張怡

摘 要：在社會(huì)快速發(fā)展的背景下，人們對(duì)幼兒教育越來(lái)越重視，如何提高幼兒的綜合素質(zhì)也成為老師、家長(zhǎng)考慮的問(wèn)題。在幼兒綜合能力培養(yǎng)的過(guò)程中，音樂(lè)是不可缺少的科目。幼兒在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，能夠通過(guò)彈唱的方式表達(dá)心中的情感，從而在輕松自由的環(huán)境中成長(zhǎng)，同時(shí)，由于幼兒從小接受正規(guī)的音樂(lè)教育，在培養(yǎng)幼兒音樂(lè)能力時(shí)，也會(huì)提高幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)，對(duì)提高幼兒的音樂(lè)借鑒能力有重要的幫助。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;幼兒歌曲;彈唱教學(xué)

當(dāng)前社會(huì)對(duì)綜合素質(zhì)人才的需求越來(lái)越強(qiáng)烈，所以，培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才要從娃娃抓起。相比其他國(guó)家，我國(guó)推廣素質(zhì)教育理念比較晚，在教學(xué)過(guò)程中的效率和質(zhì)量都有相當(dāng)大的提升空間，在培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)的過(guò)程中，音樂(lè)作為重要的教育手段，采用彈唱教學(xué)的方式能夠有效提升幼兒的音樂(lè)水平，讓幼兒在快樂(lè)中學(xué)習(xí)音樂(lè)。

一、學(xué)前教育彈唱教學(xué)的開展情況

通過(guò)對(duì)當(dāng)前音樂(lè)教育課堂的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前幼兒音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師仍然采用理論教學(xué)的方式，把教學(xué)和實(shí)踐分開。幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中，由于理解能力和認(rèn)知能力還在發(fā)展過(guò)程中，所以，彈唱教學(xué)并沒(méi)有取得預(yù)期的效果。同時(shí)，由于用傳統(tǒng)方式教學(xué)歌曲時(shí)，缺少相應(yīng)的選擇依據(jù)，教學(xué)模式也有很強(qiáng)的局限性，在對(duì)幼兒進(jìn)行歌曲彈唱教學(xué)的培訓(xùn)時(shí)，無(wú)法調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，幼兒常出現(xiàn)精神不集中的情況。所以，在開展幼兒學(xué)前彈唱教學(xué)的過(guò)程中，教師要采用科學(xué)合理的教學(xué)方式，通過(guò)吸引幼兒的注意力，讓幼兒喜歡音樂(lè)，并自發(fā)地學(xué)習(xí)彈唱。另外，在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，由于幼兒對(duì)音樂(lè)知識(shí)掌握少，在彈唱教學(xué)過(guò)程中，和教師的互動(dòng)少，使教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

二、開展專業(yè)幼兒彈唱教學(xué)的目的

在幼兒教育的過(guò)程中開展音樂(lè)教學(xué)，能有效幫助幼兒大腦發(fā)育。在開展音樂(lè)教育的過(guò)程中，通過(guò)歌曲彈唱的方式讓幼兒參與到教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)過(guò)彈唱的學(xué)習(xí)，幼兒可以增加對(duì)音樂(lè)的理解，在學(xué)習(xí)生活中，讓身心得到良好的發(fā)展[1]。同時(shí)，由于彈唱教學(xué)過(guò)程中有幼兒的參與，幼兒能切實(shí)感受到課堂的樂(lè)趣，從而自發(fā)學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，在音樂(lè)的世界中積極探索，為成為綜合性人才奠定基礎(chǔ)。就音樂(lè)本身而言，音樂(lè)是民族發(fā)展過(guò)程中的必然產(chǎn)物，是人們表達(dá)感情的方式，所以，幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)也是對(duì)民族文化的傳承，加強(qiáng)幼兒歌曲的彈唱教學(xué)，對(duì)提升幼兒的民族自豪感有重要影響。

三、開展幼兒歌曲彈唱教學(xué)的策略

（一）開展以幼兒為主的課堂

在素質(zhì)教育的背景下，音樂(lè)課堂要交給幼兒，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把幼兒作為教學(xué)的中心。在開展彈唱課程的過(guò)程中，教師在設(shè)計(jì)課程時(shí)應(yīng)該從幼兒的特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)幼兒進(jìn)行合理引導(dǎo)，讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，從幼兒熟悉的歌曲著手，如《小星星》《兩只老虎》等，培養(yǎng)幼兒對(duì)課程的熟悉度，讓幼兒對(duì)音樂(lè)課有熱情，成為課堂的主人。同時(shí)，教師應(yīng)該擺正自己的位置，在開展彈唱教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)幼兒進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。通過(guò)幼兒在課堂中的表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒展現(xiàn)音樂(lè)天賦，讓幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)，把音樂(lè)當(dāng)作生活態(tài)度，從而提高幼兒的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)讓幼兒綜合發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

