蔡玉萍

摘 要：語文學(xué)科一直都是初中教育的重點學(xué)科，其重要性不言而喻，而語文閱讀作為考查初中生語文學(xué)習(xí)能力的一個重要方面，更是初中語文教學(xué)中的重中之重，很多初中語文教師都把它作為語文教學(xué)的重點。群文閱讀教學(xué)模式是適應(yīng)當(dāng)前新課程改革提出的語文閱讀教學(xué)具體要求的有效方法之一，為了提升其教學(xué)效果，真正實現(xiàn)高效群文閱讀教學(xué)，將“五選”教學(xué)策略與群文閱讀教學(xué)進行有機結(jié)合，希望能夠給其他初中語文教學(xué)工作者提供一些有益思考。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生;語文閱讀教學(xué);群文閱讀;“五選”教學(xué)策略

一、初中語文群文閱讀教學(xué)定義及現(xiàn)狀分析

我國步入高速發(fā)展的信息化時代，傳統(tǒng)、單一的語文閱讀教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前社會的教育發(fā)展要求，新課程對初中學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)有著更高的要求，語文閱讀教學(xué)應(yīng)著重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀方面的能力。群文閱讀教學(xué)是針對單篇閱讀教學(xué)而言的，在課堂上，語文教師一般會圍繞一個議題進行三篇文章以上的課內(nèi)外閱讀篇目的組合教學(xué)，以此來促進學(xué)生多種思維能力發(fā)展的新型閱讀教學(xué)模式。群文閱讀教學(xué)在教學(xué)理念以及實際語文閱讀教學(xué)成效方面，較傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)都有著突破性的進步。但是據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，初中語文群文閱讀教學(xué)中還存在著不少的問題，包括閱讀篇目選擇問題、教師對群文閱讀教學(xué)理念的認(rèn)知不到位、語文教師的議題設(shè)置隨意、群文閱讀教學(xué)方式模板化等等。針對此，群文閱讀教學(xué)的有效性亟待提高，這樣才能真正發(fā)揮閱讀教學(xué)的作用，實現(xiàn)初中語文教學(xué)的新時代目標(biāo)。

二、群文閱讀中實施“五選”教學(xué)策略具體分析

“五選”閱讀教學(xué)策略，顧名思義，就是要重點把握語文閱讀中的五個“選擇”，以下將結(jié)合群文閱讀作具體的論述。“五選”包括：（1）宏觀上閱讀篇目的選擇;（2）選擇的課外閱讀與初中語文教材的有機統(tǒng)一;（3）群文閱讀教學(xué)策略的選擇要突出學(xué)生的主體性;（4）科學(xué)地評價群文閱讀教學(xué);（5）初中語文的群文閱讀教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的個體反饋。

首先，關(guān)于群文閱讀篇目的整體選擇，初中語文教師應(yīng)根據(jù)整個學(xué)期的閱讀教學(xué)課程及具體的教學(xué)目標(biāo)科學(xué)地設(shè)定，這就要求語文教師對語文教材有著深刻的理解與把握。例如，對于初中部編版七年級下冊語文教材第一單元，主要是關(guān)于人物傳記的閱讀理解，課文中對鄧稼先、聞一多等名人進行了描述，對應(yīng)具體的群文閱讀教學(xué)課程上，應(yīng)緊緊結(jié)合這一單元的主題搜集多種閱讀材料。準(zhǔn)確設(shè)定宏觀閱讀教學(xué)目標(biāo)是落實“五選”群文閱讀教學(xué)方案的首要前提，更是群文閱讀教學(xué)有效性的保證。

其次，關(guān)于課外閱讀材料選擇的有效性，就是指課外閱讀能夠與語文教材緊密結(jié)合，對教材進行補充，以增強學(xué)生對于教材內(nèi)容的理解。例如，對于上文所提的《鄧稼先》這一單元的群文閱讀教學(xué)，為了增強學(xué)生對人物多方面的理解，語文教師可以選擇《鄧稼先先生隕落北京》中的一些經(jīng)典段落。文章從側(cè)面、他人眼里的“鄧稼先”描述出鄧稼先先生的生平，與教材內(nèi)容既有聯(lián)系又有不同，讓學(xué)生對人物精神以及人物描寫的多種描寫手法有著更深的理解，增強學(xué)生閱讀興趣的同時幫助學(xué)生進行擴展閱讀。

再次，不斷提升學(xué)生在課堂上的主體地位一直都是各科教學(xué)追求的目標(biāo)，群文閱讀教學(xué)也應(yīng)真正落實，這樣才能實現(xiàn)初中語文閱讀教學(xué)的有效性。部分群文閱讀課上出現(xiàn)的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣欠缺、體驗感不強等問題，與教師的閱讀教學(xué)策略對學(xué)生的個人體驗關(guān)注不足有著很大的聯(lián)系。因此，群文閱讀教學(xué)的實際實施過程中，語文教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，將課堂還給學(xué)生，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促進學(xué)生深入思考，初中語文教師應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)作用，更加注重學(xué)生閱讀能力的提高，這也是讓學(xué)生愛上群文閱讀課的關(guān)鍵所在。

還有，群文閱讀教學(xué)評價的科學(xué)性對于整體閱讀教學(xué)效率的不斷提升有著至關(guān)重要的作用，評價包括閱讀教學(xué)的課堂效果、學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)、教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)程度等多方面，這都是衡量群文閱讀課教學(xué)效果的指標(biāo)，也是教師不斷修正語文閱讀教學(xué)的依據(jù)。

最后，學(xué)生對于群文閱讀教學(xué)的反饋，是尊重學(xué)生主體性、語文教師制定具體的群文閱讀教學(xué)課程計劃的關(guān)鍵。同一個班級的學(xué)生在語文閱讀方面的能力、對于閱讀文章的題材喜好以及接受程度都不同，關(guān)注學(xué)生的反饋不僅是教師對自身制定的課程方案的評價標(biāo)準(zhǔn)之一，也是提升群文閱讀教學(xué)效果的保障，能夠保證語文教師在閱讀課上做到因材施教。

三、結(jié)束語

綜上所述，本文首先對初中語文閱讀教學(xué)中的群文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及問題進行了簡要的分析，然后提出將“五選”教學(xué)策略應(yīng)用于群文閱讀教學(xué)中，并結(jié)合具體的教學(xué)實例進行了論述，以實現(xiàn)語文閱讀教學(xué)的優(yōu)化。

參考文獻：

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