陳炎紅

摘 要：弘揚傳承傳統(tǒng)文化，是當(dāng)前社會發(fā)展的一個主流趨勢，也是一項重要工作。而教育是弘揚傳承傳統(tǒng)文化的主要陣地。尤其是對于語文課程而言，本身就和傳統(tǒng)文化存在直接的關(guān)聯(lián)，更需要注重傳統(tǒng)文化在教學(xué)活動中的滲透。針對傳統(tǒng)文化滲透到初中語文教學(xué)的價值意義展開分析，然后探討了具體教學(xué)策略，希望能給初中語文教師創(chuàng)新教學(xué)提供一些參考啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;初中語文;滲透;價值意義;教學(xué)策略

傳統(tǒng)文化是我國歷史發(fā)展過程中積累下來的優(yōu)秀文化，其具有多種多樣的表現(xiàn)形式，在一定時期內(nèi)引領(lǐng)過文化發(fā)展。然而進入現(xiàn)代社會，出于經(jīng)濟發(fā)展的追求，傳統(tǒng)文化逐漸式微，部分傳統(tǒng)文化瀕臨失傳。在這樣的情況下，傳承弘揚傳統(tǒng)文化的呼聲漸高，越來越多的教育工作者也參與其中。在初中語文教學(xué)中，教師需要關(guān)注當(dāng)前的時代趨勢，將傳統(tǒng)文化滲透到課堂教學(xué)中，將其和語文教學(xué)相結(jié)合，推動語文教學(xué)的進步發(fā)展。

一、傳統(tǒng)文化滲透到初中語文教學(xué)的價值意義

針對語文教學(xué)來講，初中階段進入了一個中等層次，這一時期，需要對學(xué)生的語文基礎(chǔ)與核心素養(yǎng)進一步強化，為學(xué)生更高層次的語文學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。同時，目前初中語文教學(xué)還面臨著課程改革的宏觀要求，在多樣化的形勢下，將傳統(tǒng)文化滲透到語文教學(xué)中，能夠體現(xiàn)出多方面的不同價值。首先，傳統(tǒng)文化的滲透，可以提升初中語文教學(xué)的深度。在當(dāng)前的初中語文教學(xué)中，教學(xué)活動很多時候局限于課本，教學(xué)深度不足。通過傳統(tǒng)文化的融入，可以豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，跳出教材的限制，對學(xué)生進行更加有深度的教學(xué)。其次，傳統(tǒng)文化的滲透，有助于培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。在新課改背景下，培育學(xué)生核心素養(yǎng)是一個重要任務(wù)。初中語文核心素養(yǎng)涉及文化認(rèn)同、語文積累等方面，而傳統(tǒng)文化就是學(xué)生形成文化認(rèn)同核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。最后，傳統(tǒng)文化的滲透，能夠推動語文教學(xué)的創(chuàng)新改革。傳統(tǒng)文化并非語文教材上固有的內(nèi)容，而且由于形式多樣，滲透到語文教學(xué)的路徑方法也是多樣的。這樣一來，就能夠刺激語文教學(xué)在方法上實現(xiàn)創(chuàng)新，不再局限于單純的理論講解。

二、初中語文滲透傳統(tǒng)文化的教學(xué)策略

對于傳統(tǒng)文化的滲透，語文教師自身要形成重視，然后通過合理的方法策略，將傳統(tǒng)文化和語文教學(xué)結(jié)合起來。

（一）在閱讀教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重點所在。傳統(tǒng)文化的滲透，可以從閱讀教學(xué)切入，借由不同的方法來創(chuàng)新教學(xué)。首先，可以構(gòu)建對比教學(xué)，引入傳統(tǒng)文化，在初中語文課程中，有不少古詩詞或是文言文課程，教師在對這些課文進行閱讀教學(xué)的時候，可以引入類似的文章進行對比閱讀，這樣可以強化學(xué)生的閱讀理解能力。比如在教學(xué)《春夜洛城聞笛》這首古詩的時候，詩作主要就是表達了詩人李白客居洛陽，夜深人靜之時被笛聲勾起思鄉(xiāng)之情。描寫思鄉(xiāng)之情的詩作很多，比如《逢入京使》《渡漢江》《宿建德江》等。教師在教學(xué)中就可以引入這些詩作，和課文對比教學(xué)，增強學(xué)生理解。其次，可以創(chuàng)設(shè)拓展閱讀。在閱讀教學(xué)中，還可以將傳統(tǒng)文化作為拓展素材，在課堂中，引導(dǎo)學(xué)生進行拓展閱讀，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化在初中語文教學(xué)中的融入，推動語文閱讀教學(xué)的進步發(fā)展。

（二）在寫作教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化

除了在閱讀教學(xué)中將傳統(tǒng)文化滲透進來，教師還可以從寫作教學(xué)方面切入，給傳統(tǒng)文化的滲透創(chuàng)造機會。寫作教學(xué)需要關(guān)注的是增強學(xué)生的寫作素材積累，培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧。根據(jù)這兩個方面，教師可以滲透傳統(tǒng)文化，為寫作教學(xué)提供支撐。比如，在寫作素材積累這個方面，可以在寫作教學(xué)課堂上構(gòu)建起寫作閱讀活動，也就是圍繞寫作教學(xué)的主題，事先準(zhǔn)備一些與寫作主題相關(guān)的傳統(tǒng)文化素材，組織學(xué)生進行閱讀，提高積累水平。而在寫作技巧教學(xué)這個方面，教師可以將一些經(jīng)典的傳統(tǒng)文化作品作為素材，來對寫作技巧進行講解。比如四大名著中的《紅樓夢》《水滸傳》等，作品中涉及很多人物，在人物刻畫上具有很強的技巧性。要對學(xué)生的人物描寫技巧進行培養(yǎng)，就可以從這些名著中選擇一些片段作為范本，來展開寫作教學(xué)講解。

（三）在語文實踐中滲透傳統(tǒng)文化

除了閱讀和寫作這兩個教學(xué)主體部分之外，教師還需要關(guān)注語文實踐，結(jié)合實踐活動來滲透傳統(tǒng)文化。比如，在語文課堂上，構(gòu)建創(chuàng)設(shè)故事新編的寫作活動，以一些傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典故事為范本，讓學(xué)生從現(xiàn)代思維出發(fā)，對這些故事進行新編寫作，這樣就在滲透傳統(tǒng)文化的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。再比如，教師也可以在課堂上創(chuàng)設(shè)表演活動，以傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典故事為藍本，打造課堂表演。此外，還可以創(chuàng)設(shè)其他形式多樣的活動，讓傳統(tǒng)文化充分融入初中語文教學(xué)。

對于初中語文教學(xué)而言，傳統(tǒng)文化的滲透，能夠在很大程度上推動教育教學(xué)活動的進步發(fā)展。教師在教學(xué)實踐中，可以從閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)與實踐等方面出發(fā)，將不同的傳統(tǒng)文化融入進來。

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