賈存香

摘 要：閱讀與寫作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這兩項(xiàng)內(nèi)容不僅在考試中所占的分值較大，還對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)有重要影響。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該把閱讀與寫作教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)工作的順利開展。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，先對(duì)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀和寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)而提出閱讀與寫作一體化教學(xué)的方法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀;寫作

閱讀與寫作是相輔相成、密不可分的。只有閱讀大量的文章，讓學(xué)生從素材中學(xué)習(xí)寫作手法，積累知識(shí)，開闊眼界，才能更好地完成寫作。在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該把閱讀與寫作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而積累好詞佳句，在寫作過(guò)程中合理應(yīng)用，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的寫作能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作教學(xué)存在的問(wèn)題

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師通常會(huì)把閱讀和寫作分開，使得學(xué)生認(rèn)為閱讀就是閱讀，寫作就是寫作，兩者沒(méi)什么關(guān)系。隨著新課改的深入，學(xué)生要完成的閱讀任務(wù)逐漸增加，大家認(rèn)為學(xué)生的寫作能力勢(shì)必會(huì)隨著閱讀量的加大而有所提高，但事實(shí)并非如此，學(xué)生的寫作水平?jīng)]有明顯提高。這主要由于教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有把閱讀與寫作相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生閱讀了大量的文章以后，在寫作時(shí)仍然存在無(wú)從下筆或是詞不達(dá)意，以及過(guò)于模仿閱讀的內(nèi)容的問(wèn)題。在閱讀過(guò)程中，很多學(xué)生只是機(jī)械地讀，不摘抄好詞好句，不概括文章的主題，不體會(huì)作者創(chuàng)作時(shí)的心情，事實(shí)上這種閱讀就沒(méi)有完成任務(wù)?？傮w來(lái)講，當(dāng)前我國(guó)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)還存在很多問(wèn)題，教師應(yīng)該把語(yǔ)文教學(xué)的兩大重點(diǎn)、難點(diǎn)，也就是閱讀與寫作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而提高學(xué)生的綜合能力。

二、養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的重要性

1.提高寫作能力

閱讀與寫作一體化教學(xué)，讓學(xué)生明白閱讀與寫作之間相輔相成的關(guān)系，使學(xué)生在閱讀時(shí)知道要積累文章中的名言佳句，總結(jié)文章大意，了解作者的寫作手法，然后把積累的知識(shí)運(yùn)用到自己的作文中，使其更富有文采。

2.提升學(xué)生的審美能力

閱讀描寫景色美或是贊美人心靈美抑或是意境美的文章，能使學(xué)生在閱讀時(shí)感受到美的存在，對(duì)美有新的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，使學(xué)生的審美能力得以提升。

三、小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作一體化教學(xué)方法

1.通過(guò)閱讀積累寫作經(jīng)驗(yàn)、寫作方法、寫作素材

閱讀是寫作的基礎(chǔ)。小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教師在教學(xué)中一定要重視閱讀教學(xué)。教師應(yīng)該擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。除了教學(xué)素材以外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)多去閱讀一些優(yōu)秀的課外素材，通過(guò)大量的閱讀，不僅能讓學(xué)生掌握更多的文化知識(shí)、開闊眼界，還能學(xué)會(huì)更多的寫作方法，積累很多素材和寫作經(jīng)驗(yàn)。值得注意的是大量的閱讀不能只是泛泛地讀，而是要在讀的過(guò)程中養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣。學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣，積累一些名言佳句，一方面在寫作時(shí)可以利用這些素材來(lái)增加作文的說(shuō)服力和感染力，提升作文的文采。另一方面通過(guò)積累素材，能陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。教師要把閱讀和寫作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生思考作者的寫作意圖，并且深入理解文章的內(nèi)涵，從而與作者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，逐漸愛(ài)上閱讀。學(xué)生的閱讀能力提高了，寫作水平自然會(huì)得到升華。

2.寫作促進(jìn)閱讀再積累

寫作與閱讀二者相輔相成、密不可分。平時(shí)喜歡閱讀文章的學(xué)生在寫作時(shí)可以把閱讀過(guò)程中摘抄的名言佳句直接運(yùn)用到作文里，也可以把它轉(zhuǎn)化成自己的理解進(jìn)行修飾和加工，總之是妙語(yǔ)連珠、一揮而就;而不喜歡閱讀文章的學(xué)生的作文則文不對(duì)題、詞不達(dá)意。所以，只有當(dāng)學(xué)生寫作感到知識(shí)匱乏，不知道寫什么、怎么寫時(shí)，他們就能體會(huì)到閱讀的重要性，就能積極主動(dòng)地尋找更多優(yōu)秀的閱讀素材來(lái)充實(shí)自己。寫作促進(jìn)閱讀的意義，即學(xué)生通過(guò)不斷地寫作來(lái)提高自身的閱讀理解能力，寫作還可以幫助學(xué)生的閱讀達(dá)到新課改的要求。閱讀和寫作之間的關(guān)聯(lián)作用不容忽視，寫作過(guò)程中學(xué)生可以切身體會(huì)到閱讀所帶來(lái)的益處。

3.利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)寫作環(huán)境

隨著科技的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)也悄然走進(jìn)課堂。多媒體技術(shù)有利于閱讀與寫作一體化的順利開展。教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，給學(xué)生的閱讀寫作帶來(lái)一個(gè)全新的體驗(yàn)。以《千年夢(mèng)圓在今朝》為例，教師可以把教材中提到的我國(guó)第一次成功發(fā)射人造衛(wèi)星到2019年“嫦娥四號(hào)”成功探月，這期間所有成功發(fā)射衛(wèi)星的視頻通過(guò)多媒體播放出來(lái)，讓學(xué)生觀看，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，讓他們?yōu)樽鎳?guó)的日益強(qiáng)大感到驕傲，并向參與航天事業(yè)付出不懈努力的工作人員學(xué)習(xí)。通過(guò)觀看多媒體學(xué)習(xí)這篇課文，課后讓學(xué)生寫一篇讀后感，使他們的閱讀、寫作能力齊頭并進(jìn)，共同發(fā)展。

在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀與寫作占據(jù)著同等重要的地位，教師應(yīng)該把二者進(jìn)行一體化教學(xué)，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，使得他們的閱讀、寫作能力協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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