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摘 要：隨著信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深入融合，構(gòu)建在線課堂已經(jīng)成為十分流行的教學(xué)模式。隨著空中課堂這一軟件的研發(fā)與推廣，教師、學(xué)生都可直接利用這一線上平臺展開網(wǎng)絡(luò)互動，讓學(xué)生能夠及時學(xué)習(xí)學(xué)科知識。為此，初中語文教師要利用空中課堂來構(gòu)建專項(xiàng)練習(xí)板塊，利用這一平臺指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)任務(wù)，及時為學(xué)生解惑答疑。從利用空中課堂分享作業(yè)資源、利用空中課堂組織在線檢測、利用空中課堂完善作業(yè)指導(dǎo)三個角度來分析初中語文教師應(yīng)該如何利用空中課堂來組織專項(xiàng)練習(xí)活動。

關(guān)鍵詞：初中語文;空中課堂;專項(xiàng)練習(xí);實(shí)施策略

傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)過程中，教師習(xí)慣利用與教材配套的習(xí)題資料來組織初中生寫作業(yè)，及時檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使其及時查漏補(bǔ)缺。然而，由于習(xí)題資源不足，難以設(shè)計(jì)專項(xiàng)練習(xí)，導(dǎo)致初中生不得不完成統(tǒng)一的習(xí)題檢測任務(wù)，無形中增加了學(xué)生的解題負(fù)擔(dān)，且并不能針對性地消除學(xué)生的知識疑問。對此，初中語文教師必須利用空中課堂設(shè)計(jì)專項(xiàng)練習(xí)活動，圍繞學(xué)生的認(rèn)知需求來確定習(xí)題內(nèi)容、習(xí)題難度，以便讓學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。

一、利用空中課堂分享作業(yè)資源

空中課堂是一種信息軟件，與因特網(wǎng)相連，所以初中語文教師可以直接開發(fā)豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，同時也要在空中課堂上傳相應(yīng)的資源包，共享課程資源。如此，初中語文教師便要充分利用其他教師所分享的學(xué)科習(xí)題、互聯(lián)網(wǎng)平臺中的習(xí)題資源等來整合習(xí)題數(shù)量，由此設(shè)計(jì)專項(xiàng)練習(xí)板塊，鼓勵學(xué)生自主下載相關(guān)習(xí)題資源，使其自主遷移所學(xué)知識。

按照初中語文考試試題種類，筆者會在空中課堂設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識題、閱讀理解題、作文題三類題型，及時通過網(wǎng)絡(luò)資源來填充相應(yīng)的習(xí)題資源庫。同時，筆者會以“簡單”“中等”“較難”三個關(guān)鍵詞來整理習(xí)題資源，由此構(gòu)建層次化的作業(yè)結(jié)構(gòu)。如此，初中生就可以及時根據(jù)個人認(rèn)知需求下載相應(yīng)的作業(yè)資源包，及時參與專項(xiàng)練習(xí)活動。這樣一來，就可以很好地保障學(xué)生的自主學(xué)習(xí)權(quán)益，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生通過習(xí)題檢測來鞏固個人認(rèn)知，切實(shí)積累有效的習(xí)題檢測經(jīng)驗(yàn)，穩(wěn)步提升解題能力。

二、利用空中課堂組織在線檢測

空中課堂是一種線上教學(xué)平臺，初中生可以在教師的宏觀調(diào)控下實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。其中，這一軟件還開發(fā)了“在線檢測”板塊，即教師要指導(dǎo)學(xué)生在線完成習(xí)題檢測任務(wù)。在這一過程中，初中語文教師可以直接觀察學(xué)生的解題思維、解題效果，由此判斷學(xué)生的認(rèn)知盲區(qū)，從而更好地判斷學(xué)情需求，及時幫助學(xué)生解惑。因此，空中課堂的“在線檢測”板塊也就成為組織專項(xiàng)練習(xí)活動的重要方式，所以初中語文教師要積極組織在線檢測活動，引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)解題思路。

就如在《春》一課教學(xué)中，筆者就圍繞課文中的生字詞資源、對朱自清先生的名人名事、課文的篇章結(jié)構(gòu)與關(guān)鍵語句等知識設(shè)計(jì)了專項(xiàng)習(xí)題，要求學(xué)生實(shí)時解答相應(yīng)的習(xí)題，由此觀察學(xué)生的知識遷移能力。在此過程中，筆者會歸納共性問題，及時組織在線解惑教學(xué)活動。比如，雖然有少部分學(xué)生在填寫生字詞、修改語病與文化基礎(chǔ)題中產(chǎn)生了解題錯誤，但是通過其他同伴的提示便可快速訂正習(xí)題答案，反復(fù)謄抄相應(yīng)的基礎(chǔ)知識，由此鞏固知識記憶。但是，在分析課文的段落分布、語言表達(dá)特點(diǎn)時，本班學(xué)生卻給出了不同的答案，且無法相互說服。對此，筆者就直接利用空中課堂分享了與《春》這篇課文解析內(nèi)容有關(guān)的資源包，希望學(xué)生可以及時內(nèi)化相關(guān)知識，對比答案，自覺訂正作業(yè)。

三、利用空中課堂完善作業(yè)指導(dǎo)

當(dāng)前，一線教師對于如何順利保障學(xué)生的學(xué)習(xí)活動這一現(xiàn)實(shí)問題十分憂心，且自覺審視了個人信息素養(yǎng)水平，主動學(xué)習(xí)了相應(yīng)的信息技術(shù)操作方法，以便順利構(gòu)建在線課堂。在空中課堂軟件的支持下，初中語文教師不僅要利用豐富的習(xí)題資源來構(gòu)建專項(xiàng)習(xí)題庫，還要借助多種現(xiàn)代通信軟件輔導(dǎo)學(xué)生及時訂正作業(yè)，切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的解題思維。

由于空中課堂與其他通信軟件可以同時運(yùn)行，所以筆者也會通過QQ、微信等現(xiàn)代通信軟件，結(jié)合空中課堂組織線上溝通，由家長及時反饋學(xué)生做作業(yè)的情況，由筆者及時進(jìn)行線上輔導(dǎo)。比如，在《濟(jì)南的冬天》一課教學(xué)中，筆者便設(shè)計(jì)了詞語題、閱讀理解題，通過空中課堂分享了這一習(xí)題資源，讓學(xué)生自主選擇作業(yè)任務(wù)。接著，初中生就要自主解答作業(yè)，而家長要在旁錄制學(xué)生寫作業(yè)的過程，在QQ群中上傳相應(yīng)的視頻資源或者是照片。對此，筆者會及時整理錯題資源，在空中課堂平臺上傳作業(yè)包，再以QQ留言與語音資料完善作業(yè)輔導(dǎo)。

總而言之，在智能化教育教學(xué)環(huán)境下，初中語文教師要積極利用空中課堂來組織專項(xiàng)練習(xí)活動，讓學(xué)生及時內(nèi)化所學(xué)知識，針對性地提升學(xué)生的解題能力，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。

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