王金國

摘 要：朗讀活動是語文教學中的重要內(nèi)容之一，它對語言的積累、語言的技巧、普通話水平、交際能力、記憶能力等的提升都有很大的促進作用。開展朗讀活動是提升小學生語文素養(yǎng)行之有效的方法之一。為更加高效地開展朗讀活動，結(jié)合小學語文一線教學經(jīng)驗，總結(jié)了小學語文課堂中朗讀活動存在的問題以及一些好的做法，希望能對朗讀教學的開展提供可行的參考。

關(guān)鍵詞：朗讀;語文教學;語文素養(yǎng)

隨著新課改的實施，小學語文教學取得顯著的進步，語文課程內(nèi)容更加合理。各校都在注重語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。語文素養(yǎng)是通過對語文的學習而積累的必要知識和形成的關(guān)鍵技能。小學階段的語文素養(yǎng)，大致包含：基本的聽說讀寫能力、豐富的語言知識積累、語言表達能力、文化認同和傳承等。朗讀活動對語文素養(yǎng)的形成具有很大作用，然而目前許多小學學校朗讀活動進展得并不算太好。首先，小學生朗讀時間普遍不夠。小學沒有早自習，所以也就沒有晨讀時間，在家晨讀，很多學生也做不到。在校內(nèi)一般不設置朗讀課，只能在課上抽一段時間進行朗讀，學生朗讀活動的時間非常有限。其次，朗讀活動的參與度偏低。朗讀活動需要大聲地讀，可以說有些辛苦，所以有些學生，寧愿默讀也不愿意朗讀。老師讓集體朗讀時，有些學生會濫竽充數(shù)。老師提問個別學生朗讀時，其他學生就沒有得到鍛煉。最后，受師資水平限制，許多教師自身朗讀能力偏低，對待學生的朗讀活動，往往缺少技巧層面上的指導。學生讀不出文章感情的變化，也沒有重讀與輕度的區(qū)別，從始至終都是一個語氣一個語調(diào)，也就是所謂的學生腔。有效開展朗讀活動，需要更加有效的措施。

一、增加朗讀時間，明確朗讀任務

針對目前小學生朗讀時間不足的問題，可以在每一節(jié)語文課堂上留出10分鐘左右的朗讀時間。課下要求小學生，晨起后或者晚睡前留出半小時進行朗讀。這樣一天的朗讀時間就可以達到一個小時，滿足朗讀的時間需要。明確朗讀任務，闡明朗讀目的。明確朗讀任務包括：理解文章中所有字的音形義，具體到讀多少遍，給學生提出達到范讀還是熟讀、背誦的要求。明確朗讀的時間和要求，學生就有適當?shù)膲毫蛣恿Γ偈估首x的參與度以及效率提高。

二、提高教師自身朗讀能力，指導學生朗讀活動

小學教師中，有些教師并非語文專業(yè)畢業(yè)，自身缺少朗讀技巧。在小學語文教學過程中，教師首先要提高自身的朗讀技能。俗話說：“要想給學生一杯水，教師要擁有一桶水?！逼綍r教師多加練習，與其他教師相互交流，獲得朗讀技巧。在中國古代，教師教學生的一個常用手段就是反復領(lǐng)讀，直到學生能夠理解、領(lǐng)悟、背誦。這種言傳身教可以潛移默化地提高學生的朗讀能力、領(lǐng)悟能力、欣賞水平。

朗讀技巧可以從以下三個方面入手。首先朗讀語氣要符合文章的感情基調(diào)。文字是有溫度的，文字中有驚喜、悲傷、高昂、低落等情緒，在朗讀過程中要表達得當。其次朗讀時注意輕音與重音的區(qū)別。需要強調(diào)什么，就在什么地方重讀;不需要強調(diào)的地方，輕讀即可。最后朗讀時要控制好語速以及流暢性。朗讀時語速過快，別人聽不清、聽不懂。語速過慢，對于聽眾來說是在浪費時間，效率過低。語速過快與過慢均不足取。適當?shù)恼Z速，是大多數(shù)人可以聽懂、聽準的語速。適當?shù)恼Z速也是朗讀技巧的重要原則之一。朗讀要保持過程的流暢性，如行云流水，似春風拂面。如若朗讀斷斷續(xù)續(xù)，聽眾則會非常難受，沒有一點愉悅感。

三、開展各種各樣的活動，提高學生朗讀活動的參與度

在小學生中還存在一種朗讀興趣缺乏、參與度低的狀況。為了改變這種狀況，教師可以開展多種方式的朗讀活動，提高朗讀的趣味性與參與度。在課堂教學中，讓學生分角色，分組扮演開展朗讀活動。依據(jù)課文內(nèi)容，把學生合理分組，讓組內(nèi)所有成員一起分角色朗讀，共同完成朗讀活動。分角色朗讀使學生具有代入感，能夠更加深刻地理解不同角色的人物形象。在課堂之外，也可以組織傳頌經(jīng)典的朗讀比賽，如董卿主持的《朗讀者》類似的形式。通過傳頌經(jīng)典，調(diào)動學生內(nèi)驅(qū)力，勤加練習，技巧自然而生。在比賽的準備過程中，學生提高朗讀技巧的同時，也完成了對經(jīng)典文章的理解，提高審美能力。

四、利用網(wǎng)絡與科技的力量，提高朗讀的積極性

科學技術(shù)的發(fā)展為學習帶來了一股新的力量。在學生朗讀的過程中，教師可以播放合適的背景音樂，屏幕放映相關(guān)圖片，營造朗讀氛圍，激發(fā)學生的朗讀興趣。教師可以借助喜馬拉雅、快手、抖音等平臺錄制朗讀教學的音頻、視頻，發(fā)表在各種平臺上供學生學習。學生關(guān)注教師的音頻、視頻內(nèi)容，在家就可以實現(xiàn)學習。學生也可以通過微信錄音等方式把朗讀內(nèi)容發(fā)送給教師，實現(xiàn)師生之間的交流。利用網(wǎng)絡以及先進的科學技術(shù)，可以突破傳統(tǒng)教學的局限，實現(xiàn)教師跨空間的學習。

總之，朗讀活動對小學生語文素養(yǎng)的形成，具有非常重要的作用。利用各種資源，開展多種形式的朗讀活動，落實小學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)目標是每一個小學語文教師的責任。

參考文獻：

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[2]王建民.基于小學語文教學中學生朗讀能力的培養(yǎng)方法分析[J].中國農(nóng)村教育，2020（5）：78-79.

注：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題《朗讀活動對提升小學生語文素養(yǎng)的策略研究》階段性研究成果。課題立項號：GS[2018]GHB0838。