崔紅霞

摘 要：自從新課程改革以來，各個階段的教育都得到了深化改革，尤其是語文學科。近年來廣大教育者積極嘗試新的教學方法，不斷創(chuàng)新教學方式，重視進行差異性分析，提出了針對性較強的教學方法。差異教學的應用與素質教育的理念基本一致，對學生而言有利于促進其全面發(fā)展。因此，教師要制訂科學的差異教學策略，以此促進語文教學效率的提高。

關鍵詞：初中語文;差異教學;意義;運用

應用差異教學模式需要教師尊重學生的個性特征與個體差異，同時關注學生的個性差異，給學生提供更多合適的發(fā)展空間，為學生全面發(fā)展奠定良好的基礎。由于差異教學具有獨特的教育價值，因此深受廣大教育者的歡迎，且課堂教學效果也比較理想。為了最大限度地發(fā)揮差異教學法的價值，接下來本文就初中語文教學中應用差異教學法的意義與應用策略進行分析，以期達到預期的教育目標。

一、初中語文教學中應用差異教學法的意義

目前差異教學已經(jīng)被廣泛應用于各門學科的教學中，也已經(jīng)取得了一定的教學效果。主要是因為該方法尊重學生的課堂主體地位，以學生的實際情況不斷提高學生的學習能力，發(fā)揮了學生的學習潛能[1]。雖然說每個學校的教學環(huán)境都存在一定的差異，學生的學習基礎、學習能力也不同，但是應用差異教學能滿足這一條件，其主要是針對學生的實際情況提出針對性的教學策略。從學生學習語文學科的現(xiàn)狀來看，學生之間仍然存在較大的差異，比如說部分學生語文學科的基礎較差、學習態(tài)度一般等，長期下去會拉大學生之間的差距，因此呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢。可見，差異教學法的應用能最大限度地縮小學生之間的差異，同時又能取得預期的教學效果，在這樣的情況下制訂多種多樣的學習方案，如此才能促進學生個體發(fā)展，從而提高學生的學習水平。此外，這一教學法的應用有利于教師提高對學生的關注度，掌握學生的學習情況，從而優(yōu)化教學效率，最終提高課堂教學效率。

二、初中語文教學中差異教學法的運用策略

1.尊重學生差異，對學生進行差異分析

初中階段的語文課堂教學中教師實施差異教學的前提就是要尊重學生的個體差異，并對學生進行差異分析。新課程改革已經(jīng)明確規(guī)定了學生的主體地位，因此只有做好差異分析才能有效保證差異教學的效率[2]。從初中階段的語文學科教育來分析，教師在評估學生的差異時應考慮學生對語文學科的興趣、語文基礎、學習能力等方面，并結合各個內容的權重劃分學生的差異，保證每個學生都能處在符合自身語文水平的層次之內。但是還需要注意一個問題就是考慮學生的自尊心問題，隱蔽地分析學生的差異或者是在課堂上非公開應用差異教學法，確保學生在課堂上的狀態(tài)不受影響，以此保證學生以較高的熱情參與語文課堂活動，這也是提高課堂教學效率的保障。

2.制訂富含層次性的教學目標

差異教學法的應用在常規(guī)教學方法的邏輯上確定每節(jié)課的教學目標，同時還要體現(xiàn)其特殊性，確保設置的教學目標具有層次性的特點，能適應不同層次學生的學習需要。因此，教師在制訂教學目標時應了解學生的學習基礎，同時針對每節(jié)課的內容詢問學生真實的想法，全面了解學生。完成了這部分工作之后就需要將學生分類，比如分為優(yōu)秀生、中等生、后進生三個層次，在此基礎上給學生設置相應的學習目標與考核標準。比如說以《從百草園到三味書屋》這篇文章為例，從這篇文章的寫作背景可知這篇文章來源于魯迅先生的《朝花夕拾》，解讀這篇文章并不是簡單地觀看作者的回憶錄，還需要我們通過作者兒時的回憶品味作者心中遠大的信念與理想。筆者在教學這篇文章時設置的差異教學目標如下：要求學習基礎一般的學生能自主識字、辨句并劃分段落大意;學習基礎中等的學生自主學習這篇文章的寫作手法;學習基礎較強的學生完成課后拓展閱讀任務，品讀相關的其他文章，深刻把握文章的情感主線。

3.布置差異教學任務，開展差異教學

教師給學生布置差異化的學習任務并開展差異化的教學法是提高課堂教學效率的關鍵。設置了差異化的教學目標之后就需要結合學生差異化的學習目標布置教學任務，但是由于差異教學法比較隱蔽，因此，教師需要布置隱蔽的差異教學任務，盡可能做到自己心中有數(shù)而學生不知[3]。比如說以《魚我所欲也》這篇文章為例，以差異教學目標為基礎，筆者應用差異化互動給學生布置相應的差異任務。在讀課文時筆者選擇與后進生互動，給其布置斷句、讀文章的任務，讓其從讀的過程中增強對文章的熟悉;在翻譯文章以及找通假字時，筆者選擇了學習基礎中等的學生進行互動，讓其在翻譯的過程中強化對文字內容的了解;在總結文章中心思想時，筆者與學習基礎較強的學生進行互動，讓其得到提升。

綜上所述，在初中語文教學中應用差異化教學方法符合素質教育的理念，有利于促進學生全面發(fā)展。因此，針對學生的學習情況教師要制訂科學的教育計劃，結合學生的具體情況制訂科學的學習方案，如此才能最大限度地提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1]戴慧.初中語文差異教學現(xiàn)狀與策略[J].課外語文，2017（7）：71.

[2]姚波.初中語文教學中差異教學法的運用探析[J].科技經(jīng)濟導刊，2017（4）.

[3]程靜.初中語文教學中差異教學法的運用探析[J].科學咨詢，2018（2）.