張昌

【摘? 要】所謂活動(dòng)型課程，即將教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)化，將書(shū)本知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，改變以往重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)思維，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。本文將從充分發(fā)掘和利用教材內(nèi)容，巧用時(shí)政熱點(diǎn)和典型案例，聯(lián)系實(shí)際生活以及參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)四個(gè)方面，論述基于核心素養(yǎng)的活動(dòng)型政治課堂的設(shè)計(jì)教學(xué)工作。

【關(guān)鍵詞】高中政治;政治核心素養(yǎng);活動(dòng)型課程設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G631? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2020）32-0067-02

【Abstract】The so-called active curriculum is to activate the teaching content， combine book knowledge and practice， change the previous teaching thinking that emphasizes theory rather than practice， and improve students' practical ability. This article will discuss the design and teaching work of the activity-based political classroom based on core literacy from four aspects： fully exploring and using the content of the teaching materials; clever use of current political hotspots and typical cases; connecting real life and participating in social practice activities.

【Keywords】High school politics; Political core literacy; Active curriculum design

進(jìn)入新時(shí)期后，培養(yǎng)和落實(shí)高中生的政治核心素養(yǎng)成為教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)。然而，由于當(dāng)前政治課堂教師采用灌輸式的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容主要圍繞考點(diǎn)進(jìn)行，學(xué)生間接接受書(shū)本知識(shí)和死記硬背，并沒(méi)有將學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化為核心素養(yǎng)。因此，建設(shè)活動(dòng)型課堂給僵化和死氣沉沉的高中政治課堂教學(xué)帶來(lái)了活力，也是落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效方式。

一、高中思想政治活動(dòng)型課程教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）在教學(xué)中對(duì)基本原理的實(shí)踐應(yīng)用重視不夠

高中思想政治課程偏重理論教學(xué)，對(duì)基本原理的實(shí)踐應(yīng)用重視不夠，教師往往采用說(shuō)教式、滿堂灌的教學(xué)方法，學(xué)生往往死記硬背、囫圇吞棗。很明顯，高中政治教學(xué)理論脫離了實(shí)際，學(xué)生缺少對(duì)公共生活和事務(wù)的參與精神，其政治訴求也難以得到切實(shí)保障。

（二）教學(xué)評(píng)價(jià)一味追求知識(shí)目標(biāo)，忽略了能力的培養(yǎng)

高中政治教學(xué)存在三大目標(biāo)，即認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感目標(biāo)。然而，目前高中政治教師在教學(xué)中偏重認(rèn)知目標(biāo)，即重視基本政治原理的教學(xué)，把教學(xué)內(nèi)容分割成一個(gè)個(gè)零散的考點(diǎn)讓學(xué)生記憶掌握，忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育和情感教育。

（三）對(duì)建設(shè)活動(dòng)型思想政治課程的認(rèn)識(shí)不到位

教師重視理論教學(xué)、忽略實(shí)踐活動(dòng)的必然結(jié)果就是對(duì)建設(shè)活動(dòng)型思想政治課程的認(rèn)識(shí)不到位。部分政治教師在完成學(xué)校的教學(xué)指標(biāo)和工作量以后，不愿意花時(shí)間和心思思考如何使教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)化，如何創(chuàng)造性地運(yùn)用教材引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用和深入思考。

二、高中思想政治活動(dòng)型課程教學(xué)存在問(wèn)題的原因分析

（一）片面追求提升學(xué)生的應(yīng)試考試能力

高中思想政治課是高中文科考試必考科目之一，為了追求高升學(xué)率，教師在日常教學(xué)中就在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，訓(xùn)練學(xué)生的解題思路和答題技巧，也將教學(xué)精力放在了要點(diǎn)的講授上，忽視了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需求，不重視學(xué)生行為實(shí)踐的培養(yǎng)，因此出現(xiàn)了知識(shí)和行為分離的現(xiàn)象。

（二）教師自身的知識(shí)更新、素養(yǎng)提升面臨新的挑戰(zhàn)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，學(xué)生處在被各種信息包圍的環(huán)境中，微課、翻轉(zhuǎn)課堂和思維導(dǎo)圖等教學(xué)方法不斷刷新傳統(tǒng)教學(xué)模式，過(guò)去靜態(tài)的書(shū)本知識(shí)因幻燈片和視頻等變得立體活躍起來(lái)，這對(duì)于高中政治教師來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。

