毛新燕

摘 要：游戲是幼兒在幼兒園一日生活中的基本活動(dòng)，而滲透游戲精神、推動(dòng)幼兒園課程游戲化是體現(xiàn)幼兒主體價(jià)值，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的重要選擇。從當(dāng)前幼兒教育發(fā)展背景出發(fā)，結(jié)合實(shí)際對(duì)如何實(shí)現(xiàn)幼兒園課程游戲化提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：游戲精神;幼兒教育;課程游戲化;實(shí)踐策略

幼年期的孩子是從生活、游戲等活動(dòng)中學(xué)習(xí)，以直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)的感性經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。目前幼兒園課程構(gòu)建中存在小學(xué)化的傾向，孩子早早體驗(yàn)學(xué)習(xí)壓力，并對(duì)機(jī)械的知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。針對(duì)這一情況，幼兒園應(yīng)結(jié)合孩子的情感認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣為前提，推進(jìn)課程游戲化，通過(guò)有趣的游戲，鼓勵(lì)幼兒在玩中學(xué)的過(guò)程中健康成長(zhǎng)。

一、圍繞學(xué)科內(nèi)容，滲透游戲精神

目前幼兒園課程存在嚴(yán)重的“小學(xué)化”傾向，一些教師為實(shí)現(xiàn)所謂的“幼小銜接”，將小學(xué)教材納入兒童課程體系中，讓孩子在“揠苗助長(zhǎng)”中失去了體驗(yàn)童年快樂(lè)的機(jī)會(huì)。針對(duì)此，幼兒園應(yīng)貫徹游戲精神，結(jié)合各個(gè)學(xué)科內(nèi)容，構(gòu)建游戲化課程，讓游戲始終貫穿在兒童的課程學(xué)習(xí)中。例如，在數(shù)學(xué)學(xué)科構(gòu)建中，為幫助幼兒充分感知、認(rèn)識(shí)數(shù)字，教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與美工活動(dòng)相結(jié)合，設(shè)計(jì)“捏數(shù)字”的游戲項(xiàng)目，組織孩子利用橡皮泥捏數(shù)字，并在游戲中感受物體大小、長(zhǎng)短、多少的不同，并初步認(rèn)識(shí)數(shù)字的大小。再如，在語(yǔ)言教學(xué)指導(dǎo)中，教師可以引入“三只小熊”的故事，并設(shè)計(jì)表演游戲，與孩子一起動(dòng)手制作小熊的頭飾，開(kāi)發(fā)想象，制作各種“家具”裝點(diǎn)小熊的家，并通過(guò)扮演熊寶寶、熊媽媽、熊爸爸完成對(duì)故事的體驗(yàn)，在對(duì)話中發(fā)展語(yǔ)言能力，開(kāi)發(fā)幼兒智力。

二、優(yōu)化游戲環(huán)境，推進(jìn)課程有效落實(shí)

游戲化課程的實(shí)施需要物質(zhì)環(huán)境的保障，因此，教師應(yīng)根據(jù)課程發(fā)展需要，對(duì)孩子的生活、學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)環(huán)境進(jìn)行構(gòu)建。例如，在體育游戲化課程開(kāi)發(fā)中，教師應(yīng)注重對(duì)室外場(chǎng)地的重新規(guī)劃，一方面增加體育游戲項(xiàng)目，豐富孩子戶外游戲選擇，利用秋千、沙池、迷宮等條件，激發(fā)孩子的游戲熱情;另一方面為孩子提供探索空間，注重不同設(shè)施、不同空間之間的互動(dòng)，激發(fā)孩子的想象力與創(chuàng)造力。再如在室內(nèi)游戲環(huán)境設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)圍繞游戲?qū)臻g進(jìn)行改造，并全面分析人數(shù)多、場(chǎng)地有限的現(xiàn)狀，充分利用各種實(shí)體對(duì)游戲空間進(jìn)行隔斷與延伸，讓每一個(gè)角落都具備開(kāi)展游戲活動(dòng)的條件，以提高室內(nèi)空間利用率。此外，在區(qū)角環(huán)境設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)結(jié)合落實(shí)游戲化課程的需要，為孩子提供豐富的游戲材料，讓孩子在娃娃家、美工區(qū)、閱讀區(qū)、建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)挖掘自主游戲潛能，實(shí)現(xiàn)區(qū)角游戲與課程內(nèi)容的有效銜接。

