林狀輝

摘要：本文對(duì)當(dāng)今中職校學(xué)情教情分析，從微課產(chǎn)生的背景、特點(diǎn)及作用入手，列舉微課運(yùn)用于中職校線上線下教學(xué)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中所具有的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合教學(xué)實(shí)訓(xùn)案例探討如何運(yùn)用微課提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件資源，有效突破當(dāng)前課堂教學(xué)的瓶頸，從而破解教學(xué)重、難點(diǎn)，進(jìn)而打造有質(zhì)量、高效率的優(yōu)質(zhì)課堂，充分發(fā)揮了微課在教學(xué)實(shí)訓(xùn)中的強(qiáng)有效作用。

關(guān)鍵詞：微課;中職校;教學(xué)實(shí)訓(xùn);翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號(hào)：G642? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）32-0120-02

現(xiàn)代教學(xué)派觀點(diǎn)認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)該是以教師為引導(dǎo)，以學(xué)生為中心，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的知行發(fā)展為導(dǎo)向，師生雙向互動(dòng)的彈性過(guò)程。中職校中的許多門類學(xué)科幾乎都是理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)科，在科技進(jìn)步日新月異的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法在課堂上的表現(xiàn)已略顯疲態(tài)，嚴(yán)重缺乏新鮮感和創(chuàng)新感，沒(méi)有吸引力，已不適應(yīng)新時(shí)代下的授課和學(xué)習(xí)模式。為充分調(diào)動(dòng)中職校學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，大力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力，微課作為當(dāng)今一種新型的教學(xué)創(chuàng)新方式，已成為當(dāng)前中職校教學(xué)實(shí)訓(xùn)中的主要手段之一，從而推動(dòng)教師在線上線下教學(xué)實(shí)訓(xùn)上的不斷創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)上的一大創(chuàng)舉。

1 中職校學(xué)情教情分析

1）目前中職校大部分學(xué)生，生源質(zhì)量較差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自信心，課堂上低頭趴桌的現(xiàn)象比比皆是，加之手機(jī)的過(guò)度使用和依賴，對(duì)學(xué)生思想行為產(chǎn)生侵蝕，雖有明令禁止、勸導(dǎo)，但效果不佳。課堂上的“低頭族”已屢見(jiàn)不鮮，已嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)業(yè)以及教師的授業(yè)。

2）傳統(tǒng)的課堂上，教師在臺(tái)上演示，學(xué)生在臺(tái)下觀看，不顧個(gè)體差異的“一刀切”教學(xué)，導(dǎo)致已掌握的學(xué)生“吃不飽”，沒(méi)掌握的學(xué)生“吃不下”。又怎能談得上優(yōu)質(zhì)課堂。

3）中職校教師通常承擔(dān)若干個(gè)班級(jí)的教學(xué)任務(wù)，相同的課程，教師要在不同的班級(jí)里講授多次，機(jī)械地重復(fù)讓人心生煩躁，授課的激情易被損耗，難免造成教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的演繹不生動(dòng)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的闡述不詳盡，教學(xué)效果不理想。

4）同時(shí)也存在部分教師對(duì)計(jì)算機(jī)操作不太熟悉，制作微視頻有難度，備課時(shí)間長(zhǎng)，怕運(yùn)用微課教學(xué)，對(duì)新生事物有抵觸情緒。

2 微課產(chǎn)生的背景

在通訊業(yè)迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、智能移動(dòng)終端普及的今天，學(xué)生對(duì)于海量信息的需求也越來(lái)越強(qiáng)烈，網(wǎng)絡(luò)對(duì)于學(xué)生的吸引力越來(lái)越大，這就要求中職校教學(xué)實(shí)訓(xùn)也必須與時(shí)俱進(jìn)。微課的出現(xiàn)順應(yīng)了時(shí)代的要求，在教育教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生了至關(guān)重要的作用，也給沉悶尷尬的中職校課堂注入了新鮮的血液，增添了與眾不同的精彩，可算是一道亮麗的風(fēng)景線。

