張學蓮

摘 要：在學習英語中，聽、說、讀、寫既是學習的內(nèi)容，又是學習的手段。聽說與讀寫是一個完整的語言輸入和語言輸出過程，相輔相成。聽和讀的語言輸入不過關(guān)，就很難在言語輸出時讓說和寫變得輕松自然。背誦是一種古老且有效的學習方法。在背誦課文的過程中，學生能夠積攢大量的單詞、短語，擴大英語詞匯量;掌握更多的短語句型及其語法常識，提高英語閱讀理解能力;在背誦中還能積累一些精美的句子作為寫作素材，以此來提高英語寫作能力。

關(guān)鍵詞：課文背誦;英語學習;短語詞匯

英語不僅是一門國際通用的交際語言，還是學生必須要學好的一門功課。說到學習英語，大部分人的第一反應就是要多讀多背，但在他們的認知中，“背誦”僅限于記憶“單詞”。說到背誦英語課文，人們就有不同的觀點和看法了。那么，到底英語課文需不需要背誦？答案是不容置疑的。作為一名一線英語教師，我個人認為通過背誦課文，學生可以較輕松地記憶大量的單詞，提高英語口語交際能力、閱讀理解能力和英語寫作能力。

一、通過課文背誦，幫助學生記憶單詞，擴充詞匯量

要想學好英語，就必須要過好積累詞匯這一關(guān)，如果詞匯學習不達標，詞匯量的積累沒有達到一定的標準，句子的翻譯、短文的理解、口語交際和寫作訓練就無從談起。學習英語的人都知道，掌握豐富的詞匯是很難的，因為它不但數(shù)量大，而且變換形式多樣。學生在學習英語單詞的過程中，不會通過拼讀音標或劃分音節(jié)的方法來記憶單詞，而是采用最原始的死記硬背或重復抄寫的方法來記憶，因此不容易記住單詞。即使記住了部分單詞，由于經(jīng)常不反復練習來強化記憶，很快就忘了。所以，最終許多學生都因為不會記單詞而覺得單詞難記，或記住了單詞因不會正確運用而放棄了英語學習。背誦課文可以為學生記憶單詞提供有效的幫助，增大學生的詞匯量。如果學生能堅持背誦課文，文中的重點單詞、短語及句子就會在學生心中留下印象，在不知不覺中，通過背誦，學生就會積累大量的詞匯。隨著背誦量的不斷增多，英語詞匯量也會快速增大。

二、通過課文背誦，學生可以掌握更多的短語句型及其語法知識，提高英語閱讀能力

隨著中考改革，閱讀理解在考試中所占分值越來越大，因此，提高學生的英語閱讀理解能力刻不容緩。然而，在日常教學中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生的閱讀水平和能力十分低下，一篇短文讀下來，學生根本不能理解其中的重點句型，甚至不能流利地翻譯句子。在漢語教學中經(jīng)常教育學生要謹記古訓：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，語言的學習是相同的，在英語學習中更應提倡背誦。在背誦課文的過程中，學生必然能夠熟記課文中重點的短語和精美的句子，并且堅持背誦，他們的理解能力也會不斷提高。有時在閱讀中遇到不確定意思的單詞或理解不透徹的句子，通過上下文和鄰近詞的意思，便能在分析、對比中正確判斷其用法。如果學生能在了解課文重點內(nèi)容的基礎(chǔ)上背會課文，那就算是真正掌握了文中所包含的語法知識和句型結(jié)構(gòu)。而且，我們都知道，英語單詞和短語重復出現(xiàn)的頻率很高，同一個語法知識點會在同一篇課文或不同篇課文中重復出現(xiàn)，假如學生對課文已經(jīng)十分熟悉，有關(guān)重點內(nèi)容自然而然就記住了，學生的閱讀理解水平自然而然就高了。

三、通過課文背誦，可以幫助學生積累寫作素材，提高英語寫作能力

寫作文離不開寫句子，學生只有具備充足的詞匯量，弄清句子結(jié)構(gòu)時，才可能寫出語法正確、語句通順連貫的英語作文來。但學生的英語寫作能力普遍偏低，可以說是“一談到寫作文就頭疼”。漢語式的表達在學生的英語寫作中相當普遍，由于學生掌握的詞匯少，對語法結(jié)構(gòu)的理解不清楚。寫作時往往無話可說或者勉強寫出一些干巴巴的句子，語法結(jié)構(gòu)也經(jīng)常出錯。背誦課文則能幫助學生解決這一問題，課文中有許多精美的句子和段落在背誦的過程中便被存進了“記憶的倉庫”中，在學生寫作文或口語交際時，記憶中有用的東西便會一股腦地涌現(xiàn)出來，可以隨意選用適當?shù)膯卧~，套用合適的句型流利地表達，輕松寫出英語作文來。筆者班上有幾個同學，由于在平時背誦課文的過程中掌握了一些固定短語和句子結(jié)構(gòu)，在寫作時就能較快地寫出語法錯誤較少、表達方式靈活的短文。因此，找一些精彩的篇章或者段落讓學生背誦，可以提高學生的寫作能力。

總之，學習英語是一個漫長的過程，需要堅持不懈地去積累，慢慢提高英語水平。要想把英語學好，就一定要花費精力和時間多讀多記，打好扎實的基礎(chǔ)。而背誦課文能夠幫助學生夯實基本功，學習英語的人都知道，有時很多用語言表述不清楚的語法知識，學生可以在背誦課文的過程中理解并掌握其用法。背誦不是簡單地重復，而是記憶的強化過程，有時能夠創(chuàng)造出奇跡，許多諾貝爾獎獲得者就是在“以記憶學習為中心”，強調(diào)“反復朗讀”的教育模式中培養(yǎng)出來的。因此，在英語教學中，教師一定要督促學生去背誦課文，并且盡可能地抽出時間檢查背誦情況，讓學生在不斷地在背誦中穩(wěn)步提高英語水平。