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        淺析多媒體在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

        2020-12-29 12:05:39孫培森
        新課程·上旬 2020年36期
        關(guān)鍵詞:初中生物多媒體教學(xué)策略

        孫培森

        摘 要:初中生物教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué),擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端,加快課堂生物內(nèi)容的展示速度,有效利用課堂的時(shí)間,能降低學(xué)生的思維強(qiáng)度,提升學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的掌握能力,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較為自由的生物學(xué)習(xí)空間,增強(qiáng)初中生物教學(xué)有效性。

        關(guān)鍵詞:多媒體;初中生物;教學(xué)策略

        在現(xiàn)階段的初中生物教學(xué)過(guò)程中,部分教師并未注重構(gòu)建多媒體與生物的有效聯(lián)系,往往將時(shí)間花費(fèi)在課件的制作上,導(dǎo)致整體的初中生物教學(xué)效果差。有些教師存在脫離多媒體就無(wú)法授課的狀況。為此,初中生物教師應(yīng)擺正多媒體在教學(xué)中的位置,充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)在多媒體的作用下更好地融合。

        一、運(yùn)用多媒體展示實(shí)驗(yàn)步驟,增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性

        在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,初中生物教師可以運(yùn)用多媒體展示實(shí)驗(yàn)步驟,并對(duì)關(guān)鍵性的步驟進(jìn)行標(biāo)注,增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的科學(xué)性,提升整體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

        例如,在講授“練習(xí)顯微鏡的使用”這部分內(nèi)容時(shí),教師吸取之前教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用多媒體展示實(shí)驗(yàn)步驟,并在此基礎(chǔ)上,運(yùn)用圖片等方式,展示過(guò)濾的注意事項(xiàng),提升學(xué)生對(duì)整體實(shí)驗(yàn)步驟的掌握能力。在此次實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,教師注重展示以下三步。第一步:取鏡和安放。取鏡,一手握住鏡座,一手握住鏡臂。安放,將顯微鏡放到距離實(shí)驗(yàn)臺(tái)7厘米左右,安裝好目鏡和物鏡。第二步:對(duì)光。首先,轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器,讓低倍物鏡對(duì)準(zhǔn)通光孔。注意:首先,不要用手搬動(dòng)物鏡。其次,用較大的光圈對(duì)準(zhǔn)通光孔。最后,一只眼注視目鏡,轉(zhuǎn)動(dòng)反光鏡,使光線(xiàn)通過(guò)通光孔、物鏡、鏡筒達(dá)到目鏡。注意:觀察到明亮的圓形視野為宜。第三步:觀察。首先,將所要觀察的玻片標(biāo)本放到載物臺(tái)上,并用壓片壓住,標(biāo)本要正對(duì)通光孔的中心。其次,轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋,使鏡筒下降,直到物鏡接近玻片標(biāo)本為止。注意:此時(shí)眼睛一定要看著物鏡。最后,一只眼睛向目鏡看,同時(shí)逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)粗準(zhǔn)焦螺旋,使鏡筒緩緩上升直到看清物象為止。再略微轉(zhuǎn)動(dòng)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋,使看到的物象更加清晰。

        二、使用多媒體,開(kāi)展生活教學(xué),降低學(xué)生的學(xué)習(xí)坡度

        在生物教學(xué)過(guò)程中,教師可以運(yùn)用多媒體展示生活中的情景,讓學(xué)生更為全面地觀察和分析生活中的生物,降低學(xué)生的學(xué)習(xí)坡度,提升學(xué)生對(duì)此部分內(nèi)容的掌握能力。與此同時(shí),教師可以創(chuàng)設(shè)難易適度的內(nèi)容,讓更多的學(xué)生加入初中生物的學(xué)習(xí)過(guò)程中,提升整體的多媒體教學(xué)質(zhì)量。