3 微課的特點(diǎn)及作用

對(duì)微課概念的界定是：指以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。它針對(duì)性強(qiáng)，主題明確;趣味性強(qiáng)，形式生動(dòng);容量小，體積小，易于傳播與應(yīng)用;學(xué)生可以不受時(shí)間和空間的限制進(jìn)行線上線下學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。教師把知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)的內(nèi)容做成短小精悍的微課視頻上傳到班級(jí)微信群、QQ群、釘釘群或班級(jí)論壇、微博上，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇自己的薄弱點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，還可以根據(jù)自己的程度調(diào)整播放的快慢和播放次數(shù)，使學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，更加個(gè)性化、人性化。微課為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了極為便利的條件，它是課堂教學(xué)的強(qiáng)有效補(bǔ)充。其主要特點(diǎn)及作用如下。

1）時(shí)間短。微課視頻一般時(shí)長(zhǎng)5～10分鐘，易于吸引中職生的注意力，不會(huì)多占用課堂時(shí)間，從而給學(xué)生留下更多的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論和反饋，教學(xué)實(shí)訓(xùn)效果好。

2）內(nèi)容精。教師在微課的制作過(guò)程中，會(huì)將互聯(lián)網(wǎng)上的新內(nèi)容、課本上的新知識(shí)點(diǎn)和自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等相融合，在課件的制作上力求短小精悍，易針對(duì)重、難點(diǎn)進(jìn)行剖析，突出教學(xué)主題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3）應(yīng)用廣。從資源整合角度看，教師可在微課中融入文字、圖片、聲音、視頻等素材，適用于課前預(yù)習(xí)、課中講授和課后作業(yè);從教學(xué)設(shè)計(jì)角度看，微課可設(shè)置成問(wèn)答類、討論類、警示類、啟發(fā)類及演示類等，應(yīng)用范圍廣泛。

4）互動(dòng)強(qiáng)。在教學(xué)實(shí)訓(xùn)中引入微課，有其得天獨(dú)厚的軟、硬件優(yōu)勢(shì)，線上教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)的興起，也為微課的傳播和使用提供了便利。實(shí)時(shí)的信息溝通，能讓教師及時(shí)掌握學(xué)生的需求，構(gòu)建一個(gè)雙向聯(lián)通的課堂，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

4 微課運(yùn)用于中職校教學(xué)實(shí)訓(xùn)中的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)

針對(duì)中職校教學(xué)現(xiàn)狀與分析，筆者認(rèn)為，微課所具備的諸多優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)，順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的需要，可以補(bǔ)齊傳統(tǒng)課堂的短板，且微課教學(xué)是一種數(shù)字化的學(xué)習(xí)方式， 易于操作，能在教學(xué)實(shí)訓(xùn)中強(qiáng)有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在中職校教學(xué)實(shí)訓(xùn)中恰當(dāng)?shù)?、適時(shí)地應(yīng)用微課，能得到事半功倍的效果。

4.1 促進(jìn)教師不斷更新教學(xué)內(nèi)容以及提高計(jì)算機(jī)操作水平

眾所周知，中職校教材面世須經(jīng)過(guò)課程規(guī)劃、出版審批、校對(duì)印刷等諸多環(huán)節(jié)，出版周期長(zhǎng)，教材到師生手中時(shí)，其所述部分知識(shí)點(diǎn)已過(guò)時(shí)的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，對(duì)于當(dāng)今迅猛發(fā)展的學(xué)科而言，此矛盾尤為突出。有了微課這個(gè)平臺(tái)，一方面，教師不再守著一本書教到底，可通過(guò)搜索互聯(lián)網(wǎng)，將本學(xué)科最前沿的知識(shí)在微課中得以體現(xiàn)，微課教學(xué)還可以模擬真實(shí)的工作場(chǎng)景，將學(xué)生引入到教學(xué)情境當(dāng)中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是閉門造車，有助于開(kāi)闊其視野，為將來(lái)走上工作崗位打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。另一方面，教師為了上好微課、千方百計(jì)去學(xué)好計(jì)算機(jī)中常用的應(yīng)用軟件，諸如辦公軟件Office或Wps、動(dòng)漫處理軟件Flash、圖像處理軟件Photoshop CS以及制作微視頻軟件Camtasia Studio等，從而進(jìn)一步提高教師的計(jì)算機(jī)操作水平。

