佟建波 滕傳姮

摘 要：加大力度深化產(chǎn)教融合、校企合作，促進企業(yè)積極參與中職院校人才培養(yǎng)模式的改革全過程，是中職教育改革和發(fā)展的一條康莊大道。廣西玉林農(nóng)業(yè)學校結(jié)合自身教育教學特點和實訓條件，在修訂人才培養(yǎng)方案、進行實訓實習平臺建設、建立企業(yè)文化育人機制、建設精品課程等方面積極探索產(chǎn)教融合、校企合作創(chuàng)新型路徑與方法，從“校+企+師+生”四個維度優(yōu)化、拓寬人才培養(yǎng)思路，大力培養(yǎng)“理論強+技能精+創(chuàng)新多”的工匠型人才，企業(yè)滿意度逐年提高，學生就業(yè)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合? 人才培養(yǎng)? 工匠精神? 職業(yè)教育

課? 題：本文系廣西教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度課題“產(chǎn)教融合育工匠深度施教模式研究”（立項編號：2019B132）的研究成果。

2019年1月24日，國務院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實施方案》，明確指出“促進產(chǎn)教融合校企‘雙元育人”，促進了職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)“命運共同體”的構(gòu)建。

2019年8月1日，廣西壯族自治區(qū)人民政府印發(fā)《廣西職業(yè)教育改革實施方案》，鼓勵“推動校企深度合作”，要求加強職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)的產(chǎn)學研合作，圍繞大國工匠精神，將產(chǎn)教融合、校企合作貫穿職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式改革全過程。

廣西玉林農(nóng)業(yè)學校成立了校企合作委員會，搭建了學校與企業(yè)合作的平臺，校企共同實施并優(yōu)化了人才培養(yǎng)方案、建設了實訓實習平臺、健全了企業(yè)文化育人機制等，提升了學生的學習能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力，還注重對學生進行工匠精神的培養(yǎng)，有效地提升了學生的綜合競爭力。

一、工匠型人才培育及專業(yè)課程體系優(yōu)化設置

（一）工匠型人才培育

隨著科技的不斷進步與發(fā)展、產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，企業(yè)生產(chǎn)過程中的一些人工操作逐步被智能機器人替代。

為此，廣西玉林農(nóng)業(yè)學校校企合作委員會以行業(yè)、企業(yè)需求重構(gòu)學校各專業(yè)工匠型人才培養(yǎng)體系，與合作企業(yè)共同做好具有前瞻性的課程教學內(nèi)容，注重嵌入企業(yè)文化育人機制。圍繞各專業(yè)發(fā)展特色，廣西玉林農(nóng)業(yè)學校與企業(yè)共同搭建工匠型人才培育校內(nèi)外實訓基地，構(gòu)建企業(yè)工作流程式實訓室。廣西玉林農(nóng)業(yè)學校結(jié)合學生自身優(yōu)勢和個性愛好，對學生敬業(yè)、愛業(yè)、樂業(yè)精神和專業(yè)知識能力等方面進行綜合培育，基于教學診斷改進工作理念，重視人才培養(yǎng)質(zhì)量、專業(yè)對口率、用人單位評價、核心課程的實用度等，持續(xù)改進各專業(yè)人才培養(yǎng)體系。

（二）重構(gòu)專業(yè)課程體系

廣西玉林農(nóng)業(yè)學校堅持以企業(yè)對人才的需求為導向，按照基本通用能力、專業(yè)技術(shù)能力、發(fā)展創(chuàng)新能力的階梯式結(jié)構(gòu)，引入行業(yè)企業(yè)資格準入標準體系，重構(gòu)原有專業(yè)課程體系，優(yōu)化專業(yè)課程教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、評價體系。

例如，廣西玉林農(nóng)業(yè)學校對照工科類初級工程師、工程師、高級工程師等資格評審案例及考試標準，有針對性地對工科類專業(yè)學生進行技術(shù)能力培養(yǎng)，重點對專業(yè)核心課程優(yōu)化重構(gòu)，提高學生的關(guān)鍵技術(shù)能力。鼓勵開展理實一體化課程教學，課程教學和實訓的比例達到1︰1，豐富了校內(nèi)外實訓實習、實踐的方式方法，推廣了產(chǎn)教融合專業(yè)實踐模式，重視學生實習實踐過程質(zhì)量，提升了學生崗位綜合適應能力。

二、產(chǎn)教融合背景下工匠型人才培育策略

廣西玉林農(nóng)業(yè)學校2018年全面組織各專業(yè)教師到企業(yè)進行實踐調(diào)研，研究和掌握企業(yè)對人才的需求，結(jié)合學校實際和學生認知，修訂所有專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，近年來全面開展精品課程建設，精品課程數(shù)量超過100門。

