秦一欽

摘 要：新課改下，數(shù)學(xué)學(xué)科作為初中階段必學(xué)的一門課程，其教學(xué)內(nèi)容通常對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)有著重要的影響，數(shù)學(xué)教材中通過生活化內(nèi)容的導(dǎo)入開展教學(xué)情境，為導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的有效實(shí)施提供了扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需注重導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用，以促使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣與創(chuàng)新思維得到有效提高。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)互動(dòng);初中數(shù)學(xué);教學(xué);應(yīng)用

隨著新課改的進(jìn)一步深化，其明確提出初中數(shù)學(xué)的具體教學(xué)中，教師不僅需要將數(shù)學(xué)知識(shí)講解給學(xué)生，還需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考，這不僅可以鍛煉與提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維，而且能滿足當(dāng)代社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的要求。因此，初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要注重導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式的運(yùn)用，不僅可以促使學(xué)生思維的發(fā)展，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)探究，而且還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，以促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到有效提高。但是，因?yàn)閭鹘y(tǒng)化教學(xué)模式與教學(xué)思維的影響，致使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)時(shí)，習(xí)慣性跟著數(shù)學(xué)老師的思維進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，無法實(shí)現(xiàn)自身思維的拓展，這就會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的運(yùn)用，通?？梢允箤W(xué)生思維得到有效拓展，并使學(xué)生學(xué)習(xí)的效率得到有效提升。

一、注重新課導(dǎo)入

新課導(dǎo)入對(duì)整節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)有著重要的作用，耐人尋味、生動(dòng)有趣的新課導(dǎo)入不僅可以使學(xué)生更好地融入教學(xué)活動(dòng)中，而且還能為后期的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)化教學(xué)中，雖然數(shù)學(xué)教師會(huì)做出相應(yīng)的課前引導(dǎo)，但是，通常會(huì)運(yùn)用單一枯燥的方法，無法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣[1]?；诖?，在新課導(dǎo)入的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師可通過情境創(chuàng)設(shè)，為整節(jié)課教學(xué)奠定教學(xué)基調(diào)。情境的創(chuàng)設(shè)方法通常是多種多樣的，如多媒體視頻、故事、設(shè)置疑問等導(dǎo)入方式，將其與教學(xué)內(nèi)容相呼應(yīng)，以充分體現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)。例如，在對(duì)“平行線及其判定”開展教學(xué)時(shí)，教師可將與平行線相關(guān)的圖形呈現(xiàn)給學(xué)生，如一面墻、橋梁、水渠等，之后進(jìn)行課程內(nèi)容的導(dǎo)入，讓學(xué)生觀察圖片上的實(shí)物中線條的共同點(diǎn)與特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在生活中找出相似的圖和其他同學(xué)互動(dòng)分析，這種教學(xué)方式不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，而且在教師講解理論概念時(shí)也不會(huì)感到無趣與枯燥。同時(shí)，教師在導(dǎo)入新課的時(shí)候，還需注重導(dǎo)綱的呈現(xiàn)，導(dǎo)綱通常能夠簡潔、明確地呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)計(jì)劃與學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更清楚地了解與掌握整節(jié)課的教學(xué)流程，更積極主動(dòng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容與方式進(jìn)行探索。

二、注重課堂合作互動(dòng)

課堂教學(xué)作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，教師在數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)質(zhì)量通常會(huì)對(duì)學(xué)生的聽課效率與學(xué)習(xí)效果造成直接影響。因此，在互動(dòng)導(dǎo)學(xué)的具體教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師需通過“以導(dǎo)促學(xué)”的教學(xué)原則，通過多樣化教學(xué)方法開展教學(xué)[2]。例如，在對(duì)“一次函數(shù)”實(shí)施教學(xué)時(shí)，教師通過新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有大致的了解，在具體上課的時(shí)候，學(xué)生可通過小組合作的形式，對(duì)教師的提問實(shí)施互動(dòng)，并給出答案。如教師提出問題：“函數(shù)與一次函數(shù)的表達(dá)方式有什么區(qū)別？”學(xué)生可依據(jù)教師的提問實(shí)施討論，并對(duì)其不同點(diǎn)進(jìn)行列舉。與此同時(shí)，教師可設(shè)置各小組在回答問題之后，都能獲得相應(yīng)的積分，此時(shí)，學(xué)生就會(huì)更加積極主動(dòng)地思考問題，并給出正確的答案，其通?？梢允箤W(xué)生學(xué)習(xí)與思考的積極性得到充分調(diào)動(dòng)。除此之外，在課堂教學(xué)中通過導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的運(yùn)用，教師在提出相關(guān)問題后，可給出相應(yīng)的提示，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，或者是運(yùn)用肢體語言調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考積極性，以促使學(xué)生的想象力得到有效拓展。在學(xué)生回答問題之后，教師不要著急說出答案，而是讓學(xué)生在自己的講解中對(duì)答案的正確性進(jìn)行驗(yàn)證，以促使學(xué)生集中精力投入到學(xué)習(xí)中。教師在講解完之后，學(xué)生就會(huì)對(duì)自己的答案進(jìn)行分析與對(duì)比，最終獲得正確的答案，這不僅有助于學(xué)生課堂聽講更加集中，而且還可以使學(xué)生的自學(xué)能力得到有效培養(yǎng)。

三、注重導(dǎo)學(xué)歸納

互助導(dǎo)學(xué)過程中，導(dǎo)學(xué)歸納是極為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，其主要是通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容實(shí)施總結(jié)與回顧，并在學(xué)生完成課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與知識(shí)實(shí)施復(fù)習(xí)，這不僅能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而且能深化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解[3]。數(shù)學(xué)教師可指導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)施總結(jié)，并進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充，尤其是對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)問題，教師可以在自己的板書上重點(diǎn)體現(xiàn)，以明確本節(jié)課教學(xué)的核心與重心。例如，學(xué)生完成了“一次函數(shù)”的學(xué)習(xí)后開展導(dǎo)學(xué)歸納的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師可按照學(xué)習(xí)的具體順序與難易度實(shí)施回顧，如函數(shù)的概念、圖象、表達(dá)方式、象限特點(diǎn)等。同時(shí)，在導(dǎo)學(xué)歸納中，數(shù)學(xué)教師還需對(duì)函數(shù)實(shí)施分類，以此使學(xué)生明確各種函數(shù)的差別與特點(diǎn)，使學(xué)生掌握類比歸納方法。除此之外，數(shù)學(xué)教師在具體引導(dǎo)中還可運(yùn)用積分制方法，并與學(xué)生之間保持有效的互動(dòng)關(guān)系，以促使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率得到有效提升。

綜上所述，初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的應(yīng)用，不僅能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，而且能使學(xué)生的互動(dòng)水平得到有效提高。因此，數(shù)學(xué)教師在具體教學(xué)中需依據(jù)學(xué)生自身的發(fā)展特點(diǎn)，制訂合理化的新課導(dǎo)入形式，并運(yùn)用合理的導(dǎo)綱，引導(dǎo)學(xué)生積極互動(dòng)交流，以促使學(xué)生學(xué)習(xí)的成績得到顯著提高，并為學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王勝學(xué).初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的應(yīng)用及教學(xué)方式解讀[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（23）：59.

[2]嚴(yán)同坤.“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（22）：44.

[3]胡利玲.“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育，2018（22）：69-70.