李媛媛

【摘? 要】隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，社會對小學(xué)教育的整體質(zhì)量也提出了更高的要求。語文作為小學(xué)教育中極為重要的一個環(huán)節(jié)，如何充分調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下進(jìn)行高效的語文學(xué)習(xí)，成為眾多語文教學(xué)工作者極為關(guān)注的內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教育;學(xué)習(xí)興趣;小學(xué)生

中圖分類號：G623.2? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2020）32-0181-02

【Abstract】With the continuous progress and development of my country's social economy， society has also put forward higher requirements for the overall quality of primary education. Chinese is an extremely important part of elementary education. How to fully mobilize students' interest in Chinese learning and enable students to carry out efficient Chinese learning under the guidance of interest has become a content of great concern to many Chinese teaching workers.

【Keywords】Primary school Chinese education; Interest in learning; Primary school students

一、重視課前教學(xué)準(zhǔn)備

備課工作作為教學(xué)開始的基礎(chǔ)，是否能高質(zhì)量完成，將直接影響后續(xù)教學(xué)的整體效率。語文教學(xué)的整個過程是動態(tài)且復(fù)雜的，教師在進(jìn)行教學(xué)工作時不能要求教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都能做到隨心所欲，這就要求教師在課前一定要根據(jù)學(xué)生的實際情況以及教學(xué)的具體內(nèi)容，制定有節(jié)奏、有規(guī)律的教學(xué)方案，以此大大減少教學(xué)過程中事故的發(fā)生頻率，同時還能從根本上提升教學(xué)的整體效率。教師在進(jìn)行備課工作前，一定要全面、準(zhǔn)確地掌握班級學(xué)生的學(xué)習(xí)基本情況，語文作為一門連貫性極強(qiáng)的學(xué)科，教師在進(jìn)行相關(guān)講解時一定要注重知識的連貫性，這時就要求教師對學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況進(jìn)行基礎(chǔ)把握后才能進(jìn)行課程計劃以及方案的建立修改工作，同時還要注重課堂問題的設(shè)計工作，因為在提問過程中教師能相對準(zhǔn)確地把握學(xué)生對相關(guān)知識的掌握情況以及提高學(xué)生的整體注意力，具有針對性的問題能提高學(xué)生的發(fā)散思維、抽象思維以及邏輯思維能力。教材作為教學(xué)工作的重要工具，同時也是教師進(jìn)行備課工作的主要依據(jù)，教師在進(jìn)行備課工作時一定要注重與教學(xué)大綱緊密結(jié)合，深入研究、分析教學(xué)大綱的具體要求，根據(jù)教學(xué)大綱的具體規(guī)定進(jìn)行相關(guān)教學(xué)任務(wù)的設(shè)計工作。

二、教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維

小學(xué)階段，學(xué)生大多都處于心智以及認(rèn)知不夠成熟的時期，在這一階段學(xué)生的注意力難以集中，對新鮮事物懷有極大的好奇心，同時對于外界事物的感知與判斷基本是以感性思維為基礎(chǔ)的?；趯W(xué)生發(fā)展階段的基本特點，其在日常的學(xué)習(xí)過程中依舊是以感性思維為主，舉一個十分明了的例子，當(dāng)學(xué)生對于教學(xué)的教師本身存在喜歡、信任且感興趣的心理時，其就能自然而然、自主地進(jìn)行相關(guān)科目的學(xué)習(xí)，同時學(xué)習(xí)的整體效率也會大大提高。如果相反，學(xué)生對于教師本身存在厭煩、害怕等心理時，學(xué)生就會本能逃避相關(guān)科目的學(xué)習(xí)，這種現(xiàn)象在小學(xué)教學(xué)過程中是極為常見的。由此可見，良好的師生關(guān)系對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著積極推進(jìn)的作用。從教師的角度來看，想要從根本上改變師生關(guān)系，首先要做到的便是對自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，摒棄以教師為尊的老舊思想，在教學(xué)期間要積極貫徹以學(xué)生為教學(xué)主體的理念，所有的教學(xué)活動都應(yīng)該圍繞學(xué)生的實際需求進(jìn)行。摒棄傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，以往的灌輸式教學(xué)模式忽視了學(xué)生本身的需求，教師單方面的輸出導(dǎo)致教學(xué)整體質(zhì)量大大下降，同時不利于學(xué)生自主思維以及發(fā)散思維的培養(yǎng)。教師應(yīng)該改變自身的教學(xué)觀念、可以通過虛心提問的方式拉近自身與學(xué)生的關(guān)系，使學(xué)生能從心理上消除對于教師的畏懼心理，從而形成教師與學(xué)生相統(tǒng)一的學(xué)習(xí)戰(zhàn)線，自主進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)以及探究，從根本上提升語文學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量。

