李遠成

摘 要：我國教育體制改革以來，國家較為重視學生學習質量，逐漸從量到質的轉變，這對學生綜合能力的提高具有較大的促進作用。其中，校本作業(yè)在設計的過程中主要是結合學生的學習特點與個性，不但能夠增加學生的知識儲備，而且還可提升學生的綜合能力。但是，目前我國校本作業(yè)的設置存在較多問題，這就可以從不同方面，比如質、趣等進行優(yōu)化，從而達到減負增效的目的。

關鍵詞：減負增效;校本作業(yè);以生定教

我國教育在發(fā)展的過程中，由于受到傳統(tǒng)教育的影響，教師在設置校本作業(yè)的過程中，不符合學生的實際需求，這對培養(yǎng)學生的綜合能力會產生較大影響。為此，為了增加學生知識儲備，提高綜合學習能力，需要對存在的問題進行深入分析，并在此基礎上采取有效措施進行全面解決，這對踐行減負增效的教學理念具有較大的促進作用。

一、提出問題

我國針對中長期教育與發(fā)展做出了明確的要求，該要求便是減輕中小學課業(yè)負擔，這是全社會共同的責任，政府、學校以及家庭在此過程中需要共同努力，以此將減負增效在教學中有效落實，這在較大程度上能夠提高學生的學習興趣。另外，將減負增效要求落實到教學中的各個環(huán)節(jié)，為學生了解社會奠定良好的基礎。目前，我國教學整體效率普遍較低，學生在學習的過程中背負了較重課業(yè)負擔，出現(xiàn)此種情況的主要原因表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）一些教師在教學過程中只停留在教學講授層面。（2）沒有與實踐進行有效的結合，一些教師不了解學生特點，不注重學生需求。（3）課堂效率相對比較低，導致學生作業(yè)量不斷增加[1]。

二、以生定教

我國現(xiàn)代教育理論主要倡導的幾個基本理念，分別是注重教師生長、關注學生發(fā)展以及重視以學定教。所以，在該理念的基礎上，減負增效在實施的過程中需要關注一些關鍵元素，比如師生、課堂等[2]。此外，減負增效主要是指減輕學生課業(yè)負擔，提升教學效率，以此使學生用最少時間得到最高的學習效率。減負增效教學主要是使教學從教到學，在此期間構建愉悅的教學氣氛，確保每位學生樂學、愿學。

三、以教促學

1.增加知識儲備

我國一些地區(qū)為了達到教學減負增效的目的，較多學生開展了“三讀”活動。首先，對理論進行有效的閱讀，并且制定以學定教的核心內容，同時教師增長職業(yè)智慧，對減負增效本質有全面認識。其次，對課標進行研讀，教師對課程特點與性質有全面了解，在此基礎上對學生合作、探究學習要求進行關注[3]。最后，教師不但需要對教材進行鉆研，并且在此基礎上還需要對不同年級教材進行通讀，以此鏈接學科知識體系，從而對核心知識點進行全面掌握。

2.備課，積聚群體智慧

集體備課具有較高的價值，為了提高備課環(huán)節(jié)效率，需要對相關制度進行有效的完善，并且提高管理質量，這在較大程度上對集體備課效率與質量的提高具有較大的促進作用。此外，集體備課能夠有效提高教師自身教學水平，在此過程中可全面提高備課效率。但是，一些教師在備課一段時間后，新鮮感有不同程度的降低，逐漸依賴集體備課，所以學校需要將教材批注式個體備課與活頁式集體備課進行有效的結合，在此過程中對教學重難點實施全面明確，并在此基礎上突出重點，不但能夠提升備課效率，而且還可讓教師進行深入思考。

3.抓重點

在教學過程中，學校應當圍繞“以學定教”，對教學流程進行有效的研究，在此過程中可以通過一課多輪、多人同課等方法，并且在此基礎上通過專業(yè)引領有效解決低效課堂的問題。此外，在構建高效課堂的過程中，還應對教學方法進行優(yōu)化，通過研究引導學生自主學習，并且在此基礎上鼓勵學生展示，組織學生進行合作交流，以此為現(xiàn)代課堂的有效構建奠定良好的基礎[4]。

4.抓骨干

學校還需要對骨干教師以及帶頭人等教學資源進行有效的整合，還可以在同一主題的基礎上進行案例研究，以此為教師進行教研活動構建良好的平臺。在進行教研活動的過程中，校長需要與教研組委單位進行不同學科的教研活動，其中學科研究小組由學科主管、組長以及骨干教師構成，以此為研究工作質量的提高奠定良好的基礎。

綜上所述，我國教育在發(fā)展的過程中，在從傳統(tǒng)教學到新型教學轉變的過程中，經過了實踐與研究，其中在教學中較為重要的問題便是校本的有效設置，不但需要符合現(xiàn)代教學需求，而且還應當達到減負增效的目的。這就需要教師在進行校本作業(yè)設置的過程中，均能夠在輕負高效課堂構建中大膽實踐、自主構建，以此為現(xiàn)代教學質量的提高奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]許麗質.精思巧練 減負增效：淺談小學數(shù)學“校本作業(yè)”有效性[J].考試周刊，2018（81）：94.

[2]劉乃強.高中數(shù)學教學中“減負增效”實踐策略[J].數(shù)學學習與研究（教研版），2019（15）：25.

[3]劉志華，張艷玲，康秀平，等.中小學“減負增效”路徑和對策研究[J].改革與開放，2019（3）：57-58.

[4]朱賽男.社區(qū)減負增效“三部曲”[J].群眾，2019（10）：75-76.