（二）結(jié)合多媒體技術(shù)教學(xué)

在教育理念發(fā)生改變的過(guò)程中，教學(xué)方式也發(fā)生相應(yīng)的改變，教師在上課的過(guò)程中，可以采用多媒體技術(shù)，發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)展開教學(xué)活動(dòng)[2]。在彈唱教學(xué)的過(guò)程中采用多媒體教學(xué)，能夠在課堂上通過(guò)播放音樂(lè)短片的方式吸引幼兒的注意力，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的代入感，幼兒在多媒體輔助創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境中，能夠更直觀地理解音樂(lè)知識(shí)。同時(shí)，教師在多媒體的幫助下，能夠高效地展開音樂(lè)教學(xué)，提升幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）通過(guò)情景教學(xué)的方式展開教學(xué)

對(duì)于成年人來(lái)說(shuō)，專業(yè)的音樂(lè)教學(xué)是十分枯燥的，即使在興趣的支撐下，也很難長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)習(xí)。所以在對(duì)幼兒進(jìn)行彈唱教學(xué)的過(guò)程中，教師要從幼兒好奇心重的特點(diǎn)出發(fā)，改變教學(xué)的方式。例如，在彈唱教學(xué)中，教師可以添加歌曲鑒賞的內(nèi)容，在鑒賞歌曲《雪絨花》時(shí)，教師可以先為幼兒介紹歌曲背景，通過(guò)講故事的方式，讓幼兒參與活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)熱情。另外，教師可以把教室布置成相應(yīng)的環(huán)境，比如在教室中擺放小松樹、小雪人等，把幼兒帶到與歌曲相關(guān)的環(huán)境中，充分調(diào)動(dòng)幼兒的感官，使其用心感受音樂(lè)之美。

（四）提高幼兒的彈唱水平

教師在對(duì)幼兒進(jìn)行彈唱教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)幼兒彈奏樂(lè)器的方式進(jìn)行指導(dǎo)，從手的位置、發(fā)力點(diǎn)等細(xì)節(jié)嚴(yán)格要求，讓幼兒從一開始養(yǎng)成正確的演奏姿勢(shì)[3]。在對(duì)幼兒進(jìn)行演奏的過(guò)程中，教師要對(duì)教學(xué)歌曲進(jìn)行分析，從歌曲的風(fēng)格著手，輕快的歌曲要注意對(duì)長(zhǎng)音的處理，可以通過(guò)用腳打拍的方式增強(qiáng)演唱過(guò)程中的節(jié)奏感。在演奏抒情風(fēng)格的作品時(shí)，教師要引導(dǎo)幼兒采用分解和弦的方式，增強(qiáng)歌曲的表現(xiàn)力。另外，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該介紹歌曲創(chuàng)作的背景和講解歌曲表達(dá)的主題，使幼兒在彈唱時(shí)融入自己的理解，增強(qiáng)歌曲的表現(xiàn)力，從而提高彈唱能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)前教育能為幼兒日后的學(xué)習(xí)生活打基礎(chǔ)，在對(duì)幼兒進(jìn)行彈唱教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該以幼兒為中心，把提升幼兒綜合素質(zhì)作為教學(xué)目標(biāo)，提高幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)和鑒賞能力。所以，為了應(yīng)對(duì)專業(yè)幼兒歌曲彈唱教學(xué)的要求，教師通過(guò)建立相應(yīng)情景，結(jié)合多媒體技術(shù)等方式，加大教學(xué)力度，為音樂(lè)學(xué)前教育的發(fā)展和把幼兒培養(yǎng)成綜合素質(zhì)人才作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]任曉霏.學(xué)前教育幼兒歌曲彈唱教學(xué)方法探究[J].北方音樂(lè)，2019，39（21）：202-203.

[2]王麗媛.論學(xué)前教育專業(yè)中的幼兒歌曲彈唱教學(xué)[J].當(dāng)代音樂(lè)，2019（7）：73-74.

[3]李娜.學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱教學(xué)及課程設(shè)置體系的實(shí)踐性探索[J].北方音樂(lè)，2018，38（18）：138.