許存榮

摘 要：新課改背景下要求培養(yǎng)學生的自主學習能力，但是當前初中生的自主學習情況并沒有那么樂觀，所以教師應該注重培養(yǎng)初中生的自主學習能力。結合初中生自主學習常態(tài)化教學中出現(xiàn)的問題，簡單談一談初中教師應該如何有效培養(yǎng)學生的自主學習能力。

關鍵詞：自主學習;常態(tài)化;解決策略

自主學習指的是學生在學習過程中積極自覺的學習行為，是學生在教師有目的、有計劃的指導下，自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的一種能力。培養(yǎng)學生的自主學習能力能夠促進學生的全面發(fā)展，使學生的自主學習成為一種常態(tài)，能夠有效提高課堂的教學質(zhì)量。

一、自主學習常態(tài)化教學中常見的問題

（一）教師的教學水平有待提高

新課標下的教學理念不同于傳統(tǒng)的教學理念，素質(zhì)教育已成為最主流的趨勢，教師需要緊跟最新的教學理念，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的接班人，但是有部分教師仍然固守傳統(tǒng)的教學理念，不注重學生個體之間的差異，只是一味地將知識灌輸給學生，嚴重束縛了學生的自由發(fā)展。繁重的學習任務讓學生失去了自主學習的時間和空間，甚者引起了學生的逆反心理，學生的學習成績下滑，自主學習更是成為空談。所以，為培養(yǎng)學生的自主學習能力，使自主學習成為常態(tài)，教師應該不斷更新自身的教學理念，提高自身的教學水平。

（二）學生缺乏學習自律性

初中生正處于青春逆反期，此時的他們由于身心發(fā)展特點，還未形成強大的自律意識。很多學生只能根據(jù)教師的安排來完成相應的學習任務，沒有自覺地去學習更多的知識，而且很容易受到外界因素的影響，不能專注于學習之中，像很多學校都會出現(xiàn)學生沉迷于網(wǎng)絡游戲之中，導致無心學習，成績下滑，久而久之徹底失去學習的自信心，從而拒絕學習的現(xiàn)象。另外，初中的學習不同于小學的學習，學生由于不能接受嶄新的學習內(nèi)容與新的教學模式，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，導致教師在課堂上的教學計劃無法順利實施，學生的自主學習能力培養(yǎng)計劃難以順利開展。

（三）家庭教育存在偏差

現(xiàn)在的初中生多是家中的獨生子女，深受家長的寵愛，很多家長在孩子抱怨學習累時便不會再過多要求學生學習，助長了學生玩樂的天性，使其無法專心學習。對于農(nóng)村的孩子來說，父母多在外地打工，孩子由爺爺奶奶看管，老一輩人的教育方法和教育理念跟不上時代的發(fā)展潮流，學生的思想也會因此受到傳統(tǒng)思想的影響，不能培養(yǎng)自主學習的能力。家庭教育的偏差給學生自身能力的形成和鍛煉帶來了嚴重的影響。

二、初中生自主學習常態(tài)化的培養(yǎng)策略

（一）端正教學理念，優(yōu)化課堂教學模式

教師的教學理念直接關系著課堂的教學效果，所以教師應該及時學習最新的教學理念，與他人探討新的教學方法，并結合學生的實際情況將其運用到課堂的教學之中，逐步培養(yǎng)學生的自主學習能力。課堂教學是學校培養(yǎng)學生自主學習能力的主要陣地，根據(jù)新課標中的有關要求，學生應該成為課堂的主體，教師在課堂教學中應該引導學生開展自主學習，充分發(fā)揮學生在課堂上的主體作用，提高學生的自主學習能力。學習目標與學習態(tài)度直接關系著學生的課堂學習效率，所以為了提高課堂教學質(zhì)量，教師需要不斷優(yōu)化課堂教學模式，實現(xiàn)“學生為主，教師為輔”的目標。為此，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容設置相關的問題，然后讓學生自己閱讀教材內(nèi)容并回答相關的問題，之后讓學生在班級內(nèi)進行分享和交流，鼓勵學生在課堂上進行自我展示，提高學生的自信心，逐步提高學生的自主學習能力。

（二）提高學生的自律意識，使自主學習成為常態(tài)

要想提高學生的自主學習能力，增強學生的自律性和讓學生的自主學習常態(tài)化是至關重要的。學生擁有超強的自律性那么便會嚴格要求自己按時完成學習任務，明確自己的學習計劃與學習目標，這樣的學生會在學習過程中不斷提高自身的自主學習能力。相反自律性差的學生容易受到身邊事物的影響，無法專心學習。故而教師需要為學生構建一個良好的學習環(huán)境，讓學生在良好氛圍中互相學習，加強心理宣傳教育，培養(yǎng)學生優(yōu)良的品質(zhì)。其次，教師應該與學生建立良好的師生關系，教師應該成為學生信賴的人與朋友，而不是高高在上的人。好的師生關系可以提高學生對學習的興趣，促進課堂教學的順利開展。教師需要關注學生的心理，對于留守兒童要給予足夠的理解和幫助，引導他們主動參與到課堂教學中來，提高學生學習的自信心。對于自律差的學生，教師應該在前期嚴格要求學生按照一定的制度去學習，讓學生在潛移默化中掌握自主學習的方法，逐漸使之成為常態(tài)。

（三）與家長建立溝通橋梁

家庭教育與學生的性格形成有著直接的關系，學生的學習態(tài)度與家庭教育也有著密切的關系，所以培養(yǎng)學生的自主學習能力還需要借助家長的力量，教師需要及時與家長進行溝通，讓與家長的溝通成為教學中的常態(tài)，分析和總結本階段學生的學習和生活情況，以促進學生的長遠發(fā)展。家長會是教師與家長進行交流最主要的形式，除此之外還可以進行電話訪問、家訪等，尤其是家訪可以讓教師進一步了解學生在家中的情況，及時根據(jù)學生的具體問題與家長進行溝通，讓家長協(xié)助學校一起監(jiān)督學生的學習和成長。

自主學習能力的培養(yǎng)非一日之功，所以教師應該重視起對初中生自主學習能力的培養(yǎng)，加強管理，讓學生成為自己的主人。

參考文獻：

[1]許忠建.試析初中生自主學習意識培養(yǎng)策略的探討[J].現(xiàn)代教育學，2015（9）：26.

[2]王成花.淺談農(nóng)村初中學生自主學習的常態(tài)化[J].新課程 中旬，2019（4）.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃課題“2018年度農(nóng)村初中學生自主學習常態(tài)化的策略研究”的研究成果（課題編號：GS[2018]GHB0664成果）。