三、以多方面為切入點

（一）重視實踐教學(xué)活動

語文學(xué)科與現(xiàn)實生活的聯(lián)系是十分緊密的，教師可以根據(jù)教學(xué)情況以及需求結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，以語文基礎(chǔ)知識為依據(jù)合理的組織實踐教學(xué)活動。以作文教學(xué)為例，如今我國小學(xué)生由于自身詞匯量的不足以及語言表達(dá)能力的欠缺，對作文教學(xué)大多存在畏懼心理，表現(xiàn)方式大多可以分為寫前恐懼、寫時困難、寫后無感等。其實寫作的最主要目的是人們對事物或是經(jīng)歷最直接的感情宣泄，教師可以基于作文教學(xué)的基本特點采取一些具有針對性的教學(xué)策略整體提高學(xué)生寫作興趣。例如，可以讓學(xué)生通過課外實踐活動的方式，增長學(xué)生的見解、拓寬學(xué)生的眼界，讓學(xué)生以自己的真情實感為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作練習(xí)，從而整體提高語文寫作的質(zhì)量。

（二）創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境

小學(xué)生由于其自身年齡的限制導(dǎo)致其整體社會經(jīng)驗相對較少，對相關(guān)的事物缺乏正確的認(rèn)知，因此阻礙了其對語文知識的深刻理解，尤其是面對相對晦澀的知識時無從下手，從而導(dǎo)致其對語文學(xué)習(xí)的興趣大大下降。針對這一問題，小學(xué)語文教師就可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，營造一個積極、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，并能在第一時間將學(xué)生的注意力引入語文教學(xué)中。語文教師在進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)建工作時一定要注重結(jié)合學(xué)生對于相關(guān)語文知識的理解程度，進(jìn)行針對性的創(chuàng)建工作，以此確保創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境能與學(xué)生的整體認(rèn)知能力進(jìn)行匹配，從而激發(fā)學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮情境教學(xué)的最大效益。

（三）重視課堂情感交流

影響課堂教學(xué)整體效率的因素多種多樣，其中教師與學(xué)生之間的情感交流的密切程度是極為重要的一個部分。因此教師在進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的講解時一定要注意課堂中師生感情的交流，通過不同的形式，拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生能對教師產(chǎn)生親切的感覺，通過教師自身的情感感染學(xué)生的情感。學(xué)習(xí)語文的過程就是學(xué)生、教師以及作者之間情感交流的過程，教師應(yīng)該注重打造語文情感課堂，以自身為教學(xué)載體將作者在文章中表達(dá)的情感傳遞給學(xué)生，從而能更快、更好地引起學(xué)生的感情共鳴，活躍語文課堂的整體氛圍，提高課堂中教師與學(xué)生的交流程度，提高語文教學(xué)的整體質(zhì)量。

四、做好教學(xué)評價

教學(xué)評價是語文教學(xué)中最后的一步，同時也是極為重要的一個環(huán)節(jié)，其在教學(xué)的整個過程中起到不可替代的作用。教學(xué)評價的最終結(jié)果能明確、全面反映語文教學(xué)的整體質(zhì)量，語文教師要充分發(fā)揮語文學(xué)科的語言優(yōu)勢，通過生動、巧妙獨特的語言評價學(xué)生，讓學(xué)生能進(jìn)行自我肯定，整體提升學(xué)生的自信心。在評價過程中還要注重學(xué)生的個體差異性，如果教師只是采用千篇一律的評價對學(xué)生是沒有任何作用的，甚至還會讓學(xué)生認(rèn)為教師是在敷衍他們。因此教師在進(jìn)行課堂評價工作時一定要注重不同學(xué)生的獨特感受以及具體的學(xué)習(xí)情況，通過鼓勵的方式，積極尋找學(xué)生存在的閃光點進(jìn)行引導(dǎo)工作，同時能相對婉轉(zhuǎn)地指出學(xué)生存在的問題并幫助其解決。如果條件允許教師還可以讓家長對自己孩子的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，以便讓家長能全面掌握自己孩子的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行有針對性的家庭教育活動。通過多元化的教學(xué)評價模式，更加全面細(xì)致反饋語文教學(xué)活動的整體質(zhì)量，同時還能在一定程度上提高班級的整體凝聚力，使每一位學(xué)生的思維都能維系在課堂中。

五、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)生作為祖國發(fā)展的重要支撐力量，能否有效提高小學(xué)教育的整體質(zhì)量將直接影響我國的發(fā)展。語文作為小學(xué)教育中極為重要的一部分，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況以及自身教學(xué)的特點，基于語文教材的基本內(nèi)容科學(xué)、合理地創(chuàng)新教學(xué)活動，提高學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的整體興趣，從而全面提高語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮偉.淺談小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究策略[J].中華少年，2018（29）.

（責(zé)任編輯? 袁? 霜）