王珂

摘 要：現(xiàn)代幼兒教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，廣大幼兒教師要積極進(jìn)行教學(xué)探索與教學(xué)創(chuàng)新，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)熱情，將故事情境巧妙融合到教學(xué)當(dāng)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性以及能動性。

關(guān)鍵詞：故事情境;幼兒音樂教育活動;現(xiàn)狀分析

將故事情境運(yùn)用于幼兒音樂教學(xué)活動中，就是將游戲和幼兒園音樂教學(xué)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)與之對應(yīng)的情境，讓幼兒在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)。廣大幼兒教師需要不斷進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，解決幼兒音樂教學(xué)中故事情境運(yùn)用的問題，提升幼兒音樂教學(xué)的質(zhì)量。

一、幼兒音樂教學(xué)活動中故事情境的引用現(xiàn)狀分析

1.用單一的材料形式去開展情境扮演

傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)過程中，教師往往是依據(jù)前人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，自身的創(chuàng)新思維沒有充分拓展開，這就使得幼兒教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的模式過于單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不高。再加上幼兒園在相應(yīng)的教學(xué)道具方面的經(jīng)濟(jì)投入相對較少，情境道具的更新速度較為緩慢，大部分道具是教師帶領(lǐng)學(xué)生動手制作的，這就使得教學(xué)素材儲備量相對較少，教師能夠創(chuàng)建的實(shí)際活動相對較少，學(xué)生的課堂實(shí)踐活動不夠豐富。

2.混亂的課堂秩序阻礙了活動的進(jìn)行

幼兒的天性就是活潑好動，愛玩游戲，因此在幼兒園，游戲一般是幼兒的主要活動。在故事情境中，幼兒愛玩的天性得到了釋放，情緒容易高漲，他們會沉浸在自己的世界中，進(jìn)行情境扮演的時候靠的是自己的理解，所以會在遇到爭執(zhí)時爭吵，還會攻擊別的小朋友，不自覺地失控。筆者觀察教師的教學(xué)活動，發(fā)現(xiàn)教師在實(shí)際教學(xué)活動中沒有合理進(jìn)行教學(xué)管理的調(diào)整，部分學(xué)生過于活潑，比較貪玩，容易不受控制，這就使得教師的教學(xué)環(huán)境容易出現(xiàn)混亂。學(xué)生往往跟隨自身的意愿進(jìn)行學(xué)習(xí)，很容易產(chǎn)生沖突，妨礙其他學(xué)生的游戲活動。

3.沒有明確教學(xué)目標(biāo)，偏離了活動重點(diǎn)

最能吸引孩子們注意力的莫過于神奇、運(yùn)動多變的物體。在幼兒教學(xué)階段，教師開設(shè)音樂活動課的主要教學(xué)目的是教授幼兒基礎(chǔ)的音樂技巧，提升學(xué)生基本的審美能力。如果教師在教學(xué)過程當(dāng)中加設(shè)了太多的情境元素，會使學(xué)生的注意力發(fā)生偏差，從而影響教師的教學(xué)效果。教師在音樂教學(xué)過程中應(yīng)提前與幼兒進(jìn)行溝通，充分了解學(xué)生對于音樂課的想法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來安排相應(yīng)的課程。幼兒在學(xué)習(xí)的過程中容易受其他因素的影響，注意力會隨時發(fā)生轉(zhuǎn)移，教師如果設(shè)置了太多的情境元素就會導(dǎo)致幼兒的注意力不集中，顧此失彼，就會導(dǎo)致幼兒抓不住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，反而減少對音樂知識學(xué)習(xí)的關(guān)注。

二、意見與對策

1.合理利用各種廢舊材料制作教具

教師稍微動點(diǎn)心思就能把很多生活中看似無用的廢舊材料改造成有用的教具，在對幼兒進(jìn)行音樂教學(xué)時利用這些廢舊材料，不但是經(jīng)濟(jì)、實(shí)用且科學(xué)有效的教學(xué)方式，而且能夠培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力。首先，教師應(yīng)該從生活中發(fā)現(xiàn)材料，而不是只用購買的物品來制作教具。比如，教師可以利用生活中的廢舊碟片來制作音樂活動“小兔子乖乖”中的小兔子頭飾。怎么制作？教師用記號筆在碟片上畫出小兔子的眼睛、嘴，然后在碟片上貼上用卡紙剪出的兔耳朵。這樣既簡單、實(shí)惠，又能讓小朋友的需要得到滿足，不會因?yàn)椴牧喜蛔愣挂恍┬∨笥褏⑴c不到游戲中。然后，教師在制作過程中不能只憑自己的生活經(jīng)驗(yàn)，還要考慮到幼兒的心理特點(diǎn)，他們喜歡生動有趣而夸張的事物，從而制作出符合幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)的教具。最后，教師出示的教具要適應(yīng)不同的情境，有很多的角色會出現(xiàn)在一節(jié)幼兒音樂活動中，教師要考慮到所有出現(xiàn)的角色，而不僅僅只提供一種角色，所有的角色都要有一定的材料準(zhǔn)備。

2.教師應(yīng)該樹立榜樣

幼兒階段學(xué)生的模仿能力以及學(xué)習(xí)能力都非常強(qiáng)，因此，教師應(yīng)注重規(guī)范自身的行為，為幼兒的學(xué)習(xí)樹立榜樣。教師在教學(xué)實(shí)踐過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生遵守紀(jì)律、愛護(hù)同學(xué)，積極參與到班級的集體活動中來。教師在注重維護(hù)好班級秩序的同時，應(yīng)該積極主動引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表對課堂教學(xué)的看法，培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)新力。不束縛幼兒自身想象能力是幼兒園音樂教學(xué)活動中運(yùn)用故事情境的前提，然后再激發(fā)幼兒的想象和創(chuàng)新。不應(yīng)該讓幼兒完全按照教師設(shè)定的情節(jié)去表演，應(yīng)該讓幼兒在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，不要禁錮幼兒的思想。

3.教師的教學(xué)應(yīng)該結(jié)合故事活動和音樂，教學(xué)目標(biāo)要明確

教師在故事活動中要明確教學(xué)目標(biāo)，因材施教，激活幼兒的思維。教師要始終以音樂活動的順利開展為主，以故事情境為次。教師要從新穎的導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手集中幼兒注意力，不再讓幼兒局限、枯燥地練習(xí)節(jié)奏，要整合情境、游戲，使幼兒不知不覺掌握歌曲，從而提升幼兒對音樂的興趣。

教師把故事情境教學(xué)加入幼兒音樂課中有利于激發(fā)幼兒的興趣。廣大幼兒教師應(yīng)積極進(jìn)行教學(xué)探索與教學(xué)改良，充分結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將有趣的故事融入音樂教學(xué)當(dāng)中，從而引起幼兒的共鳴，改良自身的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪博建.農(nóng)村幼兒園音樂教育的重要性分析[J].中外企業(yè)家，2020（2）：187-188.

[2]張曉燕.幼兒園音樂活動游戲化的實(shí)踐與研究[J].學(xué)周刊，2020（4）：190.

[3]王明香.幼兒音樂課程游戲化教學(xué)探究[J].學(xué)周刊，2020（1）：175.

[4]李萃芝.故事情境在幼兒音樂教學(xué)活動中的現(xiàn)狀研究[J].北方音樂，2019，39（13）：210-211.