劉珍

摘 要：目前，新課程改革的力度不斷增加，要求初中語文教育教學工作者注重學生素養(yǎng)的提高，為未來學習和發(fā)展奠定扎實的基礎。隨著科技進步，微課成為一種新型的教學手段被廣泛應用于初中語文教學，不僅提高語文教學形式的豐富度，也調(diào)動學生的主動性和積極性。針對微課資源，分析初中語文教學微課資源的應用現(xiàn)狀和應對策略。

關(guān)鍵詞：初中語文;微課資源;應用現(xiàn)狀及對策

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的來臨，現(xiàn)代教育和信息技術(shù)相融合，由此促成微課教學的產(chǎn)生。在教育教學領(lǐng)域應用信息技術(shù)，不僅能夠讓教師的教學任務有所簡化，還會調(diào)動學生的積極主動性。語文教學將微課作為輔助工具，改變以往的教學方式，促進語文教學效率的提高[1]。本文主要淺談微課資源應用的現(xiàn)狀，分析相關(guān)的應對措施。

一、初中語文教學中微課資源的應用現(xiàn)狀

1.沒有科學合理安排微課時間

在初中語文課堂教學中應用微課資源，主要是讓學生接觸多媒體信息技術(shù)，學習起來更加輕松，與此同時，也促進課堂教學效率的提高[2]。但是教師在安排微課教學上的時間經(jīng)常難以把握，不能夠科學安排教學時間，要不就是占用正常教學的時間，要不就是沒有認識到哪個環(huán)節(jié)適合微課教學。

2.學生沒有學習微課資源的興趣

運用微課資源也就是信息技術(shù)和教學技術(shù)的應用，因而當前教學也會存在一些問題，教學形式會比較單一，微課的運用并沒有改變以往的教學形式，只是將知識展示給學生看，雖然表面有所改變，但是本質(zhì)還是沒變，學生的學習難度也越來越大，從而失去學習語文的興趣，也給學生造成微課的作用不大的觀念。

3.微課理念沒有與實踐相結(jié)合

現(xiàn)今，雖然微課已經(jīng)運用于教學，但是學生的家長都比較抵觸信息化的教育，他們覺得學習的花樣太多，加上孩子也沒有一定的自控能力和定力，對網(wǎng)上一些虛假的信息很難分辨，不僅會在微課教學中受到阻礙，還會給學生帶來不好的影響，如學習注意力不集中、會依賴電子產(chǎn)品的學習等。

二、初中語文教學中微課資源的應用策略

1.準確定位微課教學

要想對微課準確定位，不僅要整合和優(yōu)化微課的教學資源，還要從實際情況出發(fā)，在語文課堂教學中將微課作為一種重要的信息補充資源。教師要嚴格把控微課視頻的播放時間，將微課的最大作用發(fā)揮出來。教師在實際教學過程中，可以將課文的某一個重點知識內(nèi)容當作微課運用的主題，先引導學生對主題進行討論，之后再正式講解微課內(nèi)容，讓學生邊觀看微課，邊回答微課內(nèi)容的問題。然后，課后練習題也可以利用微課設計，教師可以讓學生在課后討論微課作業(yè)，完成微課上的題目，從而就能結(jié)束微課，教師就以十分鐘為最佳的微課教學時間。學生觀看微課能夠了解課堂內(nèi)容，抓住學生的注意力，提高課堂效率。

2.掌握微課教學時間

初中語文教材中的文章，都是經(jīng)過重重篩選，具有一定的經(jīng)典性，感情內(nèi)容豐富，文字優(yōu)美生動，但是初中生沒有文學鑒賞力，因而理解文章內(nèi)容和哲理會有很大的難度，即學生的理解能力會影響課堂教學效率[3]。教師可以借助微課資源增強學生的理解能力，讓學生能夠深刻理解文章。大多數(shù)學生都不了解文章中所提到的事物，自然也不會真正理解文章表達的情感，微視頻能夠讓學生的體驗和感受更為直接，因此將微視頻應用語文課堂能夠讓學生更容易理解文章內(nèi)容，提高課堂教學質(zhì)量。

3.轉(zhuǎn)變微課教學理念

初中語文教師要多和學生家長溝通交流，引導家長的教育觀念，讓他們不要誤解微課的應用，要接受新的教育思潮，給予學生應用網(wǎng)絡的空間，讓學生能夠利用信息技術(shù)學習更多網(wǎng)絡信息，與此同時，教師也要對學生的自我管理能力引起關(guān)注，保障學生的網(wǎng)絡學習。如建立教學群，為家長和教師的溝通提供便利，將一些優(yōu)秀的微課資源分享在群中，讓家長認識到微課有利的一面，也看到微課不足的一面，為正常開展微課提供保證。

4.高效發(fā)揮微課作用

初中語文課堂都會存在一些重點知識，教師要高效利用微課幫助學生對重點知識進行鞏固，提高學生的學習理解力。課文中的知識都具有一定的差異性，因此學生的理解起來也會有一定難度，教師要將其制作為微課，講解微課資源，結(jié)合音頻和圖片，讓理論知識內(nèi)容變得更加生動形象，讓學生進一步了解課文內(nèi)容。針對文章的重點知識，教師可以錄制微視頻，讓學生在學習平臺下載，利用課余時間鑒賞和學習，讓學生的每一次學習都有新的認識和收獲。如此，一旦學生在學習中遇到困難，教師可以針對性地講解，讓學生能夠真正感受和理解課文內(nèi)容。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中語文教學中應用微課能夠給予學生學習的優(yōu)勢，促進學生語文學習積極性和注意力的提高，課堂氛圍也會更加文明輕松化。教師要正確認識到微課的輔助作用，革新教學形式，既不能讓學生過度依賴微課資源，又要讓學生合理利用微課資源，提高學生的學習能力，促進教學質(zhì)量的提升。

參考文獻：

[1]于秀玉.微課在語文閱讀教學中的應用局限及對策分析[J].中學語文（大語文論壇），2019，18（10）：16-17.

[2]李艷紅.初中語文課堂教學中微課的運用實踐探討[J].作文成功之路（下），2018，20（12）：112-113.

[3]秦單.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下微課在深圳中學語文教學中的應用現(xiàn)狀研究[J].智富時代，2018，20（11）：23-24.