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        淺談小學閱讀教學和作文教學

        2020-12-29 12:06:05路承英
        新課程·上旬 2020年38期
        關(guān)鍵詞:小學教育作文教學閱讀教學

        路承英

        摘 要:小學語文教學中有兩項能力非常重要,一項是閱讀能力,一項是作文能力。而在具體的應(yīng)用中,又都是學生通過不斷學習積累知識而獲得的,在一定程度上,學生的閱讀能力直接影響他們的作文水平。

        關(guān)鍵詞:小學教育;閱讀教學;作文教學

        閱讀教學和作文教學是小學語文教學中的重要內(nèi)容,同時二者間也有極為緊密的聯(lián)系。將閱讀教學與作文教學更為有效地整合起來,有助于實現(xiàn)閱讀能力與寫作能力的相互促進與共同提升,最終促進學生綜合素養(yǎng)的提高。

        一、語言的積累有助于學生閱讀能力的提高

        學生在學寫作文的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)沒話說、詞窮語短的現(xiàn)象。要想提高寫作能力,大量的讀積累是必備的。教師在閱讀教學中要指導學生去感悟文章的寫作技巧,欣賞文章的框架結(jié)構(gòu)美和語言美,引導學生多讀多背佳詞妙語,教會學生將優(yōu)美的語句轉(zhuǎn)化為自己的語言。教師可以通過指導學生抄錄優(yōu)美的語句來一步步增強學生的語言表達能力。比如,初寫作文的學生遇到作文題目《我的好朋友》時,就用平時積累的詞句展開寫作:朋友是你在困難時會拉你的一雙手,朋友是你在痛苦時可以訴說的對象,朋友是你一起玩耍的小伙伴。簡單的幾句話放到文章的開頭,就已經(jīng)顯示出小學生寫作的水準。在這個過程中,學生積累了豐富的語句,會用閱讀中學習到的新詞表達自己的思考,從而提升學生的整體素質(zhì),為今后的學習和工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

        水滴石穿,非一日之功。要想把學生的閱讀能力有效提高,語言的積累尤為重要。只有學生的詞匯積累到一定的量,才能對語言有一種親和力,也就是人們常說的語感。在這個時候,再讓學生返過來重新寫前面的文章,他就會竹筒倒豆子般把積累的詞匯如實反映在作文中,從而克服畏懼作文的心理。

        二、寫作練習水平在閱讀教學中的提高

        教師在平時的課堂教學中可以摘選優(yōu)秀的文章來訓練學生的閱讀能力,比如一些名家名作的賞析。教師在閱讀教學中,教會學生將這些文章轉(zhuǎn)化為自己寫作的例子,憑借這些例子舉一反三。教師在作文教學中首先培養(yǎng)學生閱讀的基本功,然后再引導學生將這些基本功轉(zhuǎn)換到寫作中來,慢慢積累寫作手法來提高作文的表達能力。下面從兩點來闡述從閱讀到寫作的轉(zhuǎn)化。

        1.修辭手法的表達方式

        修辭手法是小學生寫作中常用的寫作手法。教師在引導學生閱讀課文時,要講解這種手法在文章中的巧妙處,使學生細細欣賞,并學會寫作技巧的使用方法,做到融會貫通。教師在講解課文時選擇課文中經(jīng)典的片段,引導學生運用重點的詞句。常用的修辭手法如比喻、排比、擬人等,在實際運用中要讓學生熟練掌握修辭手法的作用。閱讀是一個修煉內(nèi)功的過程,在這個不斷消耗能力的階段,所有的閱讀都是為了把書從厚讀薄,進而在作文表達中轉(zhuǎn)化成自己的語言,通過良好地運用修辭手法達到靈活駕馭文字、詞語、句子,從而創(chuàng)作出有自己語言特色的經(jīng)典作文。小學生的思維天馬行空,還處于文學未開墾的狀態(tài),此時只要給他們指明寫作的方向,并鼓勵他們的點滴進步,他們就會把真實想法和意圖表達出來。

        2.文章結(jié)構(gòu)的應(yīng)用方式

        一篇文章的巧妙之處在于文章結(jié)構(gòu)的完美應(yīng)用。比如:教師在閱讀教學中選擇經(jīng)典的片段讓學生反復朗讀,讓學生體會作者意圖以及感情色彩,啟發(fā)學生琢磨詞語及句子與文章之間的聯(lián)系,通過“咬文嚼字”和“身臨其境”展開想象,潛移默化地使學生提高認知能力并且掌握漢字語言的表達規(guī)律。學生學會了文章結(jié)構(gòu)后,運用自己積累的知識和語言展開想象寫出合格的作文。

        文章不厭百回讀。在小學語文教學中,學生通過對文章整體的把握和學習,初步掌握了文章框架結(jié)構(gòu),為日后合理布局作文創(chuàng)作學習的模板,學生只要在以后的習作中嚴格按照文章結(jié)構(gòu)模仿,就能寫出結(jié)構(gòu)合理的優(yōu)秀作文來。作文也最能檢驗學生對文章結(jié)構(gòu)的把握程度,有利于今后在教學中糾偏糾錯,合理分析學生作文中出現(xiàn)的種種關(guān)于文章結(jié)構(gòu)的問題,為學生順利完成作文奠定一定的基礎(chǔ)。