為構(gòu)建工匠型人才培育及專業(yè)課程教學體系，廣西玉林農(nóng)業(yè)學校根據(jù)學校發(fā)展實際，在國家倡導產(chǎn)教融合、培育工匠型人才的政策背景下，從校、企、師、生四個維度進行優(yōu)化，以提升學生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）學?！绊攲釉O計”，構(gòu)建全方位工匠型人才培養(yǎng)體系

廣西玉林農(nóng)業(yè)學校對不同專業(yè)學生有針對性地開展職業(yè)意識教育引導，積極將社會主義核心價值觀融入學生日常生活與學習過程，在校園文化中植入工匠型人才敬業(yè)、樂業(yè)、愛業(yè)、專業(yè)理念，結(jié)合各專業(yè)發(fā)展需求和發(fā)展方向?qū)彾ㄈ瞬排囵B(yǎng)方案。

廣西玉林農(nóng)業(yè)學校教職工緊緊圍繞學校各專業(yè)發(fā)展方向和教學實際改進工作，優(yōu)化專業(yè)課程教學內(nèi)容，改善教學方法，提升教學質(zhì)量。班主任根據(jù)不同學生的特長與愛好，對學生有針對性地做好就業(yè)規(guī)劃輔導，強化學生實習、實踐過程管理，真正實現(xiàn)理實一體化，拓寬專業(yè)教學管理的覆蓋面。

（二）企業(yè)“標準設置”，打造標準型工匠型人才管理體制

校企合作是中職教育的“生命線”，廣西玉林農(nóng)業(yè)學校進一步深化產(chǎn)教融合，積極探索校企合作機制，成立校企合作委員會、教學工作委員會，讓企業(yè)參與學校教育教學過程和實訓室升級改造過程。

廣西玉林農(nóng)業(yè)學校營造了良好的專業(yè)訓練文化氛圍，將企業(yè)的員工管理機制、生產(chǎn)規(guī)范、考核機制、工作內(nèi)容等融入學校教學實訓，讓企業(yè)參與學校的課程建設工作，以真實工作任務驅(qū)動教育教學，實現(xiàn)了學校教學內(nèi)容與企業(yè)崗位需求零距離對接，提高了學生的崗位適應能力。

（三）教師“雙向提升”，滿足實踐性工匠型人才教學需求

廣西玉林農(nóng)業(yè)學校高度重視師資培養(yǎng)工作，以打造“雙師型”教師隊伍為目標，成立教學團隊、教學工作室，注重技能比賽訓練?；谛！⑵?、生三方互動的教育背景，結(jié)合專任教師專業(yè)特色，有針對性地提升教師專業(yè)素養(yǎng)。

廣西玉林農(nóng)業(yè)學校教師逐步實現(xiàn)“在企是技術(shù)能手、在校是教學名師”的雙向提升，不斷豐富自身的專業(yè)實踐經(jīng)驗，提升自身的管理能力，滿足學校工匠型人才培育的教學需求，推動了學校綜合人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

（四）學生“切身實踐”，提升全能型工匠型人才綜合能力

新時代，市場更需要具有工匠精神的人才。廣西玉林農(nóng)業(yè)學校的學生結(jié)合自身實際，采取“切身實踐”的方式與企業(yè)工作崗位對接，學生的心理素質(zhì)、專業(yè)技術(shù)水平、實踐操作能力、人文素養(yǎng)、思維能力、學習能力等得到了提升。

學生通過合理制定個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，畢業(yè)后可以以更好的狀態(tài)適應社會，成為“理論強+技能精+創(chuàng)新多”的人才，提升了個人的競爭力。

三、小結(jié)

廣西玉林農(nóng)業(yè)學校注重將社會主義核心價值觀融入學生日常學習和生活過程，在專業(yè)建設工作中嵌入工匠精神，以“校企合作委員會+教學工作委員會”機構(gòu)為基礎(chǔ)，搭建校、企、師、生四位驅(qū)動平臺，對學校學生“德技雙提升”有較好的效果。

近年來，廣西玉林農(nóng)業(yè)學校學生在各類職業(yè)技能大賽中屢獲佳績，就業(yè)率保持在98%以上，專業(yè)對口率在85%以上，企業(yè)滿意度逐年提高，就業(yè)質(zhì)量穩(wěn)步提升，校企合作、產(chǎn)教融合力度進一步加強。廣西玉林農(nóng)業(yè)學校培養(yǎng)“理論強+技能精+創(chuàng)新多”的工匠型人才的策略具有一定的推廣意義。

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（作者單位：廣西玉林農(nóng)業(yè)學校）