韋道貴

摘 要：歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是我們回顧過去、展望未來的重要橋梁。在初中歷史課堂中，教師教學(xué)方法傳統(tǒng)，學(xué)生興趣普遍不高，造成課堂低效化。在新課程改革背景下，教師要尊重學(xué)生在課堂的主體地位，注重提升課堂效能。因此，淺談如何趣味教學(xué)，打造高效歷史課堂。

關(guān)鍵詞：歷史;趣味教學(xué);疑問

歷史是最好的教科書，它和人們的生活最是貼近的，我們所處的時(shí)代是現(xiàn)在，但是當(dāng)我們回憶我們所經(jīng)歷的時(shí)代，那就是歷史。對(duì)于后人來說，我們也終將成為歷史。歷史是不斷發(fā)展的，是學(xué)生必須了解的，只有銘記歷史，才能更好地砥礪前行。

一、創(chuàng)新導(dǎo)入，吸引興趣

常言道：“興趣是最好的老師?！睕]有興趣，就沒有動(dòng)力。興趣是人追求新事物、接受新知識(shí)的一種心理傾向，只有對(duì)一個(gè)事物感興趣，才能做一個(gè)探究者、一個(gè)學(xué)習(xí)者、一個(gè)研究者。歷史在很多學(xué)生看來可能是枯燥無味的，所以老師更要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。以“香港和澳門的回歸”一課為例，在課堂伊始，教師可以播放歌曲《七子之歌·澳門》，詢問學(xué)生這首歌的含義，展開今天的學(xué)習(xí)。學(xué)生沒有親歷，可能體會(huì)不到香港、澳門回歸時(shí)的喜悅，教師可以尋找相關(guān)的影視資源。2019年是中華人民共和國(guó)成立70周年，為了慶祝祖國(guó)生日，電影《我和我的祖國(guó)》上線，它分為7個(gè)板塊，描述了中華人民共和國(guó)成立以來發(fā)生的大事件。原子彈爆炸成功、女排奪冠、香港回歸、申奧成功、抗戰(zhàn)勝利70周年這些歷史的回顧一幀幀回放中國(guó)所走過的歷程，就是一個(gè)很好的影視資源。

二、設(shè)置疑問，以疑求趣

學(xué)起于思，思源于疑，學(xué)習(xí)起源于思考，而思考的根源在于疑問，一個(gè)人只有有了困惑，才會(huì)有探究的動(dòng)力。老師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，就意味著要在學(xué)習(xí)的過程中適時(shí)地提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生尋找答案、獲取知識(shí)，問題的設(shè)置難度要得當(dāng)，太簡(jiǎn)單的問題缺乏提問的必要性，不利于提高課堂的有效性，過于困難的問題會(huì)挫敗學(xué)生的積極性，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生接受新的知識(shí)。所以要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出適當(dāng)?shù)膯栴}，重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從生活情境中出發(fā)，設(shè)置貼合生活的問題。老師要了解每一位學(xué)生的水平，有針對(duì)性地提問。在關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)上提問，使學(xué)生的求知心理與現(xiàn)實(shí)情境不協(xié)調(diào)，從而激發(fā)他們的求知欲，讓其主動(dòng)參與課堂，做課堂的主人。

三、合作探究，互動(dòng)生趣

“授之以魚，不如授之以漁。”老師不可能總是為學(xué)生安排好一切，這樣是不利于他們?nèi)姘l(fā)展的，所以他們的探究能力、合作能力都需要老師格外重視。例如在課堂中運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)策略。他們是課堂的主角，注重合作探究。學(xué)生在自主探究的時(shí)候可能會(huì)陷入瓶頸，無法前進(jìn)，自己無法有效地解決問題時(shí)，運(yùn)用合作探究就比較有利。學(xué)生的思路可能會(huì)比較單一，小組合作就可以碰撞出新的火花，你有一種想法，我有一種想法，兩人交換就有兩種想法，學(xué)生這樣可以借鑒別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的短處，大家可以通過交流融合產(chǎn)生一個(gè)最優(yōu)的答案，在此過程中，他們不斷開闊自己的視野，鍛煉自己的表達(dá)能力，與同伴的溝通能力，培養(yǎng)團(tuán)體意識(shí)。合作學(xué)習(xí)也可以使那些不敢和老師說出想法的孩子表達(dá)自己的意愿，提升他們的探究興趣，增進(jìn)同學(xué)的情誼，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、注重史料，以史增趣

任何一個(gè)國(guó)家的繁榮都離不開歷史的發(fā)展，尤其是中國(guó)作為四大文明古國(guó)之一，歷經(jīng)了幾千年的歲月洗禮，遺留下了許多珍貴的史料。我們可以從各個(gè)方面窺探歷史的發(fā)展，詩(shī)歌、史記、散文都從不同的角度展現(xiàn)了它們所處年代所經(jīng)歷的。歷史不會(huì)消失，只要曾經(jīng)存在過，總會(huì)有它獨(dú)特的印記。很多珍貴的資料采用的都是古文，沒有所謂的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，需要學(xué)生自己斷文，這就要求他們?nèi)チ私鈿v史背景，查閱相關(guān)資料，才能更好地理解史料。這些都會(huì)在潛移默化中提升學(xué)生的閱讀能力，建構(gòu)他們的知識(shí)框架。老師也可以讓學(xué)生閱讀一些野史，因?yàn)橄啾扔趥鹘y(tǒng)的史書，野史更多記載的是民間的故事、傳聞，可能對(duì)學(xué)生更具有吸引力，但是它的真實(shí)性有待商榷，這也就要求學(xué)生辯證地看待這些歷史，要有自己的思考，以培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維。老師也可以鼓勵(lì)學(xué)生讀《明朝那些事兒》，這本書語言詼諧幽默，沒有曲解歷史，更加貼近生活，它可以一下子把人拉回那個(gè)年代，在那個(gè)空間每天都發(fā)生了什么事，我覺得很適合用來吸引學(xué)生的興趣，也可以基于此，激發(fā)他們了解其他朝代的興趣。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)“文藝復(fù)興”這一節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生去看但丁的長(zhǎng)詩(shī)，薄伽丘的《十日談》，還有著名的畫家達(dá)·芬奇的畫作。先讓學(xué)生閱讀文學(xué)作品，感受文字中所塑造的環(huán)境，置身其中，體驗(yàn)他們所表達(dá)的想法，在此基礎(chǔ)上，去欣賞達(dá)·芬奇的畫作，表達(dá)他們對(duì)畫作的看法?；诖?，他們一定會(huì)對(duì)文藝復(fù)興所提倡的“人權(quán)”“人性”有更深的了解。

五、結(jié)語

歷史是需要傳承的，老師的講解很重要，所以，一定要提升自身的水平，創(chuàng)新情境導(dǎo)入，進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，形成一種良好的師生關(guān)系。師生之間進(jìn)行平等的交流，老師的積極性會(huì)提升，自然會(huì)更加熱情地講解新課，同學(xué)也會(huì)受此感染，更加努力地融入課堂，師生良性互動(dòng)，形成良好的課堂氛圍，提升課堂效能。

參考文獻(xiàn)：

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