4.2 促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的課堂，強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的灌輸，學(xué)生是一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。將微課充分引入中職校課堂，它將賦予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，學(xué)生可在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)自身掌握的情況，自己決定微課播放的進(jìn)度和頻度，充分享有選擇權(quán)。微課讓教師從一遍遍地反復(fù)講解中解放出來(lái)，將更多的精力用于照顧“吃不下”的學(xué)生，而學(xué)有余力的學(xué)生也不再“吃不飽”，他們可通過(guò)微課進(jìn)一步學(xué)習(xí)“拓展與提高”的內(nèi)容。這樣，不同層次的學(xué)生各取所需，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程將更加從容，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率也能得到全面提升。

4.3 幫助學(xué)生有效突破重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是指一堂課學(xué)生必須掌握的知識(shí)、技能等核心知識(shí)，教學(xué)難點(diǎn)是指學(xué)生不易理解和掌握的知識(shí)技能。很顯然，一次課下來(lái)，如果學(xué)生沒(méi)有牢固掌握重點(diǎn)，沒(méi)有透徹理解難點(diǎn)，就會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)實(shí)訓(xùn)效果差強(qiáng)人意的局面。因此，是否突破重難點(diǎn)也成了評(píng)價(jià)一節(jié)課成功與否的重要指標(biāo)。教師通過(guò)深入解讀教材，研究學(xué)情確立了每一節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，并把它制作成一個(gè)個(gè)微課呈現(xiàn)給學(xué)生，這種圖文并茂，主題突出，生動(dòng)具體的微課可以強(qiáng)有效地幫助學(xué)生理解和掌握核心知識(shí)點(diǎn)以及知識(shí)技能。學(xué)生根據(jù)自己的聽(tīng)課情況可以隨時(shí)下載學(xué)習(xí)，反復(fù)揣摩、領(lǐng)會(huì)，從而有效地突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

4.4 促成課堂互動(dòng)

微課教學(xué)在課程的設(shè)計(jì)上多以視頻為載體，讓各學(xué)科中重點(diǎn)或難點(diǎn)的表述更加具體形象，使學(xué)生能更好地理解教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)。微課能將抽象難懂的理論化成生動(dòng)淺顯的案例和通俗易懂的圖例，讓中職生對(duì)新知識(shí)不再有畏難情緒，不再有抵觸思想。這樣學(xué)生自然就愿意遠(yuǎn)離手機(jī)，全身心參與到課堂中來(lái);就教學(xué)時(shí)間而言，除了觀看微課視頻外，其他大部分時(shí)間交由學(xué)生與教師或?qū)W生之間討論互動(dòng)，充分凸顯出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。課后，教師可依據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和微課的內(nèi)容進(jìn)行自新和完善，以便找到最貼切的教學(xué)方法，從而增進(jìn)課堂師生互動(dòng)。

5 充分發(fā)揮微課在中職校教學(xué)實(shí)訓(xùn)中的強(qiáng)有效作用

5.1 運(yùn)用微課，導(dǎo)入新課，設(shè)疑激趣

俗話說(shuō)，“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，如何在課堂開(kāi)始的時(shí)候就牢牢地吸引學(xué)生的注意，考驗(yàn)著中職校教師的智慧。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮多媒體課堂的優(yōu)勢(shì)，從色彩、音樂(lè)、情境等方面，設(shè)計(jì)出具有“生命力”的微課，讓課堂從一開(kāi)始就充滿趣味，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，為后續(xù)的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氛圍。

筆者從事計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)二十多載，在講授《AutoCAD輔助設(shè)計(jì)》課程中“鏡像命令（MIRROR）的應(yīng)用”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，先播放微課視頻，展示利用鏡像命令快速制作出精美圖形的過(guò)程，配合節(jié)奏感強(qiáng)的背景音樂(lè)，讓學(xué)生受到強(qiáng)烈的視聽(tīng)沖擊，興趣陡增。此時(shí)，教師就可以適時(shí)提出問(wèn)題： 1）使用鏡像命令時(shí)該如何確定對(duì)稱點(diǎn)？2）如何運(yùn)用鏡像命令才能最快捷高效？

在這個(gè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)案例中，用微課展示作品效果圖來(lái)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生提前感受到完成任務(wù)的愉悅，變“要我學(xué)”成“我要學(xué)”，進(jìn)而順利地展開(kāi)教學(xué)。

