高南勇

摘 要：隨著新時代素質(zhì)教育改革的不斷發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)已成為初中語文寫作教學(xué)的重要目標(biāo)。情景教學(xué)作為現(xiàn)代教育教學(xué)中新穎且重要的教學(xué)方法，能夠營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與情感感悟水平。針對情景教學(xué)方法，分析其在語文寫作教學(xué)中的意義、特點(diǎn)以及應(yīng)用策略，強(qiáng)調(diào)情景教學(xué)法在初中語文寫作教學(xué)中的重要性。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);初中語文;寫作教學(xué)

一、情景教學(xué)對提高語文寫作能力的作用

語文是一門具有較強(qiáng)綜合性、實(shí)踐性的學(xué)科，情景教學(xué)法通過構(gòu)建有利于寫作的課堂情景，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴以促進(jìn)寫作，可以讓中學(xué)生跳出模板，融入真實(shí)情感，逐漸提高中學(xué)生的寫作水平。改革傳統(tǒng)作文寫作教育模式，創(chuàng)新情景教學(xué)手法，可以有效提高中學(xué)寫作教學(xué)的效果。

作文是語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是表達(dá)能力和認(rèn)知能力的綜合體現(xiàn)。初中語文教學(xué)應(yīng)該充分利用情景教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢，提高學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生充分表達(dá)自己的情感和觀點(diǎn)，增強(qiáng)思維邏輯性，將其轉(zhuǎn)化為初中語文教學(xué)的有效素材。但根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，很多學(xué)生因?yàn)槿狈懽魉夭姆e累、寫作興趣，思維固化以及基礎(chǔ)知識掌握不扎實(shí)，導(dǎo)致語文寫作能力難以提高，無法真實(shí)地表達(dá)情感。

二、初中語文寫作教學(xué)中情景教學(xué)法的特點(diǎn)

1.情景真實(shí)

情景教學(xué)需要教師設(shè)置充滿真情實(shí)感的教學(xué)情景，通過引入多種方式與材料為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的情景，塑造立體豐滿的人物，故事真實(shí)可感，從而使學(xué)生更好地加入課堂互動。例如，教師通過PPT呈現(xiàn)與寫作主題相關(guān)的圖片、視頻、音頻等資料。

2.情感滲透

教師在進(jìn)行情景教學(xué)時，應(yīng)更好地通過問答形式、小組討論等方式，將課堂氣氛與教學(xué)內(nèi)容以及文章情感有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生隱藏的情緒，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，教師逐漸引導(dǎo)學(xué)生全身心地參與到學(xué)習(xí)之中。

3.聯(lián)合教學(xué)目標(biāo)

初中作文的重要教學(xué)目標(biāo)之一是提高小學(xué)生的閱讀能力和理解能力。教師在進(jìn)行情景課堂教學(xué)時，應(yīng)注重教學(xué)目標(biāo)與寫作能力培養(yǎng)方式的有機(jī)結(jié)合。作文是模仿、借鑒、積累、豐富的學(xué)習(xí)過程，借助情景模式呈現(xiàn)自己的觀點(diǎn)和思想，通過語言環(huán)境對學(xué)生產(chǎn)生積極影響。

三、情景教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用措施

1.構(gòu)建問題教學(xué)情景

新課改要求實(shí)現(xiàn)從以教師為主導(dǎo)向以學(xué)生為主導(dǎo)的有效轉(zhuǎn)化。問題情景是實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)的有效方法，教師通過科學(xué)合理地引入與作文相關(guān)的話題，鼓勵學(xué)生拓展思維深度，提升學(xué)生的思想認(rèn)知能力。通過教師的合理點(diǎn)撥與分析，強(qiáng)化重點(diǎn)，幫助學(xué)生復(fù)盤思維過程，加深對于作文命題的理解和認(rèn)識，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。通過問題層層遞進(jìn)，不斷加深學(xué)生的自我認(rèn)知。同時，我們需要與學(xué)生進(jìn)行日常的溝通交流、討論，了解他們的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)成果，從而給予積極、正面、客觀而極具鼓勵的評價。

例如，“成長的滋味”命題作文，教師首先問學(xué)生：你們認(rèn)為成長是一個什么過程？通過其他影視、書籍作品所感受到的成長是什么樣的呢？也可以列舉出課本中魯迅童年的經(jīng)歷，通過他的文字描述可以體會出他的成長滋味。通過具有啟發(fā)性的課堂問題，引導(dǎo)學(xué)生將教材與作文命題緊密結(jié)合。

2.增強(qiáng)獨(dú)立思考的意識

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念影響下，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中經(jīng)常持有過度功利的態(tài)度。單憑作文成績來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)理解程度，從而忽視了學(xué)生的綜合能力訓(xùn)練。獨(dú)立思考能力來自生活經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)思考以及適當(dāng)訓(xùn)練。通過情景教學(xué)，學(xué)生在獨(dú)立思考后產(chǎn)生自己的認(rèn)知。通過師生互動、生生互動來引導(dǎo)學(xué)生的寫作邏輯思維。這樣的反復(fù)練習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生對于作文主旨內(nèi)容以及敘事行文邏輯的把握，同時更好地實(shí)現(xiàn)與自己的思想理念有機(jī)融合，并且這種教學(xué)方法也能消除傳統(tǒng)模式化寫作的弊端。

比如，在“生命的魅力”的命題作文中，結(jié)合八年級上冊教材，引導(dǎo)學(xué)生思考，可以從奇妙的大自然和頑強(qiáng)的意志兩個角度進(jìn)行敘述，列舉英雄偉人的事跡，強(qiáng)調(diào)人類不屈的意志以及生物抵抗自然的經(jīng)歷，表達(dá)生命不分大小，都因?yàn)榕^斗而大放異彩。引導(dǎo)學(xué)生戰(zhàn)勝自我，超越自我。同時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，樹立正確價值觀。

3.讀與寫的有效結(jié)合

新課程改革重新定義了語文教學(xué)過程中讀與寫的關(guān)系，即閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相長，以閱讀教學(xué)促進(jìn)寫作能力提升，從而為學(xué)生營造別樣的讀寫教學(xué)情景，使學(xué)生能夠更加系統(tǒng)、全面地掌握語言的特色、修辭手法的特征以及表現(xiàn)方式的運(yùn)用技巧等，有效地提升其寫作水平和語言運(yùn)用能力。老師可以從日常生活經(jīng)歷開始，引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的感知，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行提問，從而增強(qiáng)學(xué)生的積極性，積極地培養(yǎng)學(xué)生。

雖然優(yōu)秀作文選中的作品可以給學(xué)生模仿帶來一定素材積累，具有一定的借鑒性，但相比于經(jīng)典作品，其文體語言和內(nèi)涵經(jīng)過歷史的潤色和歷代大師的認(rèn)證，可以充分反映一定的審美水準(zhǔn)，可以有效拓展小學(xué)生的素材積累，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，具有良好的借鑒性。借助情景教學(xué)，有利于突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，構(gòu)建新的教學(xué)模式。

綜上所述，情景教學(xué)對提高初中生寫作能力具有重要作用，具體體現(xiàn)在鼓勵學(xué)生表達(dá)自我情感，樹立健康向上的價值觀，形成對生活和周圍世界的良好認(rèn)知。通過教師的積極引導(dǎo)，讓學(xué)生感受作文的豐富內(nèi)涵，探求自我的精神世界，實(shí)現(xiàn)書本知識和生活體悟的有效結(jié)合，輸出獨(dú)立表達(dá)思考過程的文字，從而提高自身的語文學(xué)科素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)語文教育的高質(zhì)量發(fā)展。

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