教育改革發(fā)展形勢(shì)，班級(jí)管理中融入小組合作管理模式，可通過(guò)小組合作的方式開(kāi)展班級(jí)紀(jì)律管理工作，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與管理的熱情[4]。小組管理模式運(yùn)行中，紀(jì)律管理工作的實(shí)施中，每個(gè)小組成員按照規(guī)章制度來(lái)約束自身行為，教師結(jié)合不同年級(jí)學(xué)生的狀況，制定相適應(yīng)的制度規(guī)范，小組的組長(zhǎng)作為小組成員的監(jiān)護(hù)人，負(fù)責(zé)整個(gè)小組成員的紀(jì)律狀況記錄，發(fā)現(xiàn)有違反紀(jì)律的就要給予警告，表現(xiàn)不佳的就可做扣分處理。在小組合作班級(jí)紀(jì)律管理模式運(yùn)用下，班級(jí)學(xué)生自主管理的意識(shí)得到加強(qiáng)，學(xué)生也深刻認(rèn)識(shí)到自己是班級(jí)中的重要一員，這對(duì)端正學(xué)生心態(tài)以及提高學(xué)生自控能力都能起到積極作用。

小組合作的班級(jí)管理方式的運(yùn)用下，教師要注重小組間的管理，每個(gè)小組所負(fù)責(zé)的任務(wù)不同，所以要注重結(jié)合實(shí)際需要，進(jìn)行輪流轉(zhuǎn)換職能，更換管理的內(nèi)容，這樣就能讓每個(gè)小組都體驗(yàn)不同的管理，實(shí)踐當(dāng)中也能幫助小組成員積累管理經(jīng)驗(yàn)。

總而言之，班級(jí)管理工作的實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中，通過(guò)小組合作的班級(jí)管理模式應(yīng)用，有效提升班級(jí)管理工作的質(zhì)量和效率，從整體上為學(xué)生的全面學(xué)習(xí)發(fā)展打下基礎(chǔ)，也能為教師在班級(jí)管理方面分擔(dān)工作壓力。小組合作管理模式在實(shí)踐中得以落實(shí)，大大提升了班級(jí)管理的質(zhì)量水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]高秀麗.核心素養(yǎng)視角下班級(jí)小組合作式自主管理模式實(shí)踐[J].教書(shū)育人，2019（23）：24-25.

[2]鄧細(xì)媚.“小組合作管理模式”在班級(jí)管理中的運(yùn)用與思考[J].課程教育研究，2019（20）：192-193.

[3]黎玉英.小組合作在班級(jí)管理中的應(yīng)用[J].名師在線，2019（13）：92-93.

[4]汪健健.小組合作班級(jí)管理模式初探[J].江西教育，2019（3）：7.