代嬌春

摘 要：進入初中后，學習科目及知識面較小學有了很大程度的增加，其中培養(yǎng)學生思維能力的數(shù)學課程差異尤為明顯。初中數(shù)學從小學的具體事物發(fā)展到抽象的思維方式，課程教學的節(jié)奏比較快，知識面廣，對于學生掌握理解能力要求提高。二次函數(shù)是初中學習的重要及難度較高的知識點，學會了二次函數(shù)很大程度上能解決生活中的問題并提升學生的思維能力。

關鍵詞：初中數(shù)學;二次函數(shù);教學策略

根據(jù)教學大綱發(fā)現(xiàn)，我國初中、小學的數(shù)學教育存在一些斷層，即在某些知識點上會發(fā)生很大的變化，例如：初中一入學就會講解到代數(shù)，即設定需要求知的信息用一個代號來表示，通過多個已知條件求出，很多學生若沒有抽象思維方式且習慣于小學直接的算式公式，那對于這個知識點就不太容易理解，給后面的教學及自身學習增加了許多的難度。類似的知識點還有許多，針對這種情況，教師必須探討研究出全新的教學方式，調動學生的學習積極性，使其適應初中數(shù)學教學。

一、初中數(shù)學中“二次函數(shù)”的教學現(xiàn)狀及難度

二次函數(shù)公式基本表示形式為y=ax2+bx+c（a≠0），最高次必須為二次，其函數(shù)的圖象為對稱圖象，具體是一條對稱軸與y軸平行或重合于y軸的拋物線。

1.學生方面

通過調查研究發(fā)現(xiàn)，有部分學生未建立優(yōu)良正確的數(shù)學課程思維習慣，隨著所學知識的深入，吸收知識越發(fā)困難，以至于進入初中接觸數(shù)學“二次函數(shù)”課程后，學習積極性及信心大打折扣，產生排斥抵觸心理;還有部分學生性格好動活躍，對待難解題目、邏輯性較強的數(shù)學知識，特別是“二次函數(shù)”，缺乏鉆研探索精神，無法冷靜、有條理地整理思路，故而無法確切領略這門課程的真正奧妙，以至于其學習成效不顯著;最后，還有部分學生一味死記硬背，不會正確使用數(shù)學工具，所學所背知識點流于表面，無法靈活運用，浪費了大量時間與精力，成效也不顯著。

2.教師方面

小學數(shù)學教學的內容要求的是基礎能力，更注重培養(yǎng)學生的動手能力，且根據(jù)小學生的特點，小學教師大多用的是具體、形象、直觀的方式進行知識教學，但初中的數(shù)學教學大綱及標準更注重培養(yǎng)學生的抽象思維能力。有部分初中數(shù)學教師沒有積極變更教學方式，采用“填鴨式”教學方式，沒有及時認識到學生在學習過程中的角色，缺乏對學生思維能力的培養(yǎng)。

二、初中數(shù)學中“二次函數(shù)”的教學策略研究

1.加強基礎知識教學，夯實理論基礎

要想學好數(shù)學，必須先擁有扎實的數(shù)學基本知識，基礎知識扎實了，學生對于二次函數(shù)的理解及靈活應用將會事半功倍。數(shù)學的基礎知識學習包括概念學習、定理公式學習和解題學習，數(shù)學概念的學習指區(qū)分每個概念之間的差異，識別每個概念的本質，形成一個緊密的整體認識體系。

2.充分利用圖象講解，優(yōu)化課堂結構

曾經由于課堂教學時間有限，有不少的教師為了加快教學進度，忽略二次函數(shù)的圖象及性質的教學，很快進入習題教學階段，采用“題海戰(zhàn)術”教學模式，學生沒有理解透徹的情況下，做題的成效將會大打折扣。隨著我國科學技術的進步，教育模式也發(fā)生了很大的改革，發(fā)展出了多種多樣的多媒體教學手段，比如微課、線上視頻教學、教師在線答疑等，也產生了許多輔助學習的電子產品，比如點讀機等，對于教師和學生來說，學習和解疑方式增多，對于不明白的知識點也可以反復學習或教授，且還能加深學生與教師的學習溝通，加深學生理解，深化學生認知。

二次函數(shù)是初中數(shù)學中的重點知識點，大部分學生在學習二次函數(shù)有關知識時，對于知識點掌握不透徹，抽象思維能力欠缺，在學習過程中不會靈活變通，或者對于老師依賴性較高，導致無法獨立完成二次函數(shù)的學習。教師沒有充分應對中小學生知識點斷層問題，未結合學生個人認知能力的差異等，采用“一鍋燉”等錯誤的教學模式，拉大了學生學習成效的差距。教師需要采用有效措施刺激學生適應初中數(shù)學教學并提高其學習積極性。

參考文獻：

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