三、滲透生活理念，實(shí)現(xiàn)課程游戲與生活融合

在課程游戲化的推進(jìn)中，教師應(yīng)善于將孩子引入生活情境中，讓孩子從熟悉的生活中挖掘游戲素材，并在想象與設(shè)計(jì)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生活的融合，強(qiáng)化孩子游戲體驗(yàn)的同時(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、適應(yīng)生活的能力。例如，在語(yǔ)言課程開(kāi)發(fā)中，教師為孩子講述《螳螂太太的新家》的故事，并結(jié)合美工活動(dòng)，讓孩子利用各種材料幫助螳螂太太布置新家。在游戲中，教師從生活中獲取豐富的材料，如舊雜志、毛線團(tuán)、易拉罐、紙板、碎布等等，讓孩子通過(guò)設(shè)計(jì)、剪裁、粘貼完成游戲任務(wù)。再如在手工課程上，教師為孩子設(shè)計(jì)了“制作夾心餅干”的游戲，即利用烘焙中的各種材料、工具，為孩子創(chuàng)設(shè)制作情境，并鼓勵(lì)孩子觀察材料的顏色、外形，設(shè)計(jì)夾心餅干的形狀，進(jìn)而在實(shí)踐中強(qiáng)化對(duì)圖形的初步認(rèn)識(shí)，并在游戲互動(dòng)中體會(huì)與朋友互贈(zèng)餅干的樂(lè)趣。

四、設(shè)計(jì)主題游戲，提高課程游戲?qū)嵤┬Ч?/p>

主題游戲是實(shí)現(xiàn)幼兒綜合培養(yǎng)的重要途徑，在推進(jìn)幼兒園課程游戲化的過(guò)程中，教師應(yīng)依據(jù)孩子的成長(zhǎng)階段，利用各種教學(xué)條件，為孩子設(shè)計(jì)主題游戲，讓孩子在游戲氛圍中潛移默化地接受課程教育，在游戲中實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。例如，在科學(xué)課程構(gòu)建中，教師結(jié)合“紙的秘密”為孩子設(shè)計(jì)了一系列的游戲。在游戲中教師鼓勵(lì)幼兒直接找資料或詢問(wèn)家長(zhǎng)，縮減幼兒自主探索的過(guò)程，讓孩子在資料的輔助下和家長(zhǎng)的幫助下，進(jìn)一步了解紙張;要求孩子認(rèn)真觀察生活，并收集生活中的各類紙張，如圖畫(huà)紙、報(bào)紙、衛(wèi)生紙、信紙、復(fù)寫(xiě)紙、掛歷紙等，以開(kāi)闊孩子的眼界，激發(fā)孩子對(duì)不同類型紙張用途的探究;在課堂上通過(guò)撕報(bào)紙、泡報(bào)紙、搓報(bào)紙等活動(dòng)，將紙還原為紙漿，引導(dǎo)孩子思考紙張的性質(zhì)。在這樣的主題活動(dòng)中，孩子對(duì)紙的探索充滿趣味與驚喜，并逐漸發(fā)展了觀察能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力、合作能力等綜合素養(yǎng)。

總之，游戲在幼兒成長(zhǎng)中具備重要價(jià)值，在幼兒園課程設(shè)置中應(yīng)充分強(qiáng)調(diào)孩子特殊的成長(zhǎng)階段，提倡游戲精神，將游戲融入課程中來(lái)，并通過(guò)優(yōu)化環(huán)境，聯(lián)系生活，設(shè)置主題活動(dòng)，推進(jìn)課程的有效落實(shí)，為孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)造健康、和諧的游戲環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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