王瑛

摘 要：新課程改革背景下，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和方式出現(xiàn)了一定的變化，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，教師的角色發(fā)生了一些變化，主要的職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。為此，以小學(xué)語文學(xué)科為例，探索了新課程改革背景下農(nóng)村小學(xué)教學(xué)改革思路，希望為相關(guān)教師提供一些建議與參考。

關(guān)鍵詞：新課程改革;農(nóng)村小學(xué);改革思路

新課程改革著重強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的素質(zhì)教育，教學(xué)的重點(diǎn)放在了提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力上，教師要引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)中豐富知識儲(chǔ)備、積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等，有效改變教育現(xiàn)狀。為此，教師在開展小學(xué)語文教學(xué)的時(shí)候，要結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)情，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，采取積極的措施予以應(yīng)對，進(jìn)而不斷提高教學(xué)效率與質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)有序發(fā)展。

一、加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系

在新課程改革背景下，生活化的教學(xué)方式是教育的必然趨勢，教師要將教學(xué)內(nèi)容與生活緊密聯(lián)系起來，以此幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)識到學(xué)習(xí)語文的必要性，認(rèn)清語文與生活之間的有效關(guān)聯(lián)[1]。教師在開展語文教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)通過引用生活實(shí)例去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中語文知識的存在，并且學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用語文知識解決現(xiàn)實(shí)問題。例如，教師在講解識字教學(xué)內(nèi)容《春夏秋冬》時(shí)，可以通過春游、夏季游園、秋收以及冬季滑雪等具體事例引出教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生從不同的角度去看待了解一年四季的變化，將教材中枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)、形象，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)有助于學(xué)生展開想象，認(rèn)識到春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，各種植物都恢復(fù)了生機(jī)，形成了一個(gè)多彩的春天。

二、創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境

新課改背景下，小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容靈活多樣，涉及很多方面的知識內(nèi)容。為此，教師在開展具體教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，不能再使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行授課，而是要通過創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境去激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并且要全面了解每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)以及興趣愛好，進(jìn)而合理、科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與方式，提高教學(xué)效率與質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成[2]。例如，教師在教學(xué)人教版小學(xué)語文二年級上冊的《小蝌蚪找媽媽》一文時(shí)，可以采用情境教學(xué)的方式，讓學(xué)生扮演文中不同的角色，并且通過對話和情境演繹去思考文章內(nèi)容，主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)的語文知識。情境教學(xué)法的靈活應(yīng)用，可以幫助學(xué)生親身感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，并且可以以親身參與的方式自主發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，以便可以充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。

三、營造良好的課堂教學(xué)氛圍

由于農(nóng)村小學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施比較少，并且教學(xué)環(huán)境也十分有限，很難高效地開展教學(xué)活動(dòng)，使得小學(xué)語文教學(xué)效果不好。因此，為了有效解決農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)低效的問題，教師要想盡一切辦法去彌補(bǔ)教學(xué)硬件方面的不足，可以通過巧妙、科學(xué)地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容和方式，充分利用小學(xué)生活潑、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，為學(xué)生營造一個(gè)良好的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，深入挖掘?qū)W生的想象力與創(chuàng)作力，進(jìn)而幫助學(xué)生在有限的教學(xué)資源中獲得更多的知識。例如，在教學(xué)人教版小學(xué)語文四年級上冊的《蝙蝠與雷達(dá)》一文時(shí)，教師可以在上課前向?qū)W生提出問題：“飛機(jī)在空中飛行是靠什么辨別方向的呢？”“蝙蝠在黑暗中如何躲避障礙物？”通過問題的提出，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及好奇心都被調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生和教師的互動(dòng)也頻繁了，使得教師可以在解答問題的過程中引出教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生的注意力吸引到教材文章中，進(jìn)而有效提高教學(xué)效率，構(gòu)建一個(gè)高效課堂。

四、開展實(shí)效化的課堂教學(xué)

在農(nóng)村小學(xué)開展實(shí)效化課堂教學(xué)，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式，突出學(xué)生的主體地位，全面掌握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及心理狀況等，進(jìn)而有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、思考能力和實(shí)踐能力等，幫助學(xué)生在教學(xué)中獲得真正的知識[3]。為此，教師應(yīng)該根據(jù)農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)有的教學(xué)資源和環(huán)境，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與方式，讓學(xué)生多看、多聽、多做，提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與度，加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系。另外，教師需要根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀合理地安排課堂內(nèi)容和教學(xué)時(shí)長，靈活地應(yīng)用各種先進(jìn)的教學(xué)方式，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)難度，以便讓每一個(gè)學(xué)生都能夠得到相應(yīng)的知識，幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的健康發(fā)展。

總之，新課程改革背景下小學(xué)教學(xué)改革要立足于教學(xué)實(shí)際，要本著以生為本的教學(xué)原則，充分認(rèn)識到現(xiàn)階段課堂教學(xué)存在的問題和不足，找到問題根源，采取針對性的措施進(jìn)行解決，從而形成符合現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)教學(xué)實(shí)際的教學(xué)模式，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和方式，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊正.農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)模式改革的實(shí)踐探索[J].語文教學(xué)與研究，2019：96-98.

[2]尹新喜.新課程改革下的農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)存在問題與對策[J].品牌（理論月刊），2014（12）：288.

[3]謝仲華.新課程改革下的農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)探索[J].課程教育研究，2015（10）.