5.2 運(yùn)用微課，理實(shí)結(jié)合，提效課堂

在中職校課堂中講述某些知識(shí)點(diǎn)時(shí)，一些案例因操作步驟較多 ，從頭到尾演示耗時(shí)較長(zhǎng)，往往讓學(xué)生應(yīng)接不暇，很容易產(chǎn)生倒攝抑制。遇到此類情形，微課此時(shí)就可以發(fā)揮其提高課堂效率的強(qiáng)有力作用了。

在《計(jì)算機(jī)硬件組裝與維修》課程中有一個(gè)“CPU的構(gòu)造”知識(shí)點(diǎn)，CPU是計(jì)算機(jī)的核心部件，精密度高，若學(xué)生未掌握安裝要領(lǐng)便動(dòng)手操作，后果輕則造成元件損壞，重則殃及整個(gè)系統(tǒng)，存在較大的安全隱患。筆者在講授本節(jié)實(shí)訓(xùn)課時(shí)，采用微課先播放CPU內(nèi)部構(gòu)造的三維動(dòng)畫，再展示教師事先錄制的安裝視頻，這樣學(xué)生就容易將理論知識(shí)與實(shí)踐操作相銜接，到自己動(dòng)手安裝的時(shí)候就能夠循序漸進(jìn)，應(yīng)對(duì)自如。

在這個(gè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)案例中，微課就派上了大用場(chǎng)，學(xué)生通過(guò)觀看教師錄制的視頻，等于教師手把手地在教，暫時(shí)不明白的地方還可以反復(fù)觀看，直到完全弄懂為止，這就好比教師使了“分身術(shù)”，一對(duì)一地給每位學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。顯然教學(xué)實(shí)訓(xùn)效果起到了事半功倍的作用。

5.3 運(yùn)用微課，分層授業(yè)，掌握技能

中職校教學(xué)實(shí)訓(xùn)的根本目的在于提高學(xué)生的操作技能，課堂上所學(xué)的理論知識(shí)，需要在課后訓(xùn)練中加以鞏固和消化。在傳統(tǒng)教學(xué)中，一些學(xué)困生在課后獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)會(huì)遇到困難，若采用微課在線上布置作業(yè)，教師便可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，來(lái)滿足不同程度學(xué)生的需求。

在講授《Photoshop CS平面設(shè)計(jì)》課程中“制作廣告字”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者就將課堂案例和課后作業(yè)制作成微課課件提供給學(xué)生。課后，學(xué)困生若遇到知識(shí)點(diǎn)遺忘，可通過(guò)重復(fù)觀看課件“溫故而知新”;已基本掌握的學(xué)生，亦可在課件中查閱制作實(shí)例獲取靈感，進(jìn)行自主創(chuàng)新設(shè)計(jì)。這樣，全體同學(xué)都能各取所需，設(shè)計(jì)出自己滿意的作品。從而有更多的優(yōu)秀作品涌現(xiàn)。

總之，當(dāng)今微課的出現(xiàn)，給中職校教學(xué)實(shí)訓(xùn)帶來(lái)了蓬勃生機(jī)，它激活了課堂，挖掘了教學(xué)的廣度和深度，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，提高了教學(xué)的有效性。并在中職校教學(xué)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中科學(xué)合理、靈活地使用微課，能突破當(dāng)前課堂教學(xué)的瓶頸，大幅度提高課堂教學(xué)質(zhì)量。善于運(yùn)用微課將課前的預(yù)習(xí)、課堂的學(xué)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)很好地串聯(lián)起來(lái)，值得中職校教師嘗試、運(yùn)用和發(fā)揮。如何將微課教學(xué)的功效發(fā)揮到最佳，還需中職校教師不斷提高計(jì)算機(jī)操作水平以及提升自身綜合素養(yǎng)，并因地制宜、因人制宜，共同挖掘和探索它的功能，一起推動(dòng)中職校教學(xué)改革進(jìn)一步向縱深拓展，讓職教之光發(fā)出耀眼的光芒！

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄭壽樂(lè).利用微課提升中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的有效性[J].中國(guó)校外教育旬刊，2015（3）： 164-164.

[2] 屠高雄.“微課”讓中職計(jì)算機(jī)課堂簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單[J].內(nèi)蒙古教育：職教版，2015（9）： 91-92.

【通聯(lián)編輯：梁書】