        例如,在講授“花的結(jié)構(gòu)”這部分內(nèi)容時(shí),教師運(yùn)用如下的方式開(kāi)展教學(xué)。首先,吸引興趣。教師運(yùn)用多媒體展示一朵花慢慢開(kāi)放的整個(gè)過(guò)程。其次,展示花的構(gòu)成。教師運(yùn)用信息技術(shù)將花的整個(gè)部分進(jìn)行分解,并按照一定的順序進(jìn)行拼湊,讓學(xué)生直觀、清晰地分清花的各個(gè)部分。與此同時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生按照多媒體中花的各個(gè)部分的介紹,掌握花的整體功能,并邀請(qǐng)學(xué)生分享他們的學(xué)習(xí)成果。在學(xué)生的分享過(guò)程中,教師印象最深的是小于的回答。他邊移動(dòng)鼠標(biāo),邊進(jìn)行解說(shuō):“我們由外向內(nèi)觀察。首先,我們看到的是花萼和花瓣。它們可以保護(hù)花的內(nèi)部結(jié)構(gòu)?;ò甑纳士梢晕ハx(chóng)傳粉。其次,我們往里看,可以看到雄蕊和雌蕊。雄蕊一共有六枚,由花藥和花絲構(gòu)成。花藥中有黃色的花粉。花絲負(fù)責(zé)支撐花藥。雌蕊位于花的中央,是單獨(dú)的一枚。雄蕊從上到下的組成名稱(chēng)為柱頭、花柱、子房。我用鼠標(biāo)點(diǎn)擊子房的內(nèi)部,大家可以看到內(nèi)部的胚珠,還有胚珠外側(cè)的子房壁?!苯處熯\(yùn)用多媒體授課,讓學(xué)生更為形象地觀察生活中的生物,降低學(xué)習(xí)坡度,提升初中生物的教學(xué)質(zhì)量。

        三、巧用多媒體,制作學(xué)習(xí)模塊,增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力

        除了進(jìn)行上述的學(xué)習(xí)外,教師可以運(yùn)用多媒體,制作初中生物學(xué)習(xí)模塊,并加入課本之外的生物知識(shí),拓寬學(xué)生的生物視野。與此同時(shí),學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的時(shí)間以及興趣,隨時(shí)到網(wǎng)上瀏覽和學(xué)習(xí)相關(guān)的生物知識(shí),提升生物學(xué)習(xí)能力。

        例如,教師將初中生物七年級(jí)的內(nèi)容制定成如下的模塊:生命模塊、生物模塊、植物模塊、人類(lèi)模塊。與此同時(shí),教師將每一部分內(nèi)容設(shè)置成相應(yīng)的思維導(dǎo)圖,輔助學(xué)生進(jìn)行理解、記憶,幫助學(xué)生形成科學(xué)的知識(shí)體系。更為重要的是,教師將相應(yīng)的視頻插入每個(gè)模塊中,讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻,更為形象地掌握此部分內(nèi)容。為了營(yíng)造良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氛圍,教師在每個(gè)模塊上設(shè)置留言板,讓學(xué)生在留言板上發(fā)表他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的想法和困惑。其他學(xué)生可以通過(guò)留言板進(jìn)行答疑解惑,從而讓學(xué)生在交流的過(guò)程中逐步掌握生物知識(shí),獲得更多的生物學(xué)習(xí)方法,提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力。

        總而言之,在運(yùn)用多媒體開(kāi)展生物教學(xué)的過(guò)程中,教師應(yīng)一分為二地看待多媒體教學(xué),既要認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),又要了解多媒體教學(xué)的劣勢(shì),從而真正地在初中生物教學(xué)中合理地利用多媒體。與此同時(shí),教師要提升對(duì)多媒體理論和實(shí)踐的掌握能力,積極地學(xué)習(xí)多種操作計(jì)算機(jī)的技能和新型的教學(xué)理論,承擔(dān)起多媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)者和引領(lǐng)者的任務(wù),調(diào)動(dòng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)熱情,充分激發(fā)他們生物學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,提升初中生物教學(xué)質(zhì)量。

        參考文獻(xiàn):

        [1]曹玉梅.多媒體技術(shù)在初中生物教學(xué)中的具體應(yīng)用分析[J].考試周刊,2017(68).

        [2]鄭世堂.淺析多媒體技術(shù)與初中生物教學(xué)的有效整合[J].中華少年,2016(36).

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