孫培森

摘 要：初中生物教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，加快課堂生物內(nèi)容的展示速度，有效利用課堂的時(shí)間，能降低學(xué)生的思維強(qiáng)度，提升學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的掌握能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較為自由的生物學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)初中生物教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：多媒體;初中生物;教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的初中生物教學(xué)過(guò)程中，部分教師并未注重構(gòu)建多媒體與生物的有效聯(lián)系，往往將時(shí)間花費(fèi)在課件的制作上，導(dǎo)致整體的初中生物教學(xué)效果差。有些教師存在脫離多媒體就無(wú)法授課的狀況。為此，初中生物教師應(yīng)擺正多媒體在教學(xué)中的位置，充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)在多媒體的作用下更好地融合。

一、運(yùn)用多媒體展示實(shí)驗(yàn)步驟，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，初中生物教師可以運(yùn)用多媒體展示實(shí)驗(yàn)步驟，并對(duì)關(guān)鍵性的步驟進(jìn)行標(biāo)注，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的科學(xué)性，提升整體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

例如，在講授“練習(xí)顯微鏡的使用”這部分內(nèi)容時(shí)，教師吸取之前教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多媒體展示實(shí)驗(yàn)步驟，并在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用圖片等方式，展示過(guò)濾的注意事項(xiàng)，提升學(xué)生對(duì)整體實(shí)驗(yàn)步驟的掌握能力。在此次實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師注重展示以下三步。第一步：取鏡和安放。取鏡，一手握住鏡座，一手握住鏡臂。安放，將顯微鏡放到距離實(shí)驗(yàn)臺(tái)7厘米左右，安裝好目鏡和物鏡。第二步：對(duì)光。首先，轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器，讓低倍物鏡對(duì)準(zhǔn)通光孔。注意：首先，不要用手搬動(dòng)物鏡。其次，用較大的光圈對(duì)準(zhǔn)通光孔。最后，一只眼注視目鏡，轉(zhuǎn)動(dòng)反光鏡，使光線(xiàn)通過(guò)通光孔、物鏡、鏡筒達(dá)到目鏡。注意：觀察到明亮的圓形視野為宜。第三步：觀察。首先，將所要觀察的玻片標(biāo)本放到載物臺(tái)上，并用壓片壓住，標(biāo)本要正對(duì)通光孔的中心。其次，轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋，使鏡筒下降，直到物鏡接近玻片標(biāo)本為止。注意：此時(shí)眼睛一定要看著物鏡。最后，一只眼睛向目鏡看，同時(shí)逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)粗準(zhǔn)焦螺旋，使鏡筒緩緩上升直到看清物象為止。再略微轉(zhuǎn)動(dòng)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋，使看到的物象更加清晰。

二、使用多媒體，開(kāi)展生活教學(xué)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)坡度

在生物教學(xué)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用多媒體展示生活中的情景，讓學(xué)生更為全面地觀察和分析生活中的生物，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)坡度，提升學(xué)生對(duì)此部分內(nèi)容的掌握能力。與此同時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)難易適度的內(nèi)容，讓更多的學(xué)生加入初中生物的學(xué)習(xí)過(guò)程中，提升整體的多媒體教學(xué)質(zhì)量。

例如，在講授“花的結(jié)構(gòu)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用如下的方式開(kāi)展教學(xué)。首先，吸引興趣。教師運(yùn)用多媒體展示一朵花慢慢開(kāi)放的整個(gè)過(guò)程。其次，展示花的構(gòu)成。教師運(yùn)用信息技術(shù)將花的整個(gè)部分進(jìn)行分解，并按照一定的順序進(jìn)行拼湊，讓學(xué)生直觀、清晰地分清花的各個(gè)部分。與此同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生按照多媒體中花的各個(gè)部分的介紹，掌握花的整體功能，并邀請(qǐng)學(xué)生分享他們的學(xué)習(xí)成果。在學(xué)生的分享過(guò)程中，教師印象最深的是小于的回答。他邊移動(dòng)鼠標(biāo)，邊進(jìn)行解說(shuō)：“我們由外向內(nèi)觀察。首先，我們看到的是花萼和花瓣。它們可以保護(hù)花的內(nèi)部結(jié)構(gòu)?；ò甑纳士梢晕ハx(chóng)傳粉。其次，我們往里看，可以看到雄蕊和雌蕊。雄蕊一共有六枚，由花藥和花絲構(gòu)成。花藥中有黃色的花粉。花絲負(fù)責(zé)支撐花藥。雌蕊位于花的中央，是單獨(dú)的一枚。雄蕊從上到下的組成名稱(chēng)為柱頭、花柱、子房。我用鼠標(biāo)點(diǎn)擊子房的內(nèi)部，大家可以看到內(nèi)部的胚珠，還有胚珠外側(cè)的子房壁?！苯處熯\(yùn)用多媒體授課，讓學(xué)生更為形象地觀察生活中的生物，降低學(xué)習(xí)坡度，提升初中生物的教學(xué)質(zhì)量。

三、巧用多媒體，制作學(xué)習(xí)模塊，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力

除了進(jìn)行上述的學(xué)習(xí)外，教師可以運(yùn)用多媒體，制作初中生物學(xué)習(xí)模塊，并加入課本之外的生物知識(shí)，拓寬學(xué)生的生物視野。與此同時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的時(shí)間以及興趣，隨時(shí)到網(wǎng)上瀏覽和學(xué)習(xí)相關(guān)的生物知識(shí)，提升生物學(xué)習(xí)能力。

例如，教師將初中生物七年級(jí)的內(nèi)容制定成如下的模塊：生命模塊、生物模塊、植物模塊、人類(lèi)模塊。與此同時(shí)，教師將每一部分內(nèi)容設(shè)置成相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，輔助學(xué)生進(jìn)行理解、記憶，幫助學(xué)生形成科學(xué)的知識(shí)體系。更為重要的是，教師將相應(yīng)的視頻插入每個(gè)模塊中，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻，更為形象地掌握此部分內(nèi)容。為了營(yíng)造良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氛圍，教師在每個(gè)模塊上設(shè)置留言板，讓學(xué)生在留言板上發(fā)表他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的想法和困惑。其他學(xué)生可以通過(guò)留言板進(jìn)行答疑解惑，從而讓學(xué)生在交流的過(guò)程中逐步掌握生物知識(shí)，獲得更多的生物學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力。

總而言之，在運(yùn)用多媒體開(kāi)展生物教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)一分為二地看待多媒體教學(xué)，既要認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，又要了解多媒體教學(xué)的劣勢(shì)，從而真正地在初中生物教學(xué)中合理地利用多媒體。與此同時(shí)，教師要提升對(duì)多媒體理論和實(shí)踐的掌握能力，積極地學(xué)習(xí)多種操作計(jì)算機(jī)的技能和新型的教學(xué)理論，承擔(dān)起多媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)者和引領(lǐng)者的任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)熱情，充分激發(fā)他們生物學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提升初中生物教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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