司建國

摘 要：時代的發(fā)展對社會所需人才提出了新的要求，在當前以改革創(chuàng)新為核心的時代精神下，一個人的創(chuàng)新能力尤為重要。那么在初中語文教學中應該如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？從目前初中語文教學的現(xiàn)狀及在教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的策略這兩個方面出發(fā)進行闡述。

關鍵詞：初中語文教學;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

隨著我國經濟的發(fā)展，社會越來越需要創(chuàng)新型人才，學校也越來越重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。初中作為一個承上啟下的關鍵階段，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵時期，在初中語文教學中，老師應當注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、初中語文教學的現(xiàn)狀

國家大力推進新課標教育改革，對傳統(tǒng)的應試教育產生了一定的沖擊，但是在初中語文教學中，仍然存在填鴨式教學、題海戰(zhàn)術等“以教為中心”的教學模式。強調老師在教學中的主導地位，禁錮了學生的思想，不利于其創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。因此，老師應該改變傳統(tǒng)的應試教育理念，牢記學生是學習的主體，在課堂中引導學生自主探究，重視創(chuàng)新精神的培養(yǎng)[1]。

二、初中語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略

1.推進新課改，轉變老師的教學觀念

傳統(tǒng)應試教育的弊端非常明顯，老師局限于課本教學，課堂上所涉及的知識面有限，不能充分調動學生的興趣，老師的填鴨式教學，沉悶的課堂氛圍更是打擊了學生學習的積極性。但是傳統(tǒng)的教育模式在我國存在已久，雖然國家大力推進新課改，但仍有部分教師故步自封、因循守舊，秉承傳統(tǒng)教育理念，因此需要對教師教學觀念進行轉變。

這就要求教師與時俱進，終身學習，提升自身教學素養(yǎng)。學校可以對教師進行新教育理念的宣貫，組織教師觀摩優(yōu)秀課程，學習切實有效的教學方法，等等。教師自己也要從實際出發(fā)，將課堂與生活結合，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，獨立思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

2.注重學生思維能力的培養(yǎng)

新事物的發(fā)明離不開人們的想象，想象是思維能力的一個重要組成部分，注重培養(yǎng)學生的想象力，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提。語文學科所涉及的內容包羅萬象，是一門極富有想象力的學科，在初中的語文教學中，老師可以采用一定的方法，激活學生的想象力。

（1）引導學生遙遠想象，變通思維

遙遠想象是指使兩個原本不相干的概念互相接受的能力，在語文教學中的應用并不多，但是遙遠想象可以變通學生的思維，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力。語文學科是一門富有想象力的學科，同時也具有很強的故事性，課堂上老師可以通過提問的方式，引導學生展開想象。語文學科中可以帶入想象的情景很多，例如，將《閑情記趣》中沈復的童年與《從百草園到三味書屋》中魯迅的童年相連，如果二人相遇，會如何介紹自己的童年，聽完對方介紹后又會有如何感想？遙遠想象，可以使學生打破時間、空間的限制，變通思維，進而有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[2]。

（2）引導學生再造想象，拓寬思維

只做到思維的變通是遠遠不夠的，還需要拓寬思維，這就需要學生能夠展開想象，從點到線再到面。這就需要在語文教學中老師對學生進行循序漸進的引導，拓寬學生思維。例如在學習《故鄉(xiāng)》這篇課文時，老師鼓勵學生對文章中閏土后代的生活展開想象，并在同學間進行交流溝通，進一步拓寬同學們的思維。

3.小組合作，營造良好的學習氛圍

在初中語文教學中，老師要注意教學方式的轉變，由以老師教為主，轉向以學生學為主，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、獨立思考、交流討論、小組合作，最終解決問題。這樣不僅能夠充分調動學生學習的積極性，而且在學生獨立思考的過程中有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如在學習《桃花源記》這一課時，老師可以讓學生組成討論小組，先進行自主學習，找出難以理解的地方，然后在組內進行溝通，將大家的問題進行整合，通過小組間的合作，找出答案，在班級中進行分享。這樣能夠使學生在自主探究和合作學習中提升自己的創(chuàng)新能力。

4.延伸課堂，激發(fā)學生的創(chuàng)造興趣

興趣是最好的老師。因此，在語文課堂中，老師應該激發(fā)學生學習的興趣，當學生對學習內容產生興趣后，自然會不斷深入探究，進而有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。老師在教授知識時，不應該只局限于課內，可以由課內向課外進行拓展，激發(fā)學生學習興趣。此外，也要將課堂與生活相結合，讓學生學以致用。例如，在學習《蘇州園林》這一課時，除了課文中的描述，老師應當搜集更多的資料，加深學生對蘇州園林的了解，讓學生明白園林設計的含義，課下可以讓學生結合今天所學的內容，對自己的家進行設計改造或者重新設計一座新的宅院。這樣有利于拓寬學生的知識面，充分調動學生的學習興趣，并將所學內容學以致用。

初中作為學生學習發(fā)展的成長階段，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關鍵時期，而語文作為一門關鍵學科，在初中語文教學中應注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。老師需要改變傳統(tǒng)的教育觀念，注重學生想象力的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]魏巧玲.立德樹人視角下的初中語文教學思考[J].新課程研究，2020（5）：45-46.

[2]李清光.初中語文教學中提高學生人文素養(yǎng)對策淺探[J].學周刊，2020（14）：51-52.