摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中語文綜合性學(xué)習(xí)提出了明確要求，統(tǒng)編版初中語文教材的綜合性學(xué)習(xí)編排充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的宗旨，這對初中語文教師指導(dǎo)學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)提出了新的要求。從新課標(biāo)的綜合性學(xué)習(xí)要求、教材的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀以及教學(xué)策略四個(gè)方面展開闡述。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)編版教材;初中語文;綜合性學(xué)習(xí)

統(tǒng)編版初中語文教材中的綜合性學(xué)習(xí)，有著不同的知識類型，如有自我成長認(rèn)知類，這對促進(jìn)學(xué)生成長發(fā)展有著啟示作用;有國家與社會事件類，這對學(xué)生了解國家社會大事有著積極作用;有文化公益類，這對學(xué)生公益意識的培養(yǎng)有著積極作用。不同類型的綜合性學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的教學(xué)效果不同。教師在指導(dǎo)方面，既要立足課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，又要以教材為本，采用與之相適應(yīng)的教學(xué)策略。

一、語文課程標(biāo)準(zhǔn)對初中綜合性學(xué)習(xí)提出的要求

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對初中綜合性學(xué)習(xí)提出了明確要求。在組織活動方面，要求學(xué)生自主組織文學(xué)活動并在過程中體驗(yàn)合作與成功的喜悅。在主題研究方面，要求學(xué)生能夠共同討論研究主題并制訂研究計(jì)劃，能討論分析問題，獨(dú)立或合作寫出簡單的研究報(bào)告。在社會實(shí)踐方面，能關(guān)心身邊和國內(nèi)外大事，就熱點(diǎn)問題搜集資料、調(diào)查訪問、相互討論，形式多樣地展示學(xué)習(xí)成果。在資料查找方面，能掌握查找資料、引用資料的基本方法，辨別原始資料與間接資料的區(qū)別，學(xué)會注明所援引資料的出處。

二、統(tǒng)編版初中語文教材綜合學(xué)習(xí)模塊的特點(diǎn)

從教材中綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容編排來看，充分落實(shí)了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求：有活動的組織，如“身邊的文化遺產(chǎn)”;有主題的研究，如“走進(jìn)小說天地”;有社會實(shí)踐活動，如“孝親敬老，從我做起”;有資料的查找，如“我們的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”等。從編排特點(diǎn)來看，各模塊體現(xiàn)出靈活多元的特點(diǎn)，問題解決注重情境性，語言思維訓(xùn)練注重邏輯性，這對學(xué)生語言文字駕馭能力，以及對學(xué)生思維邏輯訓(xùn)練都能起到積極作用[1]。

三、統(tǒng)編版初中語文教材綜合學(xué)習(xí)指導(dǎo)現(xiàn)狀

綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)過程中存在著諸多的問題，這些問題的衍生主要是教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在開展綜合性學(xué)習(xí)活動指導(dǎo)時(shí)顯得單調(diào)化、表面化，沒有重視培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，教材知識和本地的特色沒有有機(jī)聯(lián)系起來[2]。另外，在綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)中小組合作的學(xué)習(xí)力度相對薄弱，沒有將團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)的積極性充分發(fā)揮出來，這必然會影響學(xué)習(xí)活動的質(zhì)量。在指導(dǎo)評價(jià)的模式方面也比較單調(diào)，不利于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

四、統(tǒng)編版初中語文教材綜合學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略

在綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)中，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，講求策略，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)綜合

在綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)中，教師要從內(nèi)容的全面性角度出發(fā)，將學(xué)生主體地位凸顯出來，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。綜合性學(xué)習(xí)要突出“綜合”的特點(diǎn)，教師從學(xué)科內(nèi)部的綜合、學(xué)科間綜合以及學(xué)科與社會生活的綜合三方面來考慮，讓學(xué)生在語文知識的學(xué)習(xí)上進(jìn)一步拓展，開闊視野，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。教師要抓住綜合性學(xué)習(xí)模塊的特征，注重學(xué)生和實(shí)際生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時(shí)不斷成長發(fā)展[3]。如七年級上冊第四單元的活動主題是“少年正是讀書時(shí)”，下冊第四單元活動主題是“孝親敬老，從我做起”，這些都是對學(xué)生價(jià)值觀的指導(dǎo)構(gòu)建，是促進(jìn)學(xué)生成長發(fā)展的重要內(nèi)容。教師在指導(dǎo)的時(shí)候，就要注重內(nèi)容的全面性。

（二）學(xué)習(xí)形式凸顯特色

在綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)時(shí)，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，活動形式要突出本地與本校特色，結(jié)合教材內(nèi)容融入當(dāng)?shù)匚幕?，以豐富多樣的活動形式來全面展示活動成果。如通過手抄報(bào)以及故事會等方式，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。在活動的開展中要注重實(shí)用性以及可操作性，幫助學(xué)生選擇研究課題，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)活動方案，從多樣化的角度進(jìn)行探究，積極培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度[4]。通過結(jié)合本地的文化內(nèi)容，豐富活動開展的內(nèi)涵。如在“天下國家”綜合性學(xué)習(xí)活動中，教師可通過引導(dǎo)學(xué)生深入生活，通過實(shí)地調(diào)查獲得第一手信息，讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化方面有更多了解，給學(xué)生鍛煉的機(jī)會，這樣才能提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

（三）學(xué)習(xí)評價(jià)突出多元

綜合性學(xué)習(xí)活動的評價(jià)是很重要的。教師要從多元化的評價(jià)角度出發(fā)，采用多樣化的評價(jià)方式來對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)。學(xué)習(xí)評價(jià)采用定性和定量相結(jié)合的方式，知識性內(nèi)容通過書面檢查方式進(jìn)行評價(jià)，思維能力結(jié)合學(xué)生在活動中的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。通過多種形式的評價(jià)，讓學(xué)生在活動中提升語文綜合學(xué)習(xí)能力。另外，教師在綜合性學(xué)習(xí)模塊的評價(jià)方面，注重引導(dǎo)學(xué)生主動探索，為學(xué)生活動思路提供指導(dǎo)，為學(xué)生解決問題提供思路，通過不同的評價(jià)形式，如觀察記錄，班會總結(jié)，課堂評價(jià)等，對學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)起到積極的作用。

總之，在統(tǒng)編版初中語文教材綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)過程中，教師要講求策略，充分注重方法的創(chuàng)新應(yīng)用，多角度為學(xué)生學(xué)習(xí)提供幫助，讓學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)能力和語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔艷.統(tǒng)編初中語文教材綜合性學(xué)習(xí)本土化設(shè)計(jì)探究[J].內(nèi)蒙古教育，2019（30）：101-102.

[2]梁文.統(tǒng)編初中語文教材綜合性學(xué)習(xí)本土化設(shè)計(jì)研究：以七年級和八年級教材為例[J].新課程研究（上旬刊），2018（10）：3-5.

[3]吳媛媛.核心素養(yǎng)在語文綜合性學(xué)習(xí)中的幾點(diǎn)體現(xiàn)：以統(tǒng)編初中語文教材為例[J].基礎(chǔ)教育參考，2018（1）：65-67.

[4]王廷.語文教材“寫作·口語交際·綜合性學(xué)習(xí)”模塊合編探析：以人教版初中語文教材為例[J].文教資料，2018（12）：70-71.

作者簡介：曾國徽（1978.9—），男，籍貫：湖南新化，學(xué)歷：本科，學(xué)位：學(xué)士，職稱：高級教師，研究方向：中學(xué)語文教學(xué)。