        三、創(chuàng)造機會勤加練習

        勤加練習方能寫出好的文章。學生要想寫好作文,必須經(jīng)過大量的閱讀。學生必須經(jīng)過反復閱讀來領(lǐng)會寫作的內(nèi)容。教師需要把閱讀教學和寫作教學有機聯(lián)系起來,教會學生哪些語句可以摘抄到自己的作文中,怎樣將優(yōu)美的語句變?yōu)樽约旱脑捳Z。教師還要引導學生如何就作文題目展開想象,如何書寫故事情節(jié),教會學生將作文的開頭、正文、結(jié)尾良好銜接。學生可以通過日記的方式表達已經(jīng)掌握的范文。

        四、強化課內(nèi)外閱讀指導

        在小學語文教學過程當中,教師一方面要強化學生的課內(nèi)閱讀指導,另一方面還要注重學生課外閱讀指導的強化。也就是說,教師在課堂上組織引導學生學習完一篇課文之后,學生往往會產(chǎn)生濃厚的興趣,而這種興趣既可能是源自對課文作者的好奇,也有可能是源自對類似題材內(nèi)容的閱讀渴望。對此,教師要趁熱打鐵,在課內(nèi)閱讀指導完成之后,向?qū)W生針對性地推薦相關(guān)文章,以此來滿足學生閱讀興趣的同時,使其更好地汲取書本以外的知識,以便更好地積累知識、拓寬視野。另外,教師也需要強化學生的課外閱讀,使學生能夠在課外閱讀的過程當中,養(yǎng)成博覽群書的好習慣,同時也能夠為自己寫作提供更多的思路,積累更多的素材。

        五、促進吸收與借鑒

        閱讀是寫作的基礎(chǔ),是積累寫作素材與方法、提升寫作技巧與能力的有效途徑。學生在閱讀的過程當中所接觸到的每篇文質(zhì)兼美的課文,都具有被吸收和借鑒的意義。對此,教師要加強對學生的引導,促進其在閱讀過程當中,能夠?qū)崿F(xiàn)對相關(guān)語言運用、表達方式的吸收與借鑒。具體來講,在學習一篇課文的時候,教師要引導學生能夠在閱讀的過程當中,體會作者觀察事物、表達事物的方式,感知作者表達思想情感的方法等。之后,組織學生開展寫作練習,以閱讀材料為范例進行模仿式寫作??梢哉f,基于模仿訓練的過程,學生可以更好地吸收與借鑒他人之長,同時通過這種反復的模仿、逐步的積累、長期的練習過程,實現(xiàn)自身寫作能力乃至創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展。

        六、培養(yǎng)閱讀興趣并激發(fā)創(chuàng)作熱情

        需要強調(diào)的是,閱讀興趣、創(chuàng)作熱情是小學生閱讀能力與寫作能力形成與提升的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。對此,教師在日常教學過程當中,要注重學生閱讀興趣的培養(yǎng),同時能夠給予學生自由創(chuàng)作的機會。具體來講,在閱讀一些童話故事的過程當中,教師可以組織引導學生創(chuàng)新閱讀的方式,比如可以一邊閱讀,一邊用筆描繪出相應(yīng)的畫面,或者是分組進行,由小組成員分飾對應(yīng)角色的方式來開展情景化閱讀,以此來幫助學生更好地理解文章內(nèi)容,理清故事情節(jié),找準故事主題的同時,還能夠激發(fā)學生的閱讀興趣。之后,教師可以鼓勵學生進行再創(chuàng)作,或在原故事情節(jié)的基礎(chǔ)之上進行續(xù)寫,或是根據(jù)腦海想象自由發(fā)揮等?;谶@樣的教學過程,既調(diào)動了課堂學習的氛圍,激發(fā)了學生的閱讀興趣和創(chuàng)作熱情,也開發(fā)了學生的智力與想象力,課堂教學實效較為顯著。

        總之,在小學語文教學中,要把學生的閱讀能力和寫作練習有機聯(lián)系起來,通過多種方式調(diào)動學生學習語文知識的積極性,讓他們長期堅持積累語言文字和寫作素材,把握好文章整體架構(gòu),靈活運用修辭手法,努力寫好日記,這樣教師才能把小學語文教學水平提高到一定程度,為21世紀的小學語文教學譜寫新的篇章。

        參考文獻:

        [1]陳靜,張克潔.淺談小學語文指向?qū)懽鏖喿x課教學[J].文理導航(教育研究與實踐),2019(6).

        [2]羅敏.淺談小學語文教學中閱讀與寫作教學的融合[J].讀寫算(教師版):素質(zhì)教育論壇,2017(9).

        [3]楊國蘭.淺議小學語文作文教學和閱讀教學的有效整合[J].新課程(小學),2016(9).

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