于躍進(jìn)

摘 要：在初中教學(xué)系統(tǒng)之中，數(shù)學(xué)作為一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科對(duì)學(xué)生的反思能力提出了較高的要求。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程之中，教師不僅需要教授數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，還要培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)舉一反三。簡(jiǎn)單論述反思能力對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義，提出通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境等方式提高學(xué)生的反思能力，希望能夠?qū)Τ踔袛?shù)學(xué)教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué);反思能力;創(chuàng)設(shè)情境

反思能力是學(xué)習(xí)能力中非常重要的一項(xiàng)能力，學(xué)生只有時(shí)常學(xué)習(xí)、時(shí)常反思，才能達(dá)到學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生如果能夠形成反思能力，便能夠更快地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠觸類旁通、舉一反三，并更快地掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)思維。因此，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，如何更好地幫助學(xué)生培養(yǎng)反思能力是當(dāng)前的重要教學(xué)任務(wù)之一。

一、掌握數(shù)學(xué)反思能力對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義

初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，其廣度、難度以及深度都有非常大的區(qū)別。剛接觸新的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生難免會(huì)對(duì)新的知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生抵抗心理，不能夠迅速理解數(shù)學(xué)知識(shí)。在這種情況下我們就要教會(huì)他們進(jìn)行反思，幫助他們學(xué)習(xí)完之后習(xí)慣性地對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行反思與總結(jié)。

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反思，把課堂的自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，而不再是傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中學(xué)生“填鴨式”地盲目接受教學(xué)結(jié)論，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在自己動(dòng)手、自己歸納結(jié)論的同時(shí)進(jìn)行反思，不僅加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把枯燥乏味的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)也提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)下學(xué)生的主體地位，符合新課標(biāo)的要求，更有利于教學(xué)相長(zhǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)反思能力的策略

1.通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境模式提高學(xué)生的反思能力

數(shù)學(xué)教師如果能夠增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，便能夠更加有效地幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并更快地提高反思能力，更快地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。而要想增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，我們可以創(chuàng)設(shè)情境模式。比如，我們?cè)诮o學(xué)生講述無(wú)理數(shù)、有理數(shù)以及根號(hào)之間的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以給學(xué)生講一些趣味性小故事以吸引學(xué)生的注意力。我們可以給學(xué)生講解航天系統(tǒng)對(duì)于飛行速度以及飛行軌道計(jì)算的重要性，并告訴他們?cè)谌祟惡教焓分性?jīng)僅僅因?yàn)橐粋€(gè)小數(shù)點(diǎn)誤差使得整個(gè)航天工具崩潰損毀的嚴(yán)重錯(cuò)誤以及對(duì)科技發(fā)展所產(chǎn)生的不良后果等。在創(chuàng)設(shè)完這種情境之后，我們就可以趁機(jī)提出問(wèn)題：“有理數(shù)和無(wú)理數(shù)之間有什么區(qū)別嗎？”“我們已經(jīng)知道無(wú)理數(shù)的小數(shù)點(diǎn)后的數(shù)位是無(wú)窮的，那么我們應(yīng)該如何進(jìn)行取舍呢？”“小數(shù)點(diǎn)位數(shù)的取舍對(duì)于我們的實(shí)踐生活是不是非常重要呢？”，在相關(guān)的情境創(chuàng)設(shè)之后提出這些問(wèn)題，能夠更加有效地引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行反思。在這個(gè)過(guò)程中，我們不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，還能夠趁機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的環(huán)境之下增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，潛移默化地養(yǎng)成反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到最終的數(shù)學(xué)教學(xué)目的。

2.通過(guò)解題教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的反思能力

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，解題是不可或缺的一部分。在解題過(guò)程中，不僅能夠?qū)⑺鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，還能夠強(qiáng)化課堂認(rèn)知，提高解題能力，最終提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。但在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)被同樣的問(wèn)題所困擾：為什么課堂上講解了的題目稍微變化一下學(xué)生又不會(huì)做了呢？為什么同樣的問(wèn)題學(xué)生回答時(shí)老是會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤呢？其實(shí)這些問(wèn)題出現(xiàn)的原因主要在于學(xué)生的反思能力不強(qiáng)。學(xué)生雖然進(jìn)行了大量的題海訓(xùn)練，但是他們并沒(méi)有具備數(shù)學(xué)反思能力，不能夠經(jīng)常性地對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思，而沒(méi)有反思的題海訓(xùn)練最終也不能達(dá)到提高學(xué)生解題能力的效果。我們?cè)谠俅螐?qiáng)調(diào)反思能力重要性的同時(shí)，還要注意在幫助學(xué)生解題過(guò)程中一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，不要將數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)成簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)習(xí)題講解，只是單純地給學(xué)生講解數(shù)學(xué)解題思路。在此過(guò)程之中，我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：這道題目考查的到底是哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)？我們能不能找到其他更好的解題方法？解題過(guò)程中自己有哪些經(jīng)常犯的小錯(cuò)誤？在這些思考過(guò)程中，學(xué)生便能夠通過(guò)一道題掌握多道題，達(dá)到舉一反三的目的，提高數(shù)學(xué)解題能力，最終有效地提高成績(jī)。

總之，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視反思能力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不應(yīng)該單純地輸出數(shù)學(xué)知識(shí)，而應(yīng)該考慮到學(xué)生的接受能力，不僅應(yīng)該教導(dǎo)他們學(xué)知識(shí)，更應(yīng)該培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。而在學(xué)習(xí)能力中，反思能力是不可或缺的。只有在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，才能最終達(dá)到提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

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