林華

摘 要：田徑教學是體育教學中非常重要的內(nèi)容，其教學質(zhì)量不僅對學生學習體育知識的興趣具有較大的影響，而且對學生身體健康發(fā)展與運動意識的形成均具有重要作用。在田徑教學中應用合作學習策略，有助于激發(fā)學生參與田徑活動的動力，同時在生生與師生間合作交流中，學生的田徑技能會得到更加顯著的提升。

關(guān)鍵詞：初中體育;田徑教學;合作學習

伴隨教學改革的不斷推進，中學體育教學受重視程度顯著提升。以往教師在開展田徑教學時，受傳統(tǒng)思想的影響，更加注重學生的田徑成績，并未考慮到方法與思想教學，實際取得的教學效果相對來說比較有限。同時，對于初中生而言，由于處于青春期，身心發(fā)展尚不成熟，對于教師的教學，學生接受能力較差，自主參與田徑學習的主動性不高。新時期，教師通過運用合作學習策略，鼓勵師生和生生之間展開合作交流學習，大大提升學生學習田徑知識和技能的實效性，對其綜合素質(zhì)發(fā)展具有非常積極的作用。教師在實際教學時，應結(jié)合學生實際，探究運用合作學習的策略，以此推動田徑教學的高效開展。

一、強化學生合作學習意識培養(yǎng)

教師在實施田徑教學時，應充分結(jié)合學生實際，對其進行合理分組，指導學生運用小組形式開展合作學習。在此過程中，教師應正視學生的主體地位，創(chuàng)造良好的合作學習環(huán)境，更好地培養(yǎng)學生的集體合作意識，促使學生田徑素養(yǎng)不斷提升。同時，對于學生合作學習過程中意識不足的問題，教師應針對性進行指引，設(shè)計教學方案，對其進行培養(yǎng)，逐步強化學生的合作意識。

在田徑教學中，接力項目是非常典型的團體合作項目，其包括4×100米和4×200米以及4×400米等多種接力比賽類型。對于初中生而言，身體已經(jīng)發(fā)育到較高水平，滿足開展接力比賽的條件。因此，教師可多組織一些短跑接力比賽，不僅可以對學生的合作意識進行強化，也能較好地鍛煉其身體素質(zhì)。為實現(xiàn)這一目的，教師在教學基本的接力技能與規(guī)則之后，可以安排一些具有較強針對性的教學比賽活動，對學生的好奇心進行激發(fā)，促使學生的集體感與榮譽感不斷增強。在此情況下，學生參與接力比賽時，會更加全身心地投入，為小組成績盡最大努力，進而取得更好的練習成績。

二、營造學生田徑合作學習氛圍

現(xiàn)階段，在實施初中田徑教學時，教師要對教學氛圍進行營造，促使學生合作學習等方面的能力得以不斷提升。與此同時，教師應結(jié)合學生實際，為其制訂學習計劃，指導學生運用科學的學習方法，參與到田徑學習中，并對其學習進度進行合理設(shè)置，以確保按計劃推進學習活動。

在開展100米短跑教學時，很多學生參與熱情不高，主要原因在于該項運動對于爆發(fā)力要求比較高，而很多女生在參與該運動時，難以取得較好的成績，對于此類運動具有一定的抵觸心理。但是100米跑步不僅可以對學生的爆發(fā)力進行鍛煉，也能對學生的耐力和持久力等品質(zhì)進行培養(yǎng)。為營造學生合作學習氛圍，教師可以規(guī)定每兩組學生各選出一名學生進行跑步，其他小組成員共同為各自組員鼓舞士氣，在其跑步時，為其加油打氣，營造合作的氛圍，促使學生可以感受到團隊的力量，進而更加積極地參與到100米的練習和比賽中。

三、構(gòu)建合作學習評價機制

在實施初中田徑教學時，教師采用的評價機制，實際上會對學生學習起到導向作用。學生通常會根據(jù)教師評價的依據(jù)和準則，設(shè)置自身的學習活動。要更好地實施小組合作學習，教師應充分發(fā)揮評價機制的作用，在構(gòu)建評價機制時，將合作學習理念融入其中，以此對學生的田徑學習活動進行引導，幫助學生實現(xiàn)更加全面的發(fā)展提升。

在實施鉛球等項目的訓練時，教師可以鼓勵學生之間先就學習效果展開自評和互評。學生在自評時，主要依據(jù)自己的鉛球成績，無法看到自身的動作和姿勢是否規(guī)范等。通過學生自評，學生之間可以進行姿勢和動作的相互評價，進而可以吸取各自的優(yōu)勢，改進自己的動作，達到優(yōu)勢互補的效果，促使其體育能力得以提升。僅僅依靠學生自評與互評，顯然缺乏系統(tǒng)性與專業(yè)性，因此教師還應在總結(jié)學生評價的基礎(chǔ)上，運用自己的專業(yè)知識，對學生在鉛球運動中的表現(xiàn)進行點評，不僅關(guān)注學生個體表現(xiàn)，而且要關(guān)注學生所在小組的整體表現(xiàn)，以此構(gòu)建三個層次的評價體系，指引學生更好地學習田徑知識與技能。

總體來看，在初中體育教學時，田徑教學是非常重要的內(nèi)容，影響學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，體育教師應及時轉(zhuǎn)變教學觀念，引入合作學習等更加先進的教學方式，不斷強化學生間的交流合作，充分調(diào)動學生的積極性與主動性，以對其團結(jié)精神與合作意識進行培養(yǎng)，進而改善田徑教學的質(zhì)量，促使學生田徑方面的素養(yǎng)與綜合能力得以更好發(fā)展。

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