楊興紅
摘 要:隨著教育的改革和發(fā)展,教育手段逐漸與時俱進,朝著信息化方向發(fā)展。信息技術(shù)手段在教育領(lǐng)域中的運用越來越廣泛,不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式,信息技術(shù)的運用不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,也能夠提高課堂效率,使學(xué)生能夠在有效的時間內(nèi)進行高效率的學(xué)習(xí)。微課屬于信息教育手段中的一部分,能夠幫助學(xué)生更好地開展課堂學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞:微課;小學(xué)英語;故事教學(xué)法
故事教學(xué)法是針對小學(xué)生所獨有的特點而制訂的學(xué)習(xí)手段,是一種新穎的教學(xué)方式,能夠幫助學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中進行學(xué)習(xí),而故事教學(xué)法在英語課堂上的運用,不僅能夠幫助學(xué)生鍛煉英語口語,也能夠?qū)⒂⒄Z中所包含的知識點通過故事的形式展現(xiàn)出來,有助于學(xué)生更加輕松高效地學(xué)習(xí)英語。
一、故事教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的能力
利用講故事的方式來進行英語微課,能夠幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心,無論是老師來進行微課的講解還是學(xué)生,都能夠營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,有助于提高英語課堂效率。由學(xué)生來進行英語故事的講解,能夠幫助學(xué)生鍛煉語言表達能力,也能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,最重要的是能夠滿足學(xué)生被關(guān)注的需要,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
例如在學(xué)習(xí)人教版五年級上冊英語第三單元What do you like?教師在上課前,可以讓學(xué)生對本單元所學(xué)的知識進預(yù)習(xí),在了解本單元所講的主要句式之后,基于所學(xué)的知識寫一篇小短文來介紹自己喜歡的食物,并在課堂上與大家分享,這個過程就鍛煉了學(xué)生的語言組織能力以及表達能力。除了學(xué)生的資源分享,教師也可以挑一些同學(xué)起來回答問題,教師可以詢問學(xué)生,What do you like to eat?學(xué)生進行簡單的回答,比如“I like to eat sweet cake,because it can make me happy.”提問的方式可以鍛煉學(xué)生的隨機應(yīng)變能力以及對語言的組織和表達能力,這樣反復(fù)地采用講故事的方法來進行小學(xué)英語的微課,能夠使學(xué)生的能力得到充分的鍛煉。
因此在課前讓同學(xué)用講故事的方式進行英語微課,不僅能夠讓學(xué)生對本單元所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個大致的了解,在故事的準(zhǔn)備以及故事的分享過程中,也能夠培養(yǎng)學(xué)生的能力[1]。通過新穎的方式來提高課堂效率,提高學(xué)習(xí)英語的積極性。
二、利用微課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
對于低年級的學(xué)生來說,以講故事的方式來作為英語課的開始,不僅能夠吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)生在課堂上的專心程度,還能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心,從而使得其在課堂上的專注度提高,學(xué)習(xí)的積極性也能得到改善。
例如學(xué)習(xí)人教版三年級上冊第四單元的We love animals,教師可以利用課前五分鐘進行一個簡單的微課,為同學(xué)們講述關(guān)于動物的故事,例如“老師家里有一只小狗,我非常喜歡它,它從很小的時候就來到我家,一直陪伴著我長大,我們會在晚飯后一起散步,在周末我會陪它在公園的草坪上打滾,它喜歡曬太陽,喜歡喝純牛奶,也喜歡趴在我的腳邊看電視。同學(xué)們,你們有沒有喜歡的小動物呢?今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)We love animals這一單元,讓我們一起來看看都有什么動物?!苯柚粍t小故事來展開本單元的學(xué)習(xí),同時也能夠吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生在課堂中的思維能夠跟隨著教師的節(jié)奏進行思考,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高本節(jié)課的學(xué)習(xí)效率[2]。
因此在教學(xué)過程中,教師要多選擇學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式展開教學(xué),故事教學(xué)法能夠使學(xué)生在不知不覺中進入學(xué)習(xí)情景,能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,也能夠提高學(xué)生在課堂上的專注力,使學(xué)習(xí)更有效率。
三、借助多媒體展開故事教學(xué)法的微課
多媒體可以通過最直觀的方式來幫助學(xué)生進行英語的學(xué)習(xí),多媒體教學(xué)能夠最大限度地吸引學(xué)生的注意力,能夠短時間內(nèi)緩解學(xué)生的疲勞,調(diào)整學(xué)生的狀態(tài)。把多媒體和故事教學(xué)法相結(jié)合,更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。
例如在學(xué)習(xí)人教版三年級上冊第六單元Happy birthday時,教師可以利用多媒體制作一個小動畫,來幫助學(xué)生展開本單元的學(xué)習(xí)。這個動畫是關(guān)于生日派對的,派對中間有一個蛋糕,周圍放了五個盤子,五個叉子,還有六個小朋友,在上課前,教師可以先讓同學(xué)觀看小動畫,然后詢問學(xué)生有幾個蛋糕?學(xué)生回答正確。屏幕上就會出現(xiàn)一的英文單詞,再問學(xué)生動畫中有幾個叉子?學(xué)生回答正確后就會在屏幕上出現(xiàn)五的英文單詞,之后問學(xué)生有幾個小朋友,學(xué)生回答正確后出現(xiàn)六的英文單詞。如此反復(fù),就能夠在課前讓學(xué)生對每個數(shù)字所代表的單詞有一定的印象,而且由于采用的是多媒體技術(shù),學(xué)生在記憶的時候會更加深刻。教師在制作多媒體動畫時,盡量讓學(xué)生所學(xué)的英文單詞都出現(xiàn)在動畫中。在動畫的結(jié)尾處一定要有知識的總結(jié),可以是數(shù)字和單詞的連線,也可以是給出數(shù)字寫出英文單詞。這樣借助多媒體所學(xué)的英語也能夠得到及時鞏固。
因此在進行故事教學(xué)法的時候,教師可以借助多媒體教學(xué)幫助學(xué)生更好地記憶所學(xué)的內(nèi)容,也能夠讓學(xué)生盡快進入教學(xué)情景,從而提高課堂上的專注度。
總而言之,微課中故事教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在課堂中跟隨教師的節(jié)奏。這也給我們啟示,選擇不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂效率。
參考文獻:
[1]王正.故事主題英語教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運用研究[D].華中師范大學(xué),2017.
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[3]吳愛寧.英語故事教學(xué)法的優(yōu)勢:關(guān)于我女兒學(xué)習(xí)英語的個案研究[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究,2008(11).