（三）學(xué)生的個(gè)體差異導(dǎo)致對(duì)活動(dòng)型課程的學(xué)習(xí)不適應(yīng)

由于高中生逐漸形成了穩(wěn)定的個(gè)性和學(xué)習(xí)風(fēng)格，世界觀、人生觀和價(jià)值觀也逐漸形成，學(xué)生的思想政治課基礎(chǔ)也不盡相同，加上家庭背景和生活環(huán)境的影響，使學(xué)生對(duì)活動(dòng)型課程的接受和適應(yīng)也因人而異。這就要求教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)中尊重學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)行因材施教。

三、基于核心素養(yǎng)的活動(dòng)型思想政治學(xué)科課程設(shè)計(jì)策略

（一）充分發(fā)掘和利用教材內(nèi)容，落實(shí)核心素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同感，比如關(guān)于政治認(rèn)同的教學(xué)內(nèi)容，教師需要深度挖掘、提煉與整合，讓學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)能夠明辨是非、自覺(jué)遵守憲法和法律的規(guī)定，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)我們的國(guó)家，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨和中華人民共和國(guó)中央人民政府的領(lǐng)導(dǎo)，做合格的中國(guó)公民等。

（二）巧用時(shí)政熱點(diǎn)和典型案例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用

例如，在教學(xué)“經(jīng)濟(jì)全球化與對(duì)外開(kāi)放”這節(jié)課時(shí)，教師可以向?qū)W生介紹我國(guó)“一帶一路”的政策方針。然后，教師給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生課下通過(guò)查閱資料，了解“一帶一路”產(chǎn)生的背景、具體內(nèi)容和時(shí)代意義，有哪些地緣政治優(yōu)勢(shì)等，第二節(jié)課上以學(xué)生為主體，就搜集到的資料進(jìn)行分享。如教師讓學(xué)生說(shuō)一下在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下“一帶一路”的提出有哪些意義？這堂課就是將課本知識(shí)和時(shí)政熱點(diǎn)事件進(jìn)行結(jié)合的典型案例，能夠讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行深入挖掘，在探究活動(dòng)中具備世界眼光和中國(guó)情懷，在復(fù)雜多變的國(guó)際關(guān)系中多點(diǎn)理智和從容，提升核心素養(yǎng)。

（三）聯(lián)系實(shí)際生活，做出價(jià)值判斷

例如，在教學(xué)“科學(xué)發(fā)展觀”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師如果只是按照課本上的知識(shí)點(diǎn)向?qū)W生介紹科學(xué)發(fā)展觀的核心、基本要求和根本方法，學(xué)生聽(tīng)完之后可能會(huì)一頭霧水，仍然不知道科學(xué)發(fā)展觀是做什么的，學(xué)生一定會(huì)疑惑：如何做才能實(shí)現(xiàn)以人為本，如何做才能實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)區(qū)域統(tǒng)籌協(xié)調(diào)呢？教師應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生做出價(jià)值判斷。以綠色GDP為例，建設(shè)資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會(huì)，是我們黨和國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)的方針和一直以來(lái)非常重視的，具體到生活中，教師可以讓學(xué)生列舉一些綠色GDP、循環(huán)經(jīng)濟(jì)和環(huán)境問(wèn)題的例子，這樣，學(xué)生自然就明白了科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和發(fā)展觀。

（四）積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深化參與和責(zé)任意識(shí)

例如，在教學(xué)“做好就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備”這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生在學(xué)校附近進(jìn)行簡(jiǎn)單的社會(huì)實(shí)踐，選擇安全有保障的工作，如食堂清潔人員、理發(fā)師、學(xué)校教師、售貨員、收銀員、技術(shù)維修工人和水果攤小販等，然后學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下去體驗(yàn)不同的工作，扮演不同的工作角色。活動(dòng)課結(jié)束以后，教師讓學(xué)生就參加工作的心得感受進(jìn)行總結(jié)交流。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，建設(shè)活動(dòng)型政治課堂，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)應(yīng)該是課堂教學(xué)和課外實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，而不是僅在課外進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。首先，立足課本知識(shí)，發(fā)掘課本中的知識(shí)元素，進(jìn)行串聯(lián)整合;其次，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)事件，培養(yǎng)學(xué)生的世界眼光和中國(guó)情懷;再次，創(chuàng)設(shè)生活情境，做出正確的價(jià)值判斷;最后創(chuàng)造條件，組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

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（責(zé)任編輯? 李? 芳）