姜文宇

摘 要：本篇文章對初中英語小組合作學(xué)習(xí)開展了一定的分析與研究，首先探討了小組合作學(xué)習(xí)這一理念的定義與重要性，其次闡述了近段時間以來初中英語小組合作學(xué)習(xí)的實踐過程與成果，最后就對小組合作學(xué)習(xí)的思考進行了一定的分析與闡述。目的在于縮短學(xué)生之間的距離，形成一個積極融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：初中;英語;小組合作學(xué)習(xí);實踐;思考

一、小組合作學(xué)習(xí)的概述分析

小組合作學(xué)習(xí)具體就是指在教學(xué)工作中將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生進行共同活動，在一定程度上推動學(xué)生自己與他人的共同進步。小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心，以小組為形式，讓學(xué)生在異質(zhì)小組中進行的互動、合作、學(xué)習(xí)以及溝通。其主要的特征有如下幾個小點：第一點是需要教師的宏觀調(diào)控，第二點需要進行異質(zhì)化地分組，第三點需要小組成員合作交流，互助成長。這種模式可以促進學(xué)生更好地掌握一定的理論知識，推動學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)英語知識，同時還可以加強學(xué)生們的合作與溝通的能力，此外，這種模式還可以推動縮短學(xué)生之間的距離，形成積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，此模式具有開放、合作以及溝通等特點。

二、小組合作學(xué)習(xí)的實踐

（一）實施策略

近段時間以來，通過探究相關(guān)合作學(xué)習(xí)的文獻資料與具體的實踐經(jīng)驗之后，筆者開始逐步開展初中英語小組合作學(xué)習(xí)的實踐，制定了一系列的計劃與安排。

（二）劃分學(xué)習(xí)小組

依據(jù)學(xué)生自身所具備的不同的特質(zhì)來進行分組。按“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補“的原則，均衡搭配。讓組內(nèi)進行投票，選擇出小組負責人以及各項工作的負責人。

（三）明確組員分工

將每個組員都進行職位安排，并按時進行輪換，這樣一來就可以在一定程度上推動學(xué)生全方面發(fā)展。

（四）設(shè)置活動項目

活動項目可分為課堂教學(xué)活動與課外學(xué)習(xí)活動。現(xiàn)階段，課堂教學(xué)中任務(wù)型的教學(xué)方法成為主要的教學(xué)途徑。課外活動可以通過預(yù)習(xí)、作業(yè)檢查、背誦等方面進行。

（五）實踐的成效

經(jīng)過近段時間小組合作學(xué)習(xí)的具體實踐，學(xué)生都有了很大的變化。經(jīng)過相關(guān)的調(diào)查測試，小組合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度大大增強，讓其主動投身于英語學(xué)習(xí)中來。在一定程度上有利于學(xué)風的形成，并形成英語學(xué)習(xí)的氛圍，提高學(xué)生的參與度。其次，小組合作學(xué)習(xí)讓教學(xué)與課堂形成一種溫暖輕松的氛圍。這樣一來就可以有利于促進學(xué)生之間關(guān)系的增進，加強學(xué)生之間的合作交流，促進各類知識技能充分的融合，增強了學(xué)生的集體觀念。使用一種競爭評價的方式，用最高標準以及規(guī)范來激勵學(xué)生進行學(xué)習(xí)。從教學(xué)效果來看，小組合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力，縮短學(xué)生之間的距離，形成一個積極融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教學(xué)的有效性與實踐性方面都取得較好的效果。

三、對小組合作學(xué)習(xí)的思考

（一）合理科學(xué)地進行分組

學(xué)生每個都是一個獨特的個體，其本身就存在著差異性，學(xué)生自身所擁有的經(jīng)驗、興趣等方面都有著很大的不同。所以老師需依據(jù)學(xué)生自身所具備的不同的特質(zhì)來進行分組，并明確組員分工，讓組內(nèi)進行投票，選擇出小組負責人以及各項工作的負責人，并按時進行輪換，這樣一來就可以在一定程度上推動學(xué)生全方面發(fā)展，還能最大化的保障了學(xué)生的個性發(fā)展，從而提升教育的整體品質(zhì)以及學(xué)習(xí)的效率。比如說，在學(xué)習(xí)關(guān)于“Making New Friends”這一節(jié)課程內(nèi)容之前，老師可以安排學(xué)生進行課程預(yù)習(xí)，選擇出自己想要飾演的角色，提出幾個相關(guān)的問題，讓學(xué)生進行討論思考，老師可以使用這些提出的問題檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，并讓學(xué)生介紹所飾演的角色。老師負責觀察每個學(xué)生，找到其身上的閃光點，作為其分組的依據(jù)點。最后老師再進行總結(jié)，學(xué)生自己也可以發(fā)表一些自己對于分組的一些想法。

（二）積極有效地引導(dǎo)學(xué)生

老師需要對學(xué)生近些正確科學(xué)的引導(dǎo)，細心地設(shè)計課堂教學(xué)與小組的合作學(xué)習(xí)，保障英語課堂的質(zhì)量與效率。在英語的課堂之中，老師可以營造出學(xué)生之間相互溝通相互合作的環(huán)境，采取情景模擬的模式推動學(xué)生自主積極地學(xué)習(xí)。比如說，在“Playing Sports”的講解內(nèi)容中，老師可以開創(chuàng)出一個相互合作溝通的場景，運用情景展示的方法推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)相關(guān)的知識。老師可以讓小組進行對話訓(xùn)練，小組中的一個人可以問“What sports do you like？”另一個學(xué)生可以進行回答“I like...”通過此種對話訓(xùn)練的方法引出相關(guān)的教學(xué)的內(nèi)容與主題，最后再慢慢地進入這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這樣一來不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，還能加強學(xué)生的英語口語能力，從而形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)出學(xué)生積極的、主動的進行英語學(xué)習(xí)的熱情，提升初中英語課堂的品質(zhì)和效率，形成一種高效的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

社會在不斷地成長，教育工作者的教育理念也需要進行更新?lián)Q代，就初中英語教學(xué)工作而言，小組合作學(xué)習(xí)模式是一種關(guān)鍵且不可或缺的，十分適應(yīng)我們國家目前的教學(xué)狀況。

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