張海青

【摘? 要】隨著數(shù)學新課標的深入貫徹，在初中數(shù)學教學過程中，教師要結(jié)合創(chuàng)新模式對教學進行優(yōu)化，堅持以人為本觀念，在教學活動中引導學生主動探索，促進數(shù)學思維的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學;主體性;探究式學習;生活化

中圖分類號：G633.6? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2020）32-0106-02

【Abstract】With the further implementation of the new curriculum standard of mathematics， in the process of junior high school mathematics teaching， teachers should optimize the teaching by combining the innovative mode， adhere to the concept of people-oriented， guide students to explore actively in teaching activities， and promote the development of mathematical thinking.

【Keywords】Junior high school mathematics; Subjectivity; Inquiry learning; Life style

在初中數(shù)學教學中，教師要堅持以人為本的教學觀念，引導學生進行自主學習，讓他們在獨立思考中理解數(shù)學概念，掌握數(shù)學公式，在合作學習中拓展思維，加深對知識的理解。通過自主學習，學生具備了獨立解決數(shù)學問題的能力，通過解決實踐問題，使他們學到的知識得到了鞏固和內(nèi)化，實現(xiàn)了初中課堂教學的不斷優(yōu)化。

一、轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)學習主動性

《數(shù)學課程標準》指出：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在初中數(shù)學教學中，教師要改變傳統(tǒng)的教學方式，開展以學生為主體的教學，讓學生從跟著教師的思路走轉(zhuǎn)變成主動思考，在思考中發(fā)現(xiàn)新知識，運用已有知識的遷移作用來理解這些知識，通過自主學習和合作學習促進學習的深入。

（一）自主學習，提高學習能力

在數(shù)學課堂上，教師要讓學生進行自主學習，給他們足夠的思考時間，讓他們進行深入探索，認真分析教材內(nèi)容，加深對數(shù)學知識的理解。通過自主學習，學生獨立思考的能力得到了提高，他們在學習過程中充分利用已有知識和新知識的聯(lián)系進行深入分析，理解新的知識，并能初步運用這些知識解決簡單的數(shù)學問題。隨著學習的深入進行，學生理解了教材中的數(shù)學知識后，不僅能提高他們的自主學習能力，還能有效增強他們的學習主動性，讓他們持續(xù)保持對數(shù)學學習的興趣。例如，在教學“相交線”時，教師可以讓學生準備一把剪刀和一張紙，用剪刀把紙的一個角剪下來，讓他們思考為什么剪刀可以把紙剪下來。在問題引導下，教師讓學生把剪刀抽象成一個幾何圖形，并畫出來。通過觀察這個圖形，學生結(jié)合教材內(nèi)容進行深入學習，了解兩條直線相交所構(gòu)成的角，理解并掌握對頂角、鄰補角的概念和性質(zhì)，提高他們的辨別能力，能在復雜的圖形中辨別出對頂角和鄰補角，能夠運用對頂角相等和鄰補角的定義求角的度數(shù)。

（二）合作學習，加深對知識的理解

在初中數(shù)學課堂上，學生在學習數(shù)學知識時，不能深入理解抽象復雜的知識點，教師可以組織學生進行合作學習。在合作過程中，小組成員的學習水平不同，在相互交流中，學習水平高的成員可以對其他成員進行啟發(fā)，讓他們能從不同的角度探究數(shù)學知識，促進數(shù)學思維的拓展，加深對知識的理解。例如，在教學“立方根”時，教師讓學生在掌握了平方根的基礎(chǔ)上進行自主學習，初步了解立方根的概念和表示方法。然后教師組織學生進行合作學習，把數(shù)學水平高和數(shù)學水平中等、一般的學生分成一個小組，讓他們進行合作學習，學習求一個數(shù)立方根的方法。在交流討論中學生運用類比的思想，把平方根與立方根進行比較，掌握求立方根的方法。在合作學習中，教師要引導學生討論平方根與立方根的區(qū)別，使他們深入理解立方根。在鞏固環(huán)節(jié)，教師還要針對立方根的知識點設(shè)計簡單的問題，并討論正數(shù)有幾個立方根？0有幾個立方根？負數(shù)有幾個立方根？通過交流討論，學生在相互啟發(fā)下解決了問題，加深了對立方根的理解。

二、開展探究式學習，發(fā)展數(shù)學思維

在初中數(shù)學教學中，教師可以讓學生進行探究式的學習，給他們設(shè)置探究任務(wù)，使他們在明確的學習目標指導下深入分析數(shù)學知識。在探究過程中，學生能夠結(jié)合探究任務(wù)有針對性地進行學習和思考，促進他們數(shù)學思維的深入發(fā)展。例如，在教學“平行線的性質(zhì)”時，學生在掌握了角、相交線、平行線的概念以及平行線的判定基礎(chǔ)上進行學習。在學習過程中，教師可以給學生探究任務(wù)：學習平行線的性質(zhì)，正確區(qū)分平行線的性質(zhì)與平行線的判定，運用平行線的性質(zhì)進行簡單的推理和計算。在任務(wù)引導下，學生能認真分析教材內(nèi)容，在已有知識的基礎(chǔ)上進行深入思考，使他們深入理解平行線的性質(zhì)。在運用平行線的性質(zhì)時，教師要讓學生自主探究相關(guān)的問題，使他們通過推理和計算加深對平行線性質(zhì)的理解，完成探究任務(wù)，通過探究活動提高數(shù)學學習能力，促進數(shù)學思維的深入發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)生活化教學，提高學習效率

（一）引入生活素材，進行深入探索

在初中數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)生活化的教學，把學生熟悉的生活素材引入數(shù)學課堂上，既可以提高學生的學習積極性，又能讓他們在思考時發(fā)揮思維的活躍性，深入探索數(shù)學知識，在生活情境中掌握所學的數(shù)學知識，促進學習的深入進行。例如，在教學“平面直角坐標系”時，教師讓學生認真分析教材內(nèi)容，掌握平面直角坐標系，能由點的位置寫出坐標后，讓學生把班級中間一橫排作為橫軸，中間一豎排作為縱軸，學生作為平面直角坐標系中的一點，寫出每個學生的坐標。把數(shù)學知識與生活素材結(jié)合起來，可以激發(fā)學生的學習興趣，他們根據(jù)建立的坐標系把自己的坐標表示出來，然后把其他學生的坐標表示出來。通過運用所學的知識，學生循序漸進地理解了平面直角坐標系的相關(guān)知識，能熟練運用所學知識確定點的坐標，不斷深入學習數(shù)學知識。

（二）設(shè)計實踐問題，提高知識運用能力

初中生通過主動學習掌握了教材中的數(shù)學概念和數(shù)學公式后，教師需要讓他們用學到的知識解決實際問題。在解決問題的過程中，學生運用數(shù)學分析能力、數(shù)學思維能力以及掌握的數(shù)學方法，抓住實際問題中的數(shù)學信息抽象成數(shù)學問題，利用學到的知識解決數(shù)學問題，使掌握的知識得到內(nèi)化，提高他們解決問題的能力。例如，在教學“二元一次方程組”時，學生通過深入學習教材內(nèi)容理解加減消元法的含義，掌握用加減法解二元一次方程組后，教師可以給學生提出實際問題：某單位召開會議，安排參加會議人員住宿，若每間宿舍住12人，便有34人沒有住處;若每間住14人便多出4間宿舍沒人住。求參加會議的人數(shù)和宿舍數(shù)。通過分析問題，學生找出問題中的已知信息，利用數(shù)學思想得到兩個等量關(guān)系：12×宿舍數(shù)=參會人數(shù)-34;14×（宿舍數(shù)-4）=參會人數(shù)，根據(jù)等量關(guān)系設(shè)出未知數(shù)，列出二元一次方程組，通過解方程組得出問題的答案。在用所學二元一次方程組知識解決實際問題時，學生分析問題的能力、運用知識的能力都得到了有效提高，使他們的學習取得了良好的效果，促進數(shù)學綜合素質(zhì)的發(fā)展。

綜上所述，在初中數(shù)學教學中，教師在設(shè)計教學內(nèi)容時要從以人為本的視角出發(fā)，了解學生的學習水平和興趣，充分利用教學環(huán)節(jié)對他們引導和激趣，讓學生在學習過程中能夠深入思考，通過探究活動理解抽象的數(shù)學知識，促進他們數(shù)學思維的發(fā)展。在教學活動中，教師還要引導學生進行合作學習，通過合作交流來掌握有效的學習方法，獲得對知識的深入理解，并能用所學的知識解決實際問題，提高他們的數(shù)學綜合素質(zhì)，實現(xiàn)初中數(shù)學教學的不斷優(yōu)化。

參考文獻：

[1]殷瑛.淺談初中生數(shù)學自主學習能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學學習與研究，2016（18）.

[2]樊守德.巧用探究式教學模式優(yōu)化初中數(shù)學教學[J].廣西教育，2016（09）.

（責任編輯? 范娛艷）