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        初中生自主學(xué)習(xí)常態(tài)化的培養(yǎng)策略

        2020-12-29 12:06:02許存榮
        新課程·上旬 2020年37期
        關(guān)鍵詞:常態(tài)化解決策略自主學(xué)習(xí)

        許存榮

        摘 要:新課改背景下要求培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,但是當(dāng)前初中生的自主學(xué)習(xí)情況并沒有那么樂觀,所以教師應(yīng)該注重培養(yǎng)初中生的自主學(xué)習(xí)能力。結(jié)合初中生自主學(xué)習(xí)常態(tài)化教學(xué)中出現(xiàn)的問題,簡單談一談初中教師應(yīng)該如何有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

        關(guān)鍵詞:自主學(xué)習(xí);常態(tài)化;解決策略

        自主學(xué)習(xí)指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極自覺的學(xué)習(xí)行為,是學(xué)生在教師有目的、有計劃的指導(dǎo)下,自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的一種能力。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展,使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為一種常態(tài),能夠有效提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

        一、自主學(xué)習(xí)常態(tài)化教學(xué)中常見的問題

        (一)教師的教學(xué)水平有待提高

        新課標下的教學(xué)理念不同于傳統(tǒng)的教學(xué)理念,素質(zhì)教育已成為最主流的趨勢,教師需要緊跟最新的教學(xué)理念,為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的接班人,但是有部分教師仍然固守傳統(tǒng)的教學(xué)理念,不注重學(xué)生個體之間的差異,只是一味地將知識灌輸給學(xué)生,嚴重束縛了學(xué)生的自由發(fā)展。繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生失去了自主學(xué)習(xí)的時間和空間,甚者引起了學(xué)生的逆反心理,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績下滑,自主學(xué)習(xí)更是成為空談。所以,為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,使自主學(xué)習(xí)成為常態(tài),教師應(yīng)該不斷更新自身的教學(xué)理念,提高自身的教學(xué)水平。

        (二)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自律性

        初中生正處于青春逆反期,此時的他們由于身心發(fā)展特點,還未形成強大的自律意識。很多學(xué)生只能根據(jù)教師的安排來完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù),沒有自覺地去學(xué)習(xí)更多的知識,而且很容易受到外界因素的影響,不能專注于學(xué)習(xí)之中,像很多學(xué)校都會出現(xiàn)學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲之中,導(dǎo)致無心學(xué)習(xí),成績下滑,久而久之徹底失去學(xué)習(xí)的自信心,從而拒絕學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。另外,初中的學(xué)習(xí)不同于小學(xué)的學(xué)習(xí),學(xué)生由于不能接受嶄新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與新的教學(xué)模式,沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,導(dǎo)致教師在課堂上的教學(xué)計劃無法順利實施,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)計劃難以順利開展。

        (三)家庭教育存在偏差

        現(xiàn)在的初中生多是家中的獨生子女,深受家長的寵愛,很多家長在孩子抱怨學(xué)習(xí)累時便不會再過多要求學(xué)生學(xué)習(xí),助長了學(xué)生玩樂的天性,使其無法專心學(xué)習(xí)。對于農(nóng)村的孩子來說,父母多在外地打工,孩子由爺爺奶奶看管,老一輩人的教育方法和教育理念跟不上時代的發(fā)展潮流,學(xué)生的思想也會因此受到傳統(tǒng)思想的影響,不能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。家庭教育的偏差給學(xué)生自身能力的形成和鍛煉帶來了嚴重的影響。

        二、初中生自主學(xué)習(xí)常態(tài)化的培養(yǎng)策略

        (一)端正教學(xué)理念,優(yōu)化課堂教學(xué)模式

        教師的教學(xué)理念直接關(guān)系著課堂的教學(xué)效果,所以教師應(yīng)該及時學(xué)習(xí)最新的教學(xué)理念,與他人探討新的教學(xué)方法,并結(jié)合學(xué)生的實際情況將其運用到課堂的教學(xué)之中,逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課堂教學(xué)是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要陣地,根據(jù)新課標中的有關(guān)要求,學(xué)生應(yīng)該成為課堂的主體,教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)目標與學(xué)習(xí)態(tài)度直接關(guān)系著學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率,所以為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量,教師需要不斷優(yōu)化課堂教學(xué)模式,實現(xiàn)“學(xué)生為主,教師為輔”的目標。為此,教師可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的問題,然后讓學(xué)生自己閱讀教材內(nèi)容并回答相關(guān)的問題,之后讓學(xué)生在班級內(nèi)進行分享和交流,鼓勵學(xué)生在課堂上進行自我展示,提高學(xué)生的自信心,逐步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

        (二)提高學(xué)生的自律意識,使自主學(xué)習(xí)成為常態(tài)

        要想提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,增強學(xué)生的自律性和讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)常態(tài)化是至關(guān)重要的。學(xué)生擁有超強的自律性那么便會嚴格要求自己按時完成學(xué)習(xí)任務(wù),明確自己的學(xué)習(xí)計劃與學(xué)習(xí)目標,這樣的學(xué)生會在學(xué)習(xí)過程中不斷提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。相反自律性差的學(xué)生容易受到身邊事物的影響,無法專心學(xué)習(xí)。故而教師需要為學(xué)生構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在良好氛圍中互相學(xué)習(xí),加強心理宣傳教育,培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品質(zhì)。其次,教師應(yīng)該與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,教師應(yīng)該成為學(xué)生信賴的人與朋友,而不是高高在上的人。好的師生關(guān)系可以提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,促進課堂教學(xué)的順利開展。教師需要關(guān)注學(xué)生的心理,對于留守兒童要給予足夠的理解和幫助,引導(dǎo)他們主動參與到課堂教學(xué)中來,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。對于自律差的學(xué)生,教師應(yīng)該在前期嚴格要求學(xué)生按照一定的制度去學(xué)習(xí),讓學(xué)生在潛移默化中掌握自主學(xué)習(xí)的方法,逐漸使之成為常態(tài)。

        (三)與家長建立溝通橋梁

        家庭教育與學(xué)生的性格形成有著直接的關(guān)系,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與家庭教育也有著密切的關(guān)系,所以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還需要借助家長的力量,教師需要及時與家長進行溝通,讓與家長的溝通成為教學(xué)中的常態(tài),分析和總結(jié)本階段學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況,以促進學(xué)生的長遠發(fā)展。家長會是教師與家長進行交流最主要的形式,除此之外還可以進行電話訪問、家訪等,尤其是家訪可以讓教師進一步了解學(xué)生在家中的情況,及時根據(jù)學(xué)生的具體問題與家長進行溝通,讓家長協(xié)助學(xué)校一起監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。

        自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)非一日之功,所以教師應(yīng)該重視起對初中生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),加強管理,讓學(xué)生成為自己的主人。

        參考文獻:

        [1]許忠建.試析初中生自主學(xué)習(xí)意識培養(yǎng)策略的探討[J].現(xiàn)代教育學(xué),2015(9):26.

        [2]王成花.淺談農(nóng)村初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的常態(tài)化[J].新課程 中旬,2019(4).

        注:本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“2018年度農(nóng)村初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)常態(tài)化的策略研究”的研究成果(課題編號:GS[2018]GHB